王磊

[摘 要]物流管理是一門理論與實踐相關(guān)性較強的學(xué)科，同時也是所有管理類課程內(nèi)對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求最高的一門課程。對于文科學(xué)生而言，這無疑是學(xué)好物流管理這門課程的最大障礙。本文首先分析目前物流管理課程在教學(xué)中存在的問題，并從培養(yǎng)學(xué)生從實際生活感知、理論聯(lián)系實際以及課程安排建議等維度出發(fā)，提出了物流管理課程教學(xué)方法改革的針對性措施。

[關(guān)鍵詞]物流管理；教學(xué)方法；文科類高等院校；對策研究

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.20.165

1 引 言

隨著電子商務(wù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代物流業(yè)的發(fā)展也達到了一個新的高度。在這樣一個環(huán)境下，不少的高等院校管理類專業(yè)都將物流管理作為了本專業(yè)學(xué)生的必修課程或是限定選修課程。然而，物流管理課程是所有管理類課程中理論與實踐聯(lián)系最為緊密的學(xué)科之一，是一門包含多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合性管理學(xué)科，要求學(xué)生必須掌握管理學(xué)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)、管理運籌學(xué)等基礎(chǔ)知識，同時還應(yīng)該具備一定的實踐基礎(chǔ)。這對于文科類高等院校的管理類專業(yè)學(xué)生而言，無疑是學(xué)好物流管理這門課程的最大障礙。對此，有必要針對文科類高等院校管理類專業(yè)學(xué)生的特點，以及物流管理這門課程的性質(zhì)和包含的內(nèi)容，進行教學(xué)方式方法和教學(xué)技巧上的探討和研究，提出有效的教學(xué)改革措施來保障管理類學(xué)生能很好地掌握物流管理課程相關(guān)知識，并初步將理論與實踐聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生對該課程的興趣。

2 物流管理課程教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)目的不明確

在目前的物流管理課程教學(xué)過程中，最大的問題就是教學(xué)目的不明確。事實上，同樣是一門物流管理課程或者是同樣一本物流管理的教材，針對不同類別的學(xué)生，存在著不同的教學(xué)目的。而文科類高等院校管理類專業(yè)的學(xué)生來源，既有文科生也有理科生。盡管一般來說文科生所占比例大于理科生所占比例，因此對物流管理理論進行介紹，采用傳統(tǒng)的死記硬背的方式更符合文科學(xué)生的口味，但物流管理課程自身的特點決定了這門課的知識是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，實踐教學(xué)為拓展，為了能夠讓學(xué)生更好地理論聯(lián)系實踐，對于數(shù)學(xué)知識和運籌學(xué)知識的基礎(chǔ)要求就比較高。正因如此，對于文科類高等院校的管理類學(xué)生而言，究竟讓其在物流管理這門課程中學(xué)到怎樣的知識？是只學(xué)理論知識，還是讓學(xué)生具備利用數(shù)學(xué)與運籌學(xué)知識來解決物流運作管理方面的實際問題？所有這一切，讓該課程的教育從業(yè)者在思考的同時也深感頭疼。

2.2 教師專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊

目前大多數(shù)高等院校都要求教師必須具有博士學(xué)位，然而我國高等院校開設(shè)物流管理本科專業(yè)時間并不長，且專門開設(shè)物流管理本科專業(yè)的高等院校數(shù)量較少，這就意味著大多數(shù)從事物流管理課程教學(xué)的教師，實際上并沒有接受過專業(yè)的物流管理知識培訓(xùn)，而對于物流運作管理方面的實踐幾乎沒有。即使部分教師雖然有過實踐經(jīng)驗，但可能在物流運作方面的研究水平相對較差，也容易造成實踐不能和理論很好地相結(jié)合，從而使得學(xué)生可能從教師的實戰(zhàn)案例中學(xué)到了一些東西，但對理論的理解不深，造成學(xué)生對于物流管理理論出現(xiàn)知其然而不知其所以然的狀態(tài)。因此由于不同教師的專業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，使得學(xué)生很難掌握物流管理課程的知識和實踐經(jīng)驗，并將理論和實踐相結(jié)合。

2.3 知識更新速度緩慢

近年來隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的物流業(yè)也發(fā)生了翻天覆地的變化，這意味著物流管理方面的知識也在不斷的更新和發(fā)展。然而，現(xiàn)有學(xué)生所學(xué)的知識還僅僅局限于較為早期的理論觀點，不少教科書上的案例還是十多年前的案例。不可否認，傳統(tǒng)的理論應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)，經(jīng)典的案例也可以增加學(xué)生的理解程度，但類似于電商物流、物流金融、快遞物流等一系列早已為學(xué)生所熟知的概念，卻很少在相關(guān)的教材中看到，這既使得學(xué)生難以很好地將過去從未接觸過的傳統(tǒng)理論和現(xiàn)有的實踐結(jié)合起來，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會感覺到無聊，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 解決物流管理課程教學(xué)中存在問題的對策

3.1 針對文科生特點，明確物流管理課程教學(xué)目的

明確教學(xué)目的，是解決物流管理課程教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。對于物流管理課程教學(xué)目的的確定，首先依賴于文科高等院校對于管理學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方案。如果在專業(yè)培養(yǎng)方案中，物流管理的課程學(xué)習(xí)被當(dāng)作是學(xué)生畢業(yè)之后的工作技能培訓(xùn)方案之一，那么在物流管理課程的教學(xué)過程中，不但要介紹物流管理的基本理論，更為重要的是對于物流各環(huán)節(jié)運作管理方面知識的教學(xué)和技能的培訓(xùn)；反之，如果在專業(yè)培養(yǎng)方案中，物流管理課程僅僅只是作為基礎(chǔ)管理學(xué)知識體系的拓展和完善，那么在教學(xué)過程中就盡可能以物流管理的基本理論和綜合案例的分析作為主要教學(xué)內(nèi)容。

對于文科院校的學(xué)生而言，由于文科生所占比例較大，因此在教學(xué)過程中除了緊密結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)方案之外，更多的還是以物流管理的基本理論介紹為主，并通過新老案例結(jié)合分析的方式讓學(xué)生更好地理解相關(guān)理論。當(dāng)然，考慮到文科院校管理學(xué)專業(yè)也有一定數(shù)量的理科學(xué)生，可以在其感興趣的基礎(chǔ)上鼓勵其參加與物流運作管理相關(guān)的數(shù)學(xué)建?；顒樱瑥亩由顚嵺`問題的理解和應(yīng)用。

3.2 拓展教師知識面，采用多學(xué)科結(jié)合的方式教學(xué)

對于從事物流管理方面特別是物流運作管理方面的教師而言，基本上都能夠掌握一定的數(shù)學(xué)或運籌學(xué)方法，結(jié)合這些知識對于理科學(xué)生而言在理解相關(guān)理論和方法上有著很好的幫助。但對文科院校的學(xué)生特別是文科生而言，這些知識的介紹只會讓學(xué)生感到興味索然。事實上，文科學(xué)生一般來說都有較好的歷史、地理等文科基礎(chǔ)，因此物流管理的教學(xué)也可以結(jié)合這些知識來進行。例如，在物流管理理論中，軍事后勤學(xué)是一門較早的起源理論，因此教師可以結(jié)合一些歷史上的戰(zhàn)爭故事，向?qū)W生講述物流與物流管理的重要性，并結(jié)合物資對于戰(zhàn)爭的重要影響，講述戰(zhàn)場上的物資儲存、運輸策略以及由于物流帶來的戰(zhàn)略影響，并從這些故事中找出與物流管理相關(guān)理論相結(jié)合的部分講述給學(xué)生，從而培養(yǎng)文科類學(xué)生對物流管理課程的興趣，從文科學(xué)生自身的特點出發(fā)來吸引其對物流管理理論的思考和理解。又比如，文科學(xué)生對于文學(xué)作品或是影視作品較為關(guān)注，相比對現(xiàn)代企業(yè)物流的不了解，其對古代鏢局的印象可能更為深刻，因此教師也可以從古代鏢局的特點出發(fā)進行介紹，并將現(xiàn)代物流企業(yè)的特點進行對比，從而讓學(xué)生更清楚地認識到物流企業(yè)運作方面的知識，加深其對相關(guān)物流理論的理解和掌握。除此之外，教師還可以進一步拓展知識面，結(jié)合不同的學(xué)科來進行物流管理課程的教學(xué)。

3.3 結(jié)合生活中常見案例，改革教學(xué)與考核方式

在教學(xué)方式上，可以結(jié)合學(xué)生的特點進行不同形式的案例教學(xué)，但對案例的選擇不應(yīng)該是教科書上提供的案例，而是應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識后自己去發(fā)現(xiàn)在日常生活中相關(guān)的案例。比如很多學(xué)生會經(jīng)常取快遞包裹，或是學(xué)生也會定期去超市購物等，教師在進行教學(xué)時就應(yīng)該以這些很常見的事情為例進行分析，并同物流企業(yè)的實戰(zhàn)案例相結(jié)合，分析其中的聯(lián)系和區(qū)別，就能使學(xué)生將不太熟悉的企業(yè)決策案例轉(zhuǎn)變?yōu)轭愃频那逸^為熟悉的生活決策案例，從而更加清楚地理解相關(guān)的理論。

在考核方式上，教師可以讓學(xué)生進行分組結(jié)合，自行尋找更多更實際的案例，通過物流方案的制作水平來衡量和考核學(xué)生對物流管理課程的學(xué)習(xí)水平。例如教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合理論去發(fā)現(xiàn)快遞員送貨的路徑選擇策略、超市的補貨策略以及超市內(nèi)部貨架擺放布局等實際問題，并讓文科學(xué)生和理科學(xué)生進行分工合作，文科學(xué)生通過實際的訪談和溝通了解其中的問題所在，理科學(xué)生通過數(shù)學(xué)建模的方式來尋找解決方案，通過這樣一種將案例置于實際情景之中進行分析的方式，不但能夠讓學(xué)生更加清楚地理解相關(guān)的原理、概念，以及它們在實際工作中的用處和表現(xiàn)，也能很好地對學(xué)生所掌握的理論和知識進行考核。

3.4 及時更新相關(guān)知識，進行新舊理論對比教學(xué)

物流方面的知識更新速度較快，針對這一問題，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷更新自己所掌握的相關(guān)知識和理論，及時將物流管理最新的理論介紹給學(xué)生，讓其更能夠?qū)⒗碚摵同F(xiàn)實世界相結(jié)合，但這并不意味著對舊有理論和案例的全盤棄用。事實上，我國現(xiàn)階段物流發(fā)展雖然較為迅速，但物流企業(yè)的現(xiàn)代化水平參差不齊，不同物流企業(yè)之間存在較大的差距。因此在進行課程教學(xué)的時候，不但要向?qū)W生進行最近的知識和理論的介紹，也要介紹已有的傳統(tǒng)理論。例如對于倉儲管理的介紹，不但要介紹傳統(tǒng)倉儲管理的理論，也要介紹智能化倉儲系統(tǒng)的相關(guān)知識，并采用視頻的形式向?qū)W生直觀地表現(xiàn)二者之間的差距，介紹各自的特點和不足，這樣學(xué)生既能夠了解傳統(tǒng)的理論和方法，也能夠熟悉較新的理論和方法，通過對比的方式能加深學(xué)生的印象。

4 結(jié) 論

在文科類高等院校管理學(xué)專業(yè)的物流管理課程教學(xué)中，應(yīng)針對物流管理課程理論與實踐結(jié)合較強的特點，以及管理類專業(yè)學(xué)生文理兼收的現(xiàn)狀，在教學(xué)過程的基本規(guī)律和教學(xué)基本原則的指導(dǎo)下，分析當(dāng)前物流管理教學(xué)過程中存在的問題，提出有針對性的教學(xué)改革方案，不斷完善教師的專業(yè)水平和相關(guān)學(xué)科知識面拓展，開展多種形式的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生對物流管理課程的學(xué)習(xí)興趣，真正意義上做到物流管理的理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)出適應(yīng)我國現(xiàn)代物流業(yè)迅速發(fā)展需求的專業(yè)人才。

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