黃長(zhǎng)成

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）19-0127-01

我國(guó)職教界總結(jié)出了相對(duì)適合我國(guó)國(guó)情的“寬基礎(chǔ)、活模塊”教育模式。培養(yǎng)大批量的不同層次、適應(yīng)現(xiàn)代焊接生產(chǎn)發(fā)展和技術(shù)要求的新型高素質(zhì)焊接專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才是擺在我國(guó)職業(yè)教育面前的一個(gè)重要任務(wù)。模塊化教學(xué)法能培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的高素質(zhì)、高技能人才。根據(jù)現(xiàn)代的工業(yè)發(fā)展需要，再有二十年焊接仍將是制造業(yè)的重要加工工藝。它是一種精確、可靠、低成本，并且是采用高科技連接材料的方法。目前還沒(méi)有其他方法能夠比焊接更為廣泛地應(yīng)用于金屬的連接，并對(duì)所焊的產(chǎn)品增加更大的附加值。因此，培養(yǎng)大批量的不同層次、適應(yīng)現(xiàn)代焊接生產(chǎn)發(fā)展和技術(shù)要求的新型高素質(zhì)焊接專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才是擺在我國(guó)職業(yè)教育面前的一個(gè)重要任務(wù)。

一、焊接實(shí)習(xí)教學(xué)模塊的建立與實(shí)施教學(xué)模塊的建立方式

中職學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)模式的創(chuàng)新既是一個(gè)理論問(wèn)題，也是一個(gè)反饋問(wèn)題，更是一個(gè)在實(shí)踐中不斷探索的過(guò)程。只有更新概念，勇于實(shí)踐，堅(jiān)持創(chuàng)新，才能不斷地探索出“低耗，高效，優(yōu)質(zhì)”的實(shí)習(xí)教學(xué)途徑來(lái)，焊接實(shí)習(xí)模塊打破傳統(tǒng)的課程體系，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，以技能訓(xùn)練為核心，確定該項(xiàng)技能所需要的知識(shí)內(nèi)容（包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)工藝知識(shí)），按照技能的特點(diǎn)和分類(lèi)，建立若干個(gè)教學(xué)功能模塊。

首先，確定模塊。把不同的焊接實(shí)習(xí)課題分成一個(gè)個(gè)大的模塊，在大模塊的基礎(chǔ)上再設(shè)立小模塊。然后，設(shè)置模塊教學(xué)內(nèi)容。把每個(gè)模塊相關(guān)的理論知識(shí)和技能知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，確立模塊教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性和系統(tǒng)性。其次，教學(xué)設(shè)備模塊化，設(shè)備投入，側(cè)重于操作訓(xùn)練設(shè)備的投入。用有限的經(jīng)費(fèi)與企業(yè)單位建設(shè)好“教學(xué)工廠”，使其在培養(yǎng)學(xué)生技能方面發(fā)揮最大作用。“教學(xué)工廠”主要是模擬實(shí)際工廠，努力在實(shí)踐教學(xué)中將實(shí)習(xí)、考工與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，營(yíng)造出“工作過(guò)程”氛圍，將生產(chǎn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題展示在教學(xué)過(guò)程中?；谶@樣考慮，“教學(xué)工廠”不再是單一設(shè)備的堆積，而是企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的仿真，并將設(shè)備規(guī)劃與內(nèi)容改革相統(tǒng)一教學(xué)模塊。在良好的校企合作的基礎(chǔ)上，用行動(dòng)體系來(lái)取代學(xué)科體系，形成以具體崗位能力要求為標(biāo)準(zhǔn)的課程體系。該體系圍繞學(xué)生將來(lái)工作能力的需求，將知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、過(guò)程訓(xùn)練、評(píng)價(jià)方式等有機(jī)整合，形成體現(xiàn)內(nèi)容及操作順序的模塊圖。

二、焊接實(shí)習(xí)教學(xué)模塊的實(shí)施步驟

第一點(diǎn)，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)一體化、教學(xué)資源與教學(xué)方式一體化，并以“工作過(guò)程”思想為基礎(chǔ)。學(xué)生進(jìn)入模塊學(xué)習(xí)必須由淺到深，由表面敷焊到開(kāi)坡口。而且必須先學(xué)焊條電弧焊的各種位置敷焊，為其它操作方法的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。第二點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)其關(guān)鍵能力比專(zhuān)業(yè)能力更為重要。作為教師，在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生關(guān)鍵能力應(yīng)比關(guān)注專(zhuān)業(yè)能力更重要，故“工作過(guò)程”式模塊化改革設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)尤為重要。要將教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、技能的過(guò)程，成為教師評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程，更成為學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過(guò)程，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力。如老師分工要明確，每個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)模塊的實(shí)習(xí)教學(xué)，學(xué)生必須按時(shí)間安排通過(guò)選定的一個(gè)模塊的考核，才能進(jìn)入另一個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，通不過(guò)可選擇重修。上課時(shí)根據(jù)模塊難易、先后情況可同時(shí)開(kāi)設(shè)幾個(gè)。第三點(diǎn)，動(dòng)手能力差的同學(xué)，通過(guò)每個(gè)模塊學(xué)習(xí)花的時(shí)間相對(duì)較多，允許他利用課余時(shí)間補(bǔ)修；動(dòng)手能力強(qiáng)的同學(xué)如提前完成選定模塊學(xué)習(xí)可提前進(jìn)入另一模塊學(xué)習(xí)。

三、焊接實(shí)習(xí)模塊式教學(xué)就是突出技能訓(xùn)練的主導(dǎo)地位的特點(diǎn)

多年來(lái)在職業(yè)技術(shù)教育中，大家都知道文化課為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)課服務(wù)，專(zhuān)業(yè)課為技能訓(xùn)練服務(wù)的道理，可是在具體實(shí)施過(guò)程中，由于采用的是“分科教學(xué)、單科獨(dú)進(jìn)、理實(shí)分家”的模式，不可避免地造成學(xué)科和學(xué)科之間、理論和實(shí)習(xí)教學(xué)之間的脫節(jié)，難以保證技能教學(xué)的主導(dǎo)地位。而在一體化模塊式教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是圍繞技能訓(xùn)練的需求，打破原有學(xué)科的界限來(lái)確定理論教學(xué)的內(nèi)容和要求，設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)度，理論教學(xué)完全服務(wù)于技能訓(xùn)練，掌握理論知識(shí)就是為了實(shí)際應(yīng)用。理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相結(jié)合，在一體化模塊式教學(xué)中，理論和實(shí)踐有機(jī)地融合在一起，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練同步進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證理論知識(shí)，手腦并用，注重知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)中既可以先講授理論內(nèi)容，用以指導(dǎo)實(shí)踐操作；也可以從生產(chǎn)實(shí)習(xí)開(kāi)始，先接受感性認(rèn)識(shí)，再?gòu)睦碚撋霞右苑治觥w納、總結(jié)，提高學(xué)生的認(rèn)知程度；還可以在實(shí)習(xí)教學(xué)中，就現(xiàn)場(chǎng)遇到的實(shí)際技術(shù)問(wèn)題從理論上進(jìn)行輔導(dǎo)，達(dá)到解決問(wèn)題的目的，進(jìn)而提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

四、模塊化教學(xué)中存在的問(wèn)題和要編寫(xiě)充實(shí)的實(shí)用性教材

實(shí)施模塊化教學(xué)的關(guān)鍵是編寫(xiě)課題化的教材，根據(jù)不同課題模塊的不同需要，以課題為單位進(jìn)行編寫(xiě)。把專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)做必要的整合。各單元的理論知識(shí)和能力訓(xùn)練必須進(jìn)行合理的鏈接，但要注意單元的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的容量應(yīng)該有利于教學(xué)組織。模塊式教學(xué)是專(zhuān)業(yè)課教材建設(shè)的一次大變革，要求我們必須編寫(xiě)符合焊接專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求的課題化教材。完善的教學(xué)手段，先進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)該配合較好的教學(xué)措施，才能更好地保證教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。諸如行為引導(dǎo)法、定質(zhì)定量法、成果展示法、綜合素質(zhì)輔導(dǎo)、職業(yè)素質(zhì)滲透等已在實(shí)習(xí)教學(xué)中累見(jiàn)不鮮，但多媒體教學(xué)手段在焊接實(shí)習(xí)教學(xué)中還很少用，這主要缺乏實(shí)用有效的課件。焊工實(shí)習(xí)教學(xué)和別的工種不一樣，老師少學(xué)生多，經(jīng)常是一個(gè)老師在示范很多同學(xué)圍著看，而且焊接速度快，很多細(xì)節(jié)、關(guān)鍵問(wèn)題大部分同學(xué)看不見(jiàn)，這些都會(huì)增加老師過(guò)后輔導(dǎo)的難度和增長(zhǎng)同學(xué)們訓(xùn)練的時(shí)間。如果實(shí)訓(xùn)過(guò)程能使用多媒體課件，把操作要領(lǐng)一一分解，同學(xué)們對(duì)照分解動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練，能起到事半功倍的作用。此外，通過(guò)課件還可了解到各種生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和安全注意事項(xiàng)。所以開(kāi)發(fā)一套有效實(shí)用的多媒體課件是非常必要的。師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，實(shí)施一體化模塊式教學(xué)必須擁有一支過(guò)硬的“雙師型”教師隊(duì)伍和一套貼近教學(xué)實(shí)際的教材?！半p師型”教師就是具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，較高的操作技能水平和豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的一專(zhuān)多能人才，他們既能講授理論課，又能傳授操作技能，還能解決現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)問(wèn)題。建設(shè)這樣的教師隊(duì)伍，必須通過(guò)有計(jì)劃、有目的、有組織的培養(yǎng)，逐漸形成。對(duì)原來(lái)的專(zhuān)業(yè)理論教師要求多深入生產(chǎn)第一線(xiàn)，加強(qiáng)實(shí)踐，提高操作技能水平；實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師則需要提高文化和專(zhuān)業(yè)理論水平，鉆研教材和教學(xué)理論，掌握各種教學(xué)方法，最終都成為合格的理論實(shí)習(xí)一體化教師。以上是本人在模塊化焊接實(shí)習(xí)教學(xué)中的探索和體會(huì)，經(jīng)實(shí)踐證明和企業(yè)的反饋情況，學(xué)生的操作能力過(guò)硬，教學(xué)效果顯著。希望能對(duì)焊接實(shí)習(xí)教學(xué)的改革起到很好的促進(jìn)作用，為培養(yǎng)掌握焊接技術(shù)，具有健康的體魄和良好的職業(yè)道德、敬業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)精神的優(yōu)秀焊接人才盡我們教師一分責(zé)任。