王方 金英

【摘要】教學(xué)反思是教師課后對(duì)課堂教學(xué)的再次思考，同時(shí)教師反思課堂教學(xué)能發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中未能實(shí)現(xiàn)或者未能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。為以后的教學(xué)找到更好提高的依據(jù)。課后反思是提高課堂教學(xué)的重要手段，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)反思 作用

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）19-0139-01

葉瀾教授說(shuō)：“一個(gè)教授寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年的反思有可能成為名師”。美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思（轉(zhuǎn)引自Germaine & Alfred，2008）?？梢?jiàn)，反思在促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)方面起著極為重要的作用。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)：“沒(méi)有個(gè)人的反思，沒(méi)有對(duì)自己的經(jīng)驗(yàn)的尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的?！毙W(xué)英語(yǔ)教師要想真正主動(dòng)積極地參與課改，就離不開(kāi)教學(xué)反思。只有反思，才能認(rèn)清傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念的陳舊落后，轉(zhuǎn)而接受新英語(yǔ)教學(xué)理念；只有反思，才能發(fā)現(xiàn)舊英語(yǔ)課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的嚴(yán)重狀況，轉(zhuǎn)而注重新英語(yǔ)課程內(nèi)容的改革、創(chuàng)新，加強(qiáng)與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)以及科技發(fā)展的聯(lián)系；只有反思，才能看清“滿堂灌”教學(xué)方式的弊端，轉(zhuǎn)而注重倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，教師可以“思得”，即思考課堂教學(xué)中的收獲，品嘗教學(xué)成功的喜悅；同時(shí)還要“思失”，因?yàn)椤八嫉隆笨梢詭椭處煾倪M(jìn)教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)措施。一般來(lái)說(shuō)，教師“思失”愈深，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就愈深，就會(huì)找到較為有效地補(bǔ)救措施。此外，教師還要“思改”，即思考改進(jìn)教學(xué)的方法，這樣可以不斷地完善教學(xué)（尹剛、陳靜波， 2004）。

我在參加北京市海淀區(qū)六年級(jí)教研活動(dòng)執(zhí)教《新起點(diǎn)英語(yǔ)》六下 unit 15 trips 第二課時(shí)，就遇到一些教學(xué)事件。我從以下幾方面來(lái)反思我的課堂教學(xué)：

一、教學(xué)目標(biāo)的制定

根據(jù)課標(biāo)的要求，以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。第一次制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，圍繞知識(shí)能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)制定。具體如下：

1.通過(guò)師生交談、聽(tīng)錄音圈圖、模擬飯店就餐的場(chǎng)景，復(fù)習(xí)有關(guān)食品和就餐話題的重點(diǎn)詞匯和用語(yǔ)。

2.在復(fù)習(xí)過(guò)程中教育學(xué)生要合理膳食。

個(gè)性化目標(biāo)：（優(yōu)秀生、學(xué)困生）

優(yōu)等生：

1.能夠根據(jù)實(shí)際生活改編對(duì)話，并與他人進(jìn)行交流；

2.能夠熟練的將本課的對(duì)話運(yùn)用于實(shí)際的生活中；

學(xué)困生：

能夠運(yùn)用：What would you like to eat？ Id like …..的句型進(jìn)行交際。

初次制定教學(xué)目標(biāo)較為籠統(tǒng)，沒(méi)有明確具體的教學(xué)內(nèi)容。在個(gè)性目標(biāo)中又分為優(yōu)等生和學(xué)困生。這樣制定教學(xué)目標(biāo)，教師把關(guān)注點(diǎn)放在兩頭學(xué)生身上。忽視了處于中間段的大多數(shù)學(xué)生。學(xué)生處在一個(gè)發(fā)展的過(guò)程中，這樣就限定了學(xué)生的發(fā)展，所以將目標(biāo)改進(jìn)為：

1.能夠認(rèn)讀有關(guān)食物的詞卡，聽(tīng)懂有關(guān)點(diǎn)餐的交際用語(yǔ)。并在適當(dāng)?shù)那榫跋逻\(yùn)用：What would you like to eat？

Id like …..的句型進(jìn)行交際。

2.能夠根據(jù)實(shí)際生活改編對(duì)話，并與他人進(jìn)行交流。

3.在小組活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生合作精神，能夠認(rèn)真觀察同伴展示，發(fā)現(xiàn)同伴在點(diǎn)餐時(shí)的不健康的生活習(xí)慣，并能給出合理飲食的建議。

經(jīng)過(guò)這樣的改進(jìn)，制定的目標(biāo)才更貼近于學(xué)生需求，學(xué)生也更能夠完成教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過(guò)這樣的反思，才使教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)事件中的問(wèn)題所在。能夠更好的再次修改教學(xué)活動(dòng)。

二、教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)學(xué)生情況，分層次，分步驟進(jìn)行

試講第一次結(jié)束后我對(duì)課上的教學(xué)活動(dòng)再次進(jìn)行了反思。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師把全班學(xué)生分成兩個(gè)大組采用看幻燈片快速搶答說(shuō)單詞的比賽?？此普n堂氣氛熱熱鬧鬧學(xué)生們積極參與，課下想想搶答說(shuō)單詞的學(xué)生都是各組程度好反應(yīng)快的學(xué)生，那些程度弱點(diǎn)，反映慢點(diǎn)的學(xué)生根本就沒(méi)有機(jī)會(huì)。長(zhǎng)此以往下去他們會(huì)被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落在后面，逐漸的就會(huì)成為班里的學(xué)困生、后進(jìn)生。采用搶答復(fù)習(xí)單詞的方法也是教師平時(shí)在課上較為常用的一種復(fù)習(xí)方法?；谝陨系脑颍野褟?fù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整。第一次修改，每位學(xué)生手中都有一套詞卡，先自己認(rèn)讀再和同伴互相認(rèn)讀，最后四人小組合作分類粘貼詞卡，完成菜單的制作。經(jīng)過(guò)再次試講發(fā)現(xiàn)，學(xué)生手中詞卡的使用率很低，每人手中都是相同的詞卡，操作起來(lái)趣味性不高。進(jìn)行二次修改，由四人小組變?yōu)閮扇诵〗M，學(xué)生手中的詞卡也變?yōu)锳B版，詞卡中的內(nèi)容有一樣的有不一樣的。這樣一來(lái)學(xué)生就可以兩人互相認(rèn)讀，并合作完成菜單的制作。有了兩次的修改，使得學(xué)生有了思考，有了探究，不是坐在那里只是填鴨式的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動(dòng)了，變得積極了。

三、在反思后重構(gòu)課堂

新課程把教學(xué)過(guò)程看作師生之間積極互動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)中師生交往多了，對(duì)話多了，出現(xiàn)的教師意想不到的情況自然也多了。面對(duì)這些生成的資源，教師需要從教學(xué)要求出發(fā)加以把握和利用。從而改變教學(xué)預(yù)期的行為，重新構(gòu)建教學(xué)全過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，力求有效輸入。融入生活內(nèi)容的教學(xué)能使學(xué)生自然地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。教師要努力營(yíng)造富有生活氣息的教學(xué)氛圍，處理好語(yǔ)言形式、語(yǔ)言內(nèi)容和語(yǔ)言運(yùn)用三者間的關(guān)系，運(yùn)用不同的方式，使“以教材為中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)。（張偉琴，2008）

再次思考后，我以到餐廳點(diǎn)餐的內(nèi)容作為一個(gè)大的背景來(lái)設(shè)計(jì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面的活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)兩人合作制作菜單，教師選擇幾份菜單作為班里同學(xué)可選擇的餐廳菜單，并請(qǐng)制作菜單的學(xué)生擔(dān)任餐廳的waiter，其余學(xué)生自由結(jié)合成新的小組選擇到自己小組喜歡的餐廳點(diǎn)餐。這樣設(shè)計(jì)出的活動(dòng)有了層次，有了一定的銜接。學(xué)生在完成起來(lái)也較為容易。

四、深入反思，收獲精彩

經(jīng)過(guò)一次次“實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再反思”之后。學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)過(guò)程的不斷變化，由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)參與，由教師為主到教師為輔。經(jīng)過(guò)這樣的反思學(xué)生收獲的是知識(shí)，教師收獲的是精彩。教育之路還有很長(zhǎng)，我會(huì)在這條大道上繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]提高教師反思力50策略，2008

[2]張偉琴，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的反思，2008