林慧平

【摘要】貧困生問題已是高校的熱點問題和難點問題之一，當前貧困生工作面臨新的形式，新的任務(wù)，本文對當前高校貧困生問題進行詳細的分析與研究，分析其產(chǎn)生的原因及其呈現(xiàn)的特點，以便有的放矢，探討貧困生工作對策。高校貧困生問題是國人關(guān)注的高等教育公平問題，黨和政府陸續(xù)出臺實施了一系列的高校貧困生資助政策，在實踐中各項資助政策取得了良好的效果，許多大學貧困生都順利的完成學業(yè)。但是在資助工作中缺少了德育工作，一些受資助的學生在生活交往中表現(xiàn)出了一些不和諧現(xiàn)象。對完善的資助育人體系進行構(gòu)建，對資助貧困生過程中暴露出來的問題予以解決。

【關(guān)鍵詞】德育 高校資助 資助育人

【中圖分類號】G649.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0198-01

高校資助工作除了是物資幫助活動以外，還是涉及多方主體進行德育的活動。高校資助育人體系的德育功能包括導向功能，為高校貧困生的行為起到積極向上的引導的功能，這種導向功能體現(xiàn)在高校資助育人體系的各項具體政策中；調(diào)控功能，是德育對我們進行資助工作的影響，是選擇資助工作中體現(xiàn)的德育內(nèi)容、體現(xiàn)的方式、對過程的控制等；激勵功能，提供強大的精神動力和意志支持給被資助的學生，使學生獲得更全面的發(fā)展；評價功能，學生的精神面貌在受資助后向積極向上、努力進取的方向發(fā)展，這是最好的評定對于資助工作。

1 我國高校資助育人體系的內(nèi)容

1.1 對高校資助育人體系的資助理念進行確立。各種資助工作是在資助理念的指導下開展的，以往的資助工作是不讓學生因經(jīng)濟困難而失學的理念為指導，但缺失了對大學生教育的功能，忽略了整體上育人的效果，而產(chǎn)生了一些不和諧的現(xiàn)象，這將是德育工作沒有及時跟上的結(jié)果。資助育人和高校德育相結(jié)合，使高校德育活動方式得以豐富，健康發(fā)展高校資助工作得到促進。

1.2 高校資助育人工作的規(guī)范流程。在開始資助前對政策進行宣傳，使政策內(nèi)容被廣大學生所了解，做好學生的思想工作，傾聽同學對評定標準的意見，由不申請資助的學生代表組成評定小組，申請同學的家庭經(jīng)濟情況證明由所在地政府開具，評定小組由負責教師領(lǐng)導進行調(diào)研，將評定的結(jié)果進行公布并把資助資金發(fā)放下去，做好受資助學生的精神扶貧工作。

1.3 較為完善的高校資助育人政策和制度的構(gòu)建。各個高校結(jié)合國家相關(guān)的資助法律、法規(guī)，制定了配套的政策制度和實施細則，為使資助政策的實施得到保障以及順利的發(fā)放資助金，在學生手冊中規(guī)定了本校的評定種類、依據(jù)和標準，使學生可以結(jié)合規(guī)定和自身情況來選擇資助方式。包括獎學金，是表彰和鼓勵優(yōu)秀學生而設(shè)立的，鼓勵高校學生勤奮學習、努力進取，是經(jīng)濟上的資助和精神上的鼓舞；助學金，用于解決學生的學習生活困難，資助學生的生活費開支；助學貸款，可分為國家助學貸款和生源地信用助學貸款，幫助經(jīng)濟困難學生支付在校學習期間所需的費用；勤工助學，是學生利用課余時間，在學校的組織下以勞動取得合法報酬，樹立了學生自立、自強的精神，改善了學習和社會條件；困難補助，可分為臨時困難補助和定期困難補助，臨時困難補助是對學生因突發(fā)事件引起的生活困難的解決，定期困難補助是針對難以維持基本生活費的學生；學費的減、免、緩，對家庭經(jīng)濟特別困難，無法繳納學費的學生，實行減免學費政策；綠色通道，是在新學期開學時對經(jīng)濟困難的學生實行先辦入學手續(xù)后交費的制度；代償制度，是對高校資助政策的完善，是對學費或國家助學貸款在符合條件下的代償制度的規(guī)定。

1.4 對專門負責高校資助育人工作的具體機構(gòu)的建立。專門負責宣傳、評定、實施、監(jiān)督等的具體負責機構(gòu)已經(jīng)形成，高校是設(shè)立、宣傳、參與的主要實施主體，專門負責學生的資助工作，對資助對象進行監(jiān)督管理，為使學生的心理狀態(tài)得到調(diào)節(jié)，設(shè)立了心理咨詢機構(gòu)。

2 我國高校資助育人體系要以德育為導向做進一步的完善

2.1 我國高校資助育人政策要圍繞德育功能來完善。一是要讓資助的德育功能得以發(fā)揮，使學生的健康成長得到促進。資助要對貧困生的成人成才和身心健康成長進行全面關(guān)注，不能只停留在經(jīng)濟上的幫助。德育功能要通過獎助補減等資助渠道來發(fā)揮；二是由權(quán)威部門證明，教師確定導向因素建立科學、合理的貧困生認定體系，并由師生共同監(jiān)督以保證各項資助工作的公正、公平、公開；三是高校要積極與社會聯(lián)系來尋找更多的經(jīng)費資助渠道；同時還要不斷地完善貧困生資助政策，為了更好地發(fā)揮助學作用可以采取適當?shù)貙Κ剬W金制度進行改革、鼓勵勤工助學等措施，這樣即能夠即能助學又能顧及貧困生的自尊心。

2.2 建立高素質(zhì)資助教師隊伍。高校除了對教師進行專業(yè)技能的培訓外還要開展德育教育工作以提高教師的綜合素質(zhì)。對高校教師進行師德教育的內(nèi)容包括樹立奉獻心、強化責任心和培養(yǎng)夯實務(wù)實心。資助工作本身就需要教師擁有很強的奉獻精神，因為貧困生需要教師更多的關(guān)愛和照顧，教師能夠察覺到學生的情感變化，并能夠處理好學生的情緒波動；無論是資助教師還是普通教師都需要擁有責任心，這樣才能做到為人師表，通過自己的言行來感染學生，使學生也具有良好品德；由于資助工作每一件都關(guān)系到學生的利益，所以教師一定要保持求真務(wù)實的工作態(tài)度，確保學生的利益不受到侵害。

2.3 加強對貧困生的思想政治教育。高校除了要加強教師的德育教育還要增強對貧困生的思想政治教育，以提高貧困學生的道德水平、激發(fā)貧困生的生活信念，鼓勵貧困生去參加各類的社會實踐，使學生的理想信息與社會實際相結(jié)合，還可以通過一系列的自我認識和自我教育來讓貧困生自己化解消極思想，并逐漸樹立新的理想和積極的生活信念。同時，還要做好貧困生的心理輔導工作，以提高貧困生的心理適應(yīng)能力，心理輔導可以維持貧困生的心理健康，所以高校一定要重視心理輔導工作的開展，通過調(diào)解貧困生的心理來幫助貧困生克服現(xiàn)實困難，使貧困生具有較強的適應(yīng)能力。

參考文獻：

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[3]王東莉著.德育人文關(guān)懷論[M].北京：中國社會科學出版社，2005