鐘麗嬌

[摘 要]隨著校企合作的辦學(xué)模式改革的深入，當(dāng)前中等專業(yè)學(xué)校德育工作仍存在問(wèn)題。本文從物流專業(yè)學(xué)生德育要求的角度分析，認(rèn)為校企合作模式對(duì)物流中職學(xué)生德育工作的促進(jìn)作用，并指出校企合作模式下物流專業(yè)德育工作可改革的內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞]校企合作；物流；中職；德育工作

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.20.163

隨著中職“2+1”辦學(xué)模式改革的深入，校企合作已成為中職學(xué)校提升人才培養(yǎng)水平的重要模式和途徑?！?+1”校企合作模式打破了原來(lái)學(xué)校德育相對(duì)封閉的狀況，學(xué)生在第三年被分別安置到不同的企業(yè)實(shí)習(xí)，離開(kāi)了德育課堂，離開(kāi)了校園的德育環(huán)境，以校內(nèi)為主的德育工作受到前所未有的挑戰(zhàn)。同時(shí)，校企合作模式的推行也為實(shí)施和深化中職德育工作提供了良好的契機(jī)和平臺(tái)。本文試從校企合作辦學(xué)模式的角度研究物流專業(yè)的德育工作開(kāi)展?fàn)顩r。

1 當(dāng)前中等專業(yè)學(xué)校德育教育工作存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)校不夠重視德育工作

在德、智、體之間的關(guān)系上，有人認(rèn)為德育只是從理論上講重要，實(shí)際上不重要；德育可有可無(wú)，甚至可以不要。這種思想認(rèn)識(shí)在學(xué)生中造成重智輕德的思想傾向。其次，有人認(rèn)為德育工作是黨、團(tuán)組織、學(xué)生科、班主任、德育課教師的事情，與其他人無(wú)關(guān)。所以有的教師自由散漫，講話隨便；有的行政管理人員和后勤服務(wù)人員，對(duì)學(xué)生服務(wù)態(tài)度差，不講道理。這些現(xiàn)象無(wú)疑會(huì)影響學(xué)生思想道德的提高。

1.2 德育工作的實(shí)施方法缺少針對(duì)性

在實(shí)施德育工作的具體方法上也存在一定的問(wèn)題。在德育課教學(xué)中，教師只滿足于完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生掌握理論知識(shí)，很少考慮學(xué)生在思想道德方面存在哪些問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)是否得到解決。在政治學(xué)習(xí)、社團(tuán)、班會(huì)等活動(dòng)中，只講搞了幾次活動(dòng)，而不管學(xué)生學(xué)到些什么、組織效果如何。

1.3 德育工作與校企合作脫節(jié)，還沒(méi)有真正走出校外

校企合作辦學(xué)模式的推行使得德育工作的教育場(chǎng)所擴(kuò)大至校外，因此，如何在校外有效系統(tǒng)地開(kāi)展德育教育，使校內(nèi)與校外德育順利銜接，對(duì)中職德育工作者而言是一個(gè)全新的工作課題。德育工作者走出校門(mén)辦德育的經(jīng)驗(yàn)欠缺，學(xué)校也缺少校外德育工作的經(jīng)驗(yàn)和管理制度。不少學(xué)校及老師面對(duì)在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生，仍然采用學(xué)校的模式，這與企業(yè)職業(yè)道德培養(yǎng)與要求脫節(jié)，難以達(dá)到企業(yè)對(duì)學(xué)生德育思想要求較高的期望值。

2 校企合作模式下物流專業(yè)學(xué)生的德育要求

校企合作的辦學(xué)模式實(shí)施后，學(xué)生在實(shí)習(xí)期被安置到不同的企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生的分散性、德育體系的開(kāi)放性、實(shí)習(xí)崗位的流動(dòng)性、實(shí)踐空間的延展性明顯增強(qiáng)，這一時(shí)期能否開(kāi)展德育工作，如何開(kāi)展德育工作，成了極為突出的問(wèn)題。就物流專業(yè)來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和技能要求的基本情況，如下表所示。

3 校企合作辦學(xué)的實(shí)施對(duì)物流中職學(xué)生德育工作的促進(jìn)作用

3.1 有利于提升學(xué)校德育工作中學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

通過(guò)校企合作建立起德育專用的仿真、情景教學(xué)實(shí)訓(xùn)等場(chǎng)所，也建立起校外德育教育實(shí)踐基地。學(xué)生置身于企業(yè)或是仿真環(huán)境中，就有利于提升其主體地位，能發(fā)自內(nèi)心地接受德育，自覺(jué)地提高自己的綜合素質(zhì)。此舉也能有效減少學(xué)生對(duì)德育教育的排斥心理和抵觸情緒。

3.2 有利于豐富和創(chuàng)新學(xué)校德育工作的教學(xué)模式與教學(xué)方法

校企合作開(kāi)展德育工作，可通過(guò)組織企業(yè)有關(guān)人員到校參與，或組織學(xué)生到企業(yè)教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)中接受德育教育，同時(shí)可通過(guò)在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生或企業(yè)員工，對(duì)學(xué)校的德育工作建言獻(xiàn)策，廣泛征求他們的意見(jiàn)。這樣的多渠道教學(xué)或經(jīng)驗(yàn)交流，可以提高學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)的注意力，有利于將學(xué)校的德育工作具體化、社會(huì)化、企業(yè)化。

3.3 有利于凸顯中職德育工作的職業(yè)特征，實(shí)現(xiàn)“以人為本”的德育目標(biāo)

校企合作有利于雙方文化對(duì)接和思想交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，更能體現(xiàn)德育工作以人為本，循序漸進(jìn)的方式。真正做到以情感人、以理服人。溝通學(xué)生心靈，愛(ài)護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生。以鼓勵(lì)為主，少批評(píng)責(zé)怪，有利于為未來(lái)培養(yǎng)具有創(chuàng)造潛力的可持續(xù)發(fā)展人才。支持學(xué)生的創(chuàng)新精神，給學(xué)生更多的選擇余地和發(fā)展空間，更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，促使中職學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

4 校企合作模式下物流專業(yè)德育工作可改革的內(nèi)容

4.1 建立開(kāi)放性的中職德育合作框架和工作體系

通過(guò)校企合作，邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員在以下幾方面參與德育工作，建立和完善德育教育的合作框架和體系。

（1）企業(yè)參與制訂學(xué)校德育工作目標(biāo)、工作計(jì)劃、德育活動(dòng)內(nèi)容和德育評(píng)價(jià)體系，加入到學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)中去，協(xié)調(diào)到企業(yè)帶學(xué)生實(shí)習(xí)期間的德育老師的相關(guān)工作，營(yíng)造校企共同參與德育工作的氛圍；

（2）定期邀請(qǐng)企業(yè)管理層、先進(jìn)員工、對(duì)口部門(mén)（如人力資源部）等到?；蛟谄髽I(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生做報(bào)告，進(jìn)行企業(yè)文化和規(guī)章制度教育；

（3）聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技工、關(guān)鍵工序的師傅等人員來(lái)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生能及時(shí)掌握企業(yè)對(duì)員工的基本素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、操作技能等方面的要求，能按企業(yè)的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，便于提高學(xué)校德育工作的實(shí)效性和針對(duì)性。

4.2 根據(jù)用人企業(yè)對(duì)人才的需求，建立適應(yīng)企業(yè)需求的中職德育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)校企合作，引入企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，在考核學(xué)生理論學(xué)習(xí)、實(shí)操能力的基礎(chǔ)上，將側(cè)重點(diǎn)放在職業(yè)道德、思想品德上。即先學(xué)會(huì)做人，再學(xué)會(huì)做事。通過(guò)崗位培訓(xùn)等途徑培養(yǎng)學(xué)生的技能和專業(yè)水平，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)崗敬業(yè)、腳踏實(shí)地、熱愛(ài)本職的理念，教學(xué)生學(xué)會(huì)“做人做事”的道理。提高學(xué)生的思想品德、誠(chéng)信、責(zé)任心和工作態(tài)度等內(nèi)在的素質(zhì)，將傳統(tǒng)德育工作的評(píng)價(jià)內(nèi)容具體化、企業(yè)化，更具操作性和實(shí)效性。從根本上徹底改變那種由教師一手包辦，諸如在成績(jī)單上寫(xiě)操行評(píng)語(yǔ)，在素質(zhì)報(bào)告書(shū)上打個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)或等級(jí)等傳統(tǒng)德育評(píng)價(jià)方法，培養(yǎng)學(xué)生能學(xué)會(huì)自覺(jué)按德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行活動(dòng)，使學(xué)生有明確的目的和規(guī)范的行為。

4.3 建立校外德育教育基地，豐富師資培訓(xùn)方式，全面提高學(xué)校德育工作者職業(yè)素質(zhì)

學(xué)校通過(guò)校企合作，建立起校外德育教育基地。通過(guò)合作交流，讓德育教師走出去，深入校外德育基地開(kāi)展德育工作交流、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，豐富培訓(xùn)方式，開(kāi)展相關(guān)的德育教育工作活動(dòng)。

通過(guò)校企合作，可以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)德育工作者開(kāi)展德育研究和工作的積極性，鼓勵(lì)德育教師勤于探索、勇于實(shí)踐，不斷研究解決德育工作中的新情況、新問(wèn)題，逐步提高德育工作者隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提高德育工作水平。加大德育骨干教師的培養(yǎng)力度，健全德育教師職務(wù)評(píng)聘制度，不斷提高中職學(xué)生德育工作隊(duì)伍的專業(yè)化水平，規(guī)范班主任工作制度。通過(guò)各種方式的交流、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，德育工作者在為人師表、團(tuán)結(jié)協(xié)作、個(gè)性健全、愛(ài)崗敬業(yè)、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、文學(xué)素養(yǎng)豐富、教學(xué)手段先進(jìn)、創(chuàng)新活力和旁征博引能力強(qiáng)、教研功能高等德育職業(yè)綜合素質(zhì)方面得到全面提高。

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