張新萍

【摘要】語言表達(dá)能力是幼兒適應(yīng)生活，適應(yīng)未來發(fā)展的一種基本能力。幼兒在幼兒園中語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，成為幼兒在各領(lǐng)域發(fā)展中的重中之重，我們應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)有機(jī)會(huì)說話的良好環(huán)境，抓住一切教育機(jī)遇，耐心教育，積極引導(dǎo)，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】提高 語言表達(dá) 策略

語言是人與人交流的重要工具，而3-7歲是幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展的最佳時(shí)期，所以在這期間幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展關(guān)系到今后幼兒語言的掌握。正如《幼兒園指導(dǎo)綱要》中說的“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達(dá)能力和思維能力?！币虼耍訌?qiáng)對幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。提高幼兒語言表達(dá)能力的策略可以從以下幾方面著手：

一、在日常生活中發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力

生活是語言的源泉，只有豐富的生活，才能有豐富的語言。在日常生活中給幼兒提供豐富的語言教育環(huán)境，幼兒可以有更多的機(jī)會(huì)與各種各樣的人交往，操練、擴(kuò)展自己的語言經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐證明，在集體活動(dòng)中我們給幼兒提供的語言機(jī)會(huì)是不能滿足幼兒語言發(fā)展的需要，想讓幼兒大膽地說，我們就應(yīng)該把語言教育活動(dòng)貫穿在幼兒園的一日生活中，我們可利用課前、飯前、飯后、午睡前后等時(shí)間讓幼兒傾聽、欣賞優(yōu)美的兒歌、故事等文學(xué)作品。例如在上課前，師幼齊唱“讀書寫字身坐直，光線適中好姿勢。養(yǎng)成讀書好習(xí)慣，要趁青春年少時(shí)?！痹诔晕顼埱?，師幼齊唱：“小朋友，坐坐好，白米飯，營養(yǎng)高。細(xì)細(xì)嚼，慢慢咽，從小養(yǎng)成好習(xí)慣?！彼缬X前則齊唱兒歌：“解小便，洗洗手，睡覺了。蓋好被，閉上眼，睡得香甜身體好。”如：散步時(shí)，我主動(dòng)向幼兒介紹看到的自然景象。我說：“看這花多漂亮，五顏六色的?！?這時(shí)候，好問的陽陽大聲說：“老師，什么叫‘五顏六色”我抓住這個(gè)機(jī)會(huì)解釋說：“‘五顏六色就是花兒的顏色有很多，我們一起來數(shù)數(shù)花的顏色吧?！辈恢挥X中，一個(gè)新詞立刻鮮明、形象地樹立在孩子心目中了。還可以利用課余時(shí)間組織幼兒接話、傳話、組詞等語言游戲。最后，我們在日常的語言教育活動(dòng)中還應(yīng)與幼兒個(gè)別的交流，了解幼兒語言發(fā)展的狀況與特點(diǎn)，給幼兒提供充足的自由交流的機(jī)會(huì)，讓每一位幼兒都能得到發(fā)展。

二、利用故事給幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境來提高表達(dá)能力

《綱要》指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！?語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，教師應(yīng)多方位地為幼兒創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)語言能力的平臺(tái)，讓他們從中體驗(yàn)成功的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如利用講故事比賽促進(jìn)幼兒語言的連貫性。要根據(jù)班級幼兒的年齡特點(diǎn)選擇一些篇幅短小、情節(jié)生動(dòng)、有適當(dāng)重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)簡單、對話較多的故事，讓幼兒練習(xí)復(fù)述。如《阿凡提的故事》、《小馬過河》、《十個(gè)爸爸》等。教師通過對故事內(nèi)容的提問、啟發(fā)，幫助幼兒理解和記住故事的情節(jié)、角色和對話，激發(fā)幼兒復(fù)述的興趣和愿望。通過比賽評出優(yōu)勝，可以激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣，展現(xiàn)幼兒的語言能力。這種形式還對訓(xùn)練幼兒的記憶力、說話的連貫性有很大作用。

三、在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力

在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)展幼兒的語言，首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、充滿鼓勵(lì)的環(huán)境。區(qū)域游戲把幼兒語言發(fā)展與認(rèn)知探索活動(dòng)結(jié)合了起來，有效地促使幼兒的語言態(tài)度、能力和習(xí)慣的發(fā)展在同一過程中完成和實(shí)現(xiàn)。在游戲中我們與幼兒更加親密，為他們創(chuàng)造了更多的交流機(jī)會(huì)，做到引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長。幼兒在玩區(qū)域游戲時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們說話。例如在自選玩具區(qū)有兩個(gè)幼兒在玩搭積木的游戲。他們搭了一座樓房，高興地對我說：“老師，快看我們搭的高樓多好看呀！”我問他們：“這是一座什么樓呀？”他們打開樓層的窗戶說：“這是超市?！蔽矣謫枺骸澳銈冞@兒都賣什么呀？”他們說：“這兒什么都賣，一樓是賣食品的，二樓是賣生活用品的，三樓是賣衣服的。小朋友想買東西可以到我們這兒來。”我笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，夸他們搭得很好。幼兒在游戲中邊說邊玩，推動(dòng)了游戲情節(jié)的發(fā)展，擴(kuò)展了想象的空間，同時(shí)，通過清楚地表達(dá)他們自己的想法，其語言能力也在無形中得到了發(fā)展。

四、家園同步，共同促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展

《綱要》中指出，幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作。家庭是幼兒園的重要合作伙伴。單靠幼兒園的教育是僅僅不夠的，還需要家長的合作。家園共育在幼兒語言發(fā)展中起著重要作用。我們要充分的利用家長資源來開展幼兒語言教育。應(yīng)采用各種形式向家長說明語言教育的重要意義。通過開展半日活動(dòng)、家庭教育專欄、家庭教育圖片展、家訪、家長會(huì)等，實(shí)現(xiàn)家園溝通，使家長更好地了解幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)及需求。指導(dǎo)家長培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)的方法，使家長重視，并配合我們的教育工作。在調(diào)動(dòng)家長資源時(shí)，還應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行家訪，在家訪中共同商討教育措施，指導(dǎo)家長在家中為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。從而正確指導(dǎo)幼兒，不斷培養(yǎng)和提高幼兒語言能力。

維果斯基的發(fā)展理論認(rèn)為：孩子的語言是一種工具、手段，是一種交流的途徑，聽說讀寫是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。也就是說，幼兒語言能力的發(fā)展，能使他們較好地表達(dá)自己的需要和情感，調(diào)節(jié)自己的行為，與他人建立良好的關(guān)系，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。因此，教師在與孩子的交往中，要善于抓住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展語言，注重語言在日常生活中的運(yùn)用。久而久之，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子不僅表達(dá)能力越來越強(qiáng)，而且表達(dá)方式也會(huì)逐漸豐富，語言也會(huì)變得更靈活、更生動(dòng)、更準(zhǔn)確、更有智慧和靈氣。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

[3] 許麗萍《讓語言區(qū)更受孩子們的喜愛》[J] 學(xué)前教育 2003年第3期