鄭珊

【摘要】小學數(shù)學計算這一部分是小學數(shù)學基礎教學中非常重要的一部分，在實施教學過程中，教師如果想要提高計算數(shù)學的聽課效率，就必須“因地制宜”，依據(jù)在校學生的年齡特點，制定相對應的教學策略，完成高效教學，在小學數(shù)學教學階段實現(xiàn)相應的教學目標，即數(shù)學計算的簡單應用。本文旨在探討采取何種教學方式才能夠實現(xiàn)有效教學，提高小學數(shù)學的教學質量。

【關鍵詞】小學數(shù)學 計算 教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0113-02

我國小學教學的現(xiàn)階段的重點教學目標是提高小學低年級教學的數(shù)學計算能力，這是小學數(shù)學教學的基本任務，在小學低年級數(shù)學教學實施過程中，教師要時刻注意學生對課堂傳授知識的反應，要根據(jù)學生特點，激發(fā)學生學習數(shù)學計算的學習興趣，努力提高小學數(shù)學計算教學的教學質量，數(shù)學計算能力的提高對小學生思維能力的發(fā)展和提高有重要作用，為此，教師必須提高重視，加強基本練習，打好基礎，為之后的學習發(fā)展作好鋪墊。

1 小學數(shù)學計算教學的重要性

1.1 增強數(shù)學素養(yǎng)

小學數(shù)學計算教學在整體小學數(shù)學教育階段占有重要位置，它是數(shù)學最基本的組成部分，是每一個學習過數(shù)學學科的人應該具備的基本素養(yǎng)，與現(xiàn)實生活密不可分。學好數(shù)學計算能力對提高學生數(shù)學素養(yǎng)有重要作用。

1.2 鞏固學科地位

小學數(shù)學計算教學在小學教育階段有著舉足輕重的地位，數(shù)學學科本身的設置偏重于孩子理性思維能力的開發(fā)，尤其受到學生家長及教師的重視，無論在學習還是生活中都不可或缺，在教育領域有重要影響，是不可割舍的一部分。

1.3 培養(yǎng)學生能力

數(shù)學計算能力對于學生練習邏輯嚴謹性有很大的推動作用，在小學階段打好數(shù)學計算能力的基礎對學生日后的發(fā)展有重要影響，它可以培養(yǎng)學生的思維能力、鍛煉思維的嚴謹性，便于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

2 計算教學的措施

2.1 情境教學的創(chuàng)設

新課程改革的實施對現(xiàn)代教學領域產(chǎn)生重大影響，它要求學校教師改變以往的教學模式，采用新教學方法，改變教學策略，豐富教學形式，創(chuàng)造高效課堂。而在各種教學方式中，情景教學是眾多教師所鐘愛的一種，效率高，方法新，具有很強的學科適應性，所謂情景教學就是在教學過程中，教師通過為學生創(chuàng)造一種教學情境，能讓學生在這種教學情境中產(chǎn)生濃厚的學習氛圍，養(yǎng)成良好的學習方式。在教學過程中，學習單位數(shù)的相加，教師可以靈活設置課堂內容，采用游戲的方式，比如，學習計算3+4=？的問題，教師可以讓學生自己創(chuàng)設情境，想想家中幾口人，再加上另外一家人，或者讓小朋友上臺前來，三個一組，四個一組，看看合在一起是多少，提高學生學習興趣，實現(xiàn)情境教學。

2.2 動手能力的培養(yǎng)

以往的傳統(tǒng)教學中，教師對于小學數(shù)學計算的教學更多的是注重結果的正確，只要結果正確，過程不重要，實際上這種做法已經(jīng)偏離了最初的教學目標，使學生只注重解題速度，忽視了思考的方式，思維出現(xiàn)單向性發(fā)展，不是長久之計。授之魚不如授之予魚，教師要教會學生學習的方法，推理的過程，而不是單純的強調結果。新課程改革的提出，要求教師注重教會學生過程的推理，不要只看重結果。學生學會了思考方法，開闊了思路，才能舉一反三，在學習中如魚得水。

2.3 錯誤教學的制造

在小學數(shù)學計算教學中，教師可以突破以往的固有思維模式，采用曲回的教學方法，也就是錯誤教學，在數(shù)學計算課堂中，教師可以在計算某些練習題的時候，故意將結果算錯，以此查看學生的反應能力與思辨能力，試探性的提問學生，是否有錯誤，這樣容易將學生視線集中到課堂中，提高聽課效率，也可以鍛煉學生的自身獨立思考能力。在學生找出錯誤之處并加以改正之后，會產(chǎn)生一種滿足感，成就感，這種滿足感有助于學生對數(shù)學計算興趣的提升，提高教師教學質量，創(chuàng)造高效課堂。比如在學習減法時，教師可以設置兩個相似問題，將12-5=7與15-2=13的結果故意寫錯，寫成12-5=13與15-2=7，讓學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤之處，便于改正。

2.4 課堂練習的加強

學習課堂的學習知識知識數(shù)學計算教學中的一個方面，學生的能力不可能通過一堂課得到顯著提高。要想能力得到提高，就要學會對知識的鞏固，而課堂練習是實現(xiàn)知識鞏固的一個很好的辦法，通過反復訓練，使學生加深對步驟方法的認識與理解，便于舉一反三，解決相似的難題。

3 結束語

小學數(shù)學計算教學在整體小學教育體系中的影響是有目共睹的，它貫穿整個數(shù)學教學體系，與生活實際密切相關，是不可或缺的一部分，是數(shù)學教學的基礎。由此可見，小學低年級的數(shù)學計算能力的提高已經(jīng)不只是教師需要重視與落實的，它是學生、教師、家長及社會各界都關心的問題，必須落實到位，這就要求教師靈活設置教學內容，采取相應的教學策略，豐富教學形式，提高學生學習數(shù)學的興趣，達到高效教學，使學生的數(shù)學素養(yǎng)得到提升，思維能力得到擴展，為日后的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]任勇軍.提高小學低年級數(shù)學計算教學的有效措施[J].新課程學習（上），2014，11：185

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