李萌

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0173-01

初中語文“自主閱讀”教學(xué)在初中語文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，語文教師培養(yǎng)初中生自主閱讀的能力，有利于提高初中生的邏輯思維能力以及獨(dú)立思考的能力。在語文“自主閱讀”教學(xué)過程中，教師需要秉持著尊重學(xué)生主體地位的原則，從滿足學(xué)生利益的角度出發(fā)，充分確立學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識，促使學(xué)生把被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí)，以此提高初中語文“自主閱讀”教學(xué)效率。

1、營造輕松愉悅的閱讀氛圍

氛圍的營造對于語文自主閱讀教學(xué)來說是非常重要的，語文教師在閱讀教學(xué)過程中需要重視營造閱讀氛圍，以此提高語文閱讀教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)過程中，教師只注重教授學(xué)生閱讀技能，和答題方法，忽略了氛圍的營造和初中生的感受。同時有的語文教師只會套搬傳統(tǒng)教學(xué)套路，沒有自己獨(dú)特的教學(xué)方式。初中生在長期單一模式下學(xué)習(xí)難免會產(chǎn)生枯燥無味的心理，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，影響教學(xué)效率。因此，語文教師需要營造較為輕松愉悅的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生原有的讀書和學(xué)習(xí)欲望，拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好選擇課外讀物。

語文教師可以在班級設(shè)立具體的閱讀區(qū)域，讓學(xué)生帶來自己覺得有價值的書籍，擺放在閱讀區(qū)，教師自身還可以在班級分享自己的讀書心得。同時，教師在引導(dǎo)初中生選擇閱讀書籍時要注意避免學(xué)生走入閱讀的誤區(qū)，初中生雖然有強(qiáng)烈的讀書欲望，但是在選擇閱讀書籍時難免會因?yàn)殡y以抵抗誘惑而選擇不利于自己身心健康的書籍。例如言情小說和武俠書籍。武俠書籍中的打斗情境會影響初中生的心理健康，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇圖書類型時要委婉的指出不同書籍的利與弊。促使學(xué)生把這些書籍當(dāng)作課外讀物。但是規(guī)范書籍并不等同于限制學(xué)生的閱讀范圍，因?yàn)橄拗菩缘拈喿x無法體現(xiàn)出閱讀的作用，教師鼓勵學(xué)生讀書，并不是挖苦和批評，一味的打擊，這樣會影響學(xué)生的健康生長和學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在閱讀教學(xué)中還需要關(guān)注初中生的心理需求，致力于創(chuàng)造一個自由、民族、輕松、愉悅的閱讀氛圍。

2、開展豐富多彩的閱讀活動

初中語文教學(xué)主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。為了培養(yǎng)初中生自主閱讀的能力，教師需要開展豐富多彩的閱讀活動，讓初中生在玩的同時提高自身閱讀能力，既感受活動的快樂，又能夠以此提高自身閱讀效率。

教師借用閱讀活動提高學(xué)生自主閱讀能力時還需要注意提升初中生的語文素養(yǎng)，大力提倡學(xué)生參與到閱讀教學(xué)中，自主地廣泛涉獵。例如，語文教師可以利用班級現(xiàn)有資源，圍繞“讀書”主題開展讀書周活動，利用各班的學(xué)習(xí)園地、知識窗等開辟讀書陣地。同時，教師還需要要求學(xué)生以小組為單位，制定本小組的閱讀目標(biāo)和活動口號。同時，教師還可以開展公益賣書的活動，讓學(xué)生分享自己的圖書，然后競拍，把競拍的資金作為自助平困兒童的資金，這樣，可以把讀書和買書這件細(xì)微小事“神圣”化“價值”化，從而真正的體現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)的目的。

教師在開展活動過程中還需要關(guān)注初中生的心理活動情況，提高初中生對參加課外閱讀活動重要性的認(rèn)識。為了提高初中生自主閱讀的興趣以及效率，教師可以定期或者不定期的舉辦一些課外活動。例如，演講、書評和自辦報(bào)比賽等。教師可以通過這種方式讓學(xué)生感受到閱讀的快樂和樂趣，從而更加樂于投身到閱讀過程中。在教學(xué)《春夜喜雨》這首詩之后，教師可以要求學(xué)生搜集有關(guān)四季的詩句，并在班級內(nèi)部舉辦賽詩會，擴(kuò)大學(xué)生對詩歌的理解，在一定程度上豐富了初中生對我國古典詩歌的閱讀和認(rèn)識，從一定程度上講，激發(fā)學(xué)生的自主閱讀興趣，培養(yǎng)初中生的自主閱讀能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主做筆記習(xí)慣

好記性步入爛筆頭，只有在閱讀過程中自主的做筆記，把自己所見所想寫到本子上，今后這會是一筆難得的財(cái)富。教師培養(yǎng)初中生在閱讀過程中做筆記的習(xí)慣可以提高初中生的閱讀質(zhì)量，并且課外閱讀最重要的就是需要依靠學(xué)生自身的自我約束能力。學(xué)生通過做筆記可以加深對圖書內(nèi)容的印象，并與書本進(jìn)行交流，更好地理解和掌握內(nèi)容。同時，筆記起到整理和歸納的作用，學(xué)生在記筆記的過程中可以將自身混亂、散亂的思維和記憶記錄下來，這樣在今后寫作過程中筆記便會成為學(xué)生難得的資源和素材。

所以，教師需要監(jiān)督學(xué)生這項(xiàng)工作，指導(dǎo)學(xué)生如何做筆記，并要求學(xué)生進(jìn)行記錄，把閱讀時的想法記下來，閱讀結(jié)束后教師還可以要求學(xué)生根據(jù)自己的感受寫出讀后感或者體會等。教師在此過程中需要注意尊重學(xué)生的主體地位，與學(xué)生及時溝通，了解學(xué)生的感受，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。當(dāng)然，教師可以讓學(xué)生在課上交流自己的讀后心得，并給予學(xué)生相應(yīng)的鼓勵，激發(fā)初中生閱讀的激情和動力。通過這種方式提高學(xué)生的閱讀興趣，幫助初中生形成良好的記錄和習(xí)慣，最終達(dá)到初中語文“自主閱讀”教學(xué)的目標(biāo)。

總而言之，初中自主閱讀教學(xué)是一項(xiàng)艱巨負(fù)責(zé)的工作，語文教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，促使自身活動能夠滿足教學(xué)目標(biāo)以及初中生的心理需求。在教學(xué)過程中教師還需要均衡課上教學(xué)和課后教學(xué)的利與弊，讓學(xué)生在閱讀活動中體會閱讀的樂趣，還需要營造與教學(xué)內(nèi)容相符合的教學(xué)氛圍，以此提高教學(xué)效率。