釋清倫

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0141-01

我們常說“快樂是幸福的源泉。”當學生在快樂時學習，理解是如此的簡單?，F(xiàn)實的，生動活潑的，富有挑戰(zhàn)的問題會讓他們著迷。數學本身是快樂的，它教會我們參與活動，為人友誼，它教會我們思考，能幫我們解決實際問題，感受成功，它教會我們直面困難，永不言棄，它教會我們學會推理，追逐真理。

因此，在課堂教學中，就必須為孩子創(chuàng)設快樂的學習環(huán)境，激發(fā)濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學數學，達到學習的自主化，從而提高課堂教學效率。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

看過張景中院士講的數學故事：一個少年喂猴子，早上給猴子4個梨子，晚上給猴子3個梨子，猴子發(fā)現(xiàn)每天晚上少一個梨子，就很不高興；于是這個少年又改成早上給猴子3個梨子，晚上4個梨子，猴子每天晚上多吃一個梨子，就高興了。講給學生們聽都會哈哈大笑，笑過以后明白：交換加數的位置是不影響結果的，這就是加法的交換律。對于孩子們來說，數學中的性質和概念曾是那么抽象和枯燥，而張院士僅僅用了一個簡單的“朝三暮四”的小故事就激起了孩子思維的火花，讓學生理解了、記住了，甚至想忘都忘不掉了。在笑聲中，孩子無論天資如何，都頓覺數學好玩。

二、通過游戲教學，激發(fā)興趣，體驗樂趣

愛玩、好動是兒童的天性，這導致孩子注意力不能長久集中。在教學過程中，把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可借助游戲的娛樂性改變兒童對枯燥乏味的傳統(tǒng)教學方式的厭倦心理，使他們積極地投身到教學活動中去，以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握數學知識。比如，在教學“元、角、分”的練習中，我設計了“小熊賣文具”的游戲。請一個小朋友戴上頭飾做小熊，大家當顧客，到文具店買東西。這一場景，真實地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時喜形于色，迫不及待地加入游戲行列，望著商店里想買的東西，快樂之情溢于言表。此時此刻，教師及時把商店里要買的東西變成簡單的元角分換算，看著價格上的算式得出價錢就能買到你想買的東西。在游戲中學習，學生學而不厭，得到了事半功倍的效果。游戲教學，教師在整個教學過程中是組織者、引導者，大量的時間給學生游戲活動，孩子們在不知不覺中學會知識，使教師的工作更加高效。

三、動手操作，調動學習興趣

蘇霍姆林斯基說過："兒童的智慧在他的手指尖上."課堂上多動手操作，不僅可以調動學生的學習興趣，還可以加深對所學知識的全面理解。根據低年級好奇好動的特點，上課時，我十分重視學生的實際操作。例如，在教學“比一個數多幾的數的應用題”時先讓學生擺一擺，第一行擺（4個），第二行擺要求擺的△比○多2個，在擺的時候，要想一想先擺幾個△，再擺幾個△，一共擺幾個△，讓學生把自己擺得結果，到展示臺上展示。 通過觀察、操作等多種形式，使學生由具體到抽象，逐步理解數量關系，圖和數的配合，可以一眼看出擺出來的6個△，是由與○同樣多的4個△和比○多2個合起來的。

通過擺一擺、想一想、講一講，使學生進一步理解其中的數量關系。這樣教學，不僅有利于學生從具體的形象思維逐步地向抽象的邏輯思維過渡，而且也有利于學生對知識的理解和掌握，進而培養(yǎng)學生對學數學的興趣，提高了運用知識的能力。

四、激勵評價，拓展興趣

人人都希望被別人賞識，對于小學生來說更是如此。只有當個人可能成功時，才會努力去奮斗。成功是興趣形成的重要因素之一，成功是激發(fā)學生學習的原動力。因此教師應針對學生學習情況的不同，及時給予激勵性的評價，使學生體驗到成功的喜悅。評價語言應充滿感情。"你真棒，想法很獨特，老師很佩服你。"；"我們?yōu)樗臏蚀_回答，報以熱烈的掌聲！"；"再動動腦筋，好好想想，你肯定能行！"。這種激勵性的語言不僅能鼓舞學生的斗志，增強學生的自信，而且能讓他們在體驗成功的同時，也快樂的學習數學。

教學實踐表明：興趣是教學成功的秘訣?！耙匀ご賹W”不但可以充分調動學生的學習積極性，使學生愉快地去思考，愉快地去活動，主動去學習，而且還能使學生向“會學習、會創(chuàng)新、會開拓”的目標靠攏，使他們成為高素質的新型人才，使素質教育落到實處?？鞓穼W數學的終極目標，就是讓學生愿意學、樂意學，并且快樂的學數學，不再厭倦數學，真心喜歡上數學課。