雷雙榮

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在我們的教學(xué)中，還存在著偏重寫(xiě)的訓(xùn)練，忽視其他方面的訓(xùn)練的現(xiàn)象。其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。

【關(guān)鍵詞】理解課文 感受課文 陶冶情操

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）19-0159-01

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是在我們的教學(xué)中，還存在著偏重寫(xiě)的訓(xùn)練，忽視其他方面的訓(xùn)練的現(xiàn)象。其中朗讀的訓(xùn)練是最容易被忽略的。

一、朗讀訓(xùn)練的重要性

（一） 朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說(shuō)要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字句多次“見(jiàn)面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要不是依靠理性分析，而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累。朗讀一般也講究?jī)蓚€(gè)方面，一是數(shù)量，二是質(zhì)量。如教學(xué)《桂林山水》，通過(guò)朗讀描寫(xiě)桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險(xiǎn)的山給學(xué)生留學(xué)深刻的印象，也認(rèn)識(shí)到用這種句子表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，累積語(yǔ)言材料，了解多種語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。

（二） 朗讀有助于審美教學(xué)

在教材中有許多描寫(xiě)自然景物的文章，如《美麗的大興安嶺》、《火燒云》、《觀潮》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)表情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然美。如《火燒云》“晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火”?！跋脊庹盏眯『⒆拥哪樇t紅的。大白狗變成紅的了。紅雞公變成金的了…”通過(guò)朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的瑰麗的畫(huà)面，誘發(fā)學(xué)生去關(guān)觀察自然，感謝大自然的美，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

在語(yǔ)文教材中，還有為數(shù)不多的詩(shī)歌。詩(shī)歌的語(yǔ)言富于節(jié)奏感、音樂(lè)美。詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)人的感情是通過(guò)節(jié)奏感和音樂(lè)感的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)朗讀，品味詩(shī)句，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌、鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。

（三） 朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思想

心理學(xué)家的研究表明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視朗讀，體現(xiàn)了小學(xué)兒童發(fā)展的特點(diǎn)。小學(xué)階段的。兒童由于內(nèi)部語(yǔ)言還未得到充分發(fā)展，其思想形式帶有很大的情景性。國(guó)外心理學(xué)家認(rèn)為，兒童最初“是在高聲的思維”，以后才“有外觀的語(yǔ)言過(guò)渡至耳語(yǔ)，再過(guò)渡到內(nèi)部語(yǔ)言”。小學(xué)兒童可以通過(guò)朗讀，用“聽(tīng)”來(lái)進(jìn)行思維，從而促進(jìn)智力的不斷發(fā)展；用讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，從讀中理解。正如一位外國(guó)詩(shī)人說(shuō)的那樣：“從讀的情況可以看出讀的人是否真正理解所閱讀的作品?！?/p>

其次，朗讀教學(xué)便于發(fā)揮“有聲語(yǔ)言”的教育作用。學(xué)生在朗讀文章時(shí)，把書(shū)面語(yǔ)言還原成口頭語(yǔ)言，他們?nèi)缤驹谧髡叩奈恢茫孀髡哒f(shuō)出這一番話。反復(fù)的讀，把文章讀的越好，學(xué)生就越能體會(huì)作品的思想內(nèi)容，并受到感染。這時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言就真正成了作者的語(yǔ)言了。學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中品味，在讀中受到啟迪…最后，朗讀可以有助于發(fā)展學(xué)生的思想，心理學(xué)家的研究表明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視朗讀，體現(xiàn)了小學(xué)兒童發(fā)展的特點(diǎn)。小學(xué)階段的兒童由于內(nèi)部語(yǔ)言還未得到充分發(fā)展，其思想形式帶有很大的情景性。國(guó)外心理學(xué)家認(rèn)為，兒童最初“是在高聲的思維”，以后才“有外觀的語(yǔ)言過(guò)渡至耳語(yǔ)，再過(guò)渡到內(nèi)部語(yǔ)言”。小學(xué)兒童可以通過(guò)朗讀，用“聽(tīng)”來(lái)進(jìn)行思維，從而促進(jìn)智力的不斷發(fā)展；用讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，從讀中理解。正如一位外國(guó)詩(shī)人說(shuō)的那樣：“從讀的情況可以看出讀的人是否真正理解所閱讀的作品?！币虼耍首x是衡量學(xué)生對(duì)課文理解和掌握程度的重要尺度。在閱讀教學(xué)中所處重要的作用。

在教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和心理特點(diǎn)的差異，各年級(jí)的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重點(diǎn)也不同。但從訓(xùn)練手段上來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段不管哪個(gè)年級(jí)，都應(yīng)當(dāng)突出的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。

二、注重語(yǔ)文教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)盡的職責(zé)

（一） 教師范讀感染學(xué)生

因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想，邊看邊畫(huà)，正確聽(tīng)出節(jié)奏、停頓和速度，輕快緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。特別像《再見(jiàn)了，親人》這類(lèi)感情色彩很濃厚的課文，更應(yīng)該通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)文中的思想感情。

（二） 依據(jù)教材指導(dǎo)朗讀

在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，一定要結(jié)合整篇課文的教學(xué)，充分發(fā)揮朗讀在理解課文，體會(huì)文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。像《草原》等這類(lèi)意境深遠(yuǎn)，感情受濃郁，文字優(yōu)美的課文，更要讓學(xué)生在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，有感情地朗讀。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中，教師有意識(shí)的依據(jù)教材，抓住重點(diǎn)有感情地范讀，有目的地指導(dǎo)朗讀，不但能使學(xué)生從正確的朗讀（含聲調(diào)、節(jié)奏等方面）理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學(xué)生的讀書(shū)熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛。讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的。因此，我深深去地體會(huì)到，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，讓課堂充滿讀書(shū)聲，堅(jiān)持“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶”。長(zhǎng)此下去，學(xué)生的讀書(shū)能力以至說(shuō)話能力、寫(xiě)作能力都會(huì)有很大提高，必能實(shí)現(xiàn)“自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改”的這一語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。