溫志雄

【摘要】科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)作為高等學(xué)校素質(zhì)教育的重要方面，被賦予了新的工作任務(wù)和歷史使命。本文通過(guò)深入分析大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，有針對(duì)性地提出了大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)工作的新思路和新對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】科學(xué)素質(zhì) 培養(yǎng) 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）19-0080-01

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的突現(xiàn)，當(dāng)代社會(huì)要求大學(xué)生具有更寬闊的知識(shí)背景和更全面的素質(zhì)，無(wú)疑對(duì)高等教育提出了新的要求。而科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)已成為培養(yǎng)新型創(chuàng)新人才的必然要求，作為人才培養(yǎng)的前沿陣地，高等教育就必須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。由于種種原因，我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)總體水平不容樂(lè)觀，這就要求我們必須把提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)作為培養(yǎng)新型人才的標(biāo)準(zhǔn)提上日程。

一、目前大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)狀分析

2007中國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)調(diào)查結(jié)果顯示，公民具備基本科學(xué)素質(zhì)的比例為2.25%，大學(xué)及以上文化程度公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例為18.7%。有大學(xué)研究課題針對(duì)幾所全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)水平調(diào)查測(cè)得的比例為25.64%，而美國(guó)公眾的科學(xué)素質(zhì)水平早于2007年已提高到28%，瑞典人科學(xué)素質(zhì)合格率排在第一位高達(dá)35%。由此可以看出，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)公眾科學(xué)素質(zhì)還處于落后狀態(tài)，即使是科學(xué)素質(zhì)最高的大學(xué)生，其差距也還是顯而易見(jiàn)的。這說(shuō)明雖然現(xiàn)在高校都開始強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)方面的培養(yǎng)，但取得的成效并不理想；另外，只注重科學(xué)知識(shí)的增加而忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神等方面的培養(yǎng)不會(huì)帶來(lái)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。

二、大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的特征分析

當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)水平不甚高，大部分大學(xué)生科學(xué)知識(shí)比科學(xué)方法掌握得好，但對(duì)高新科學(xué)技術(shù)知識(shí)了解較少；大多數(shù)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展持積極的態(tài)度，但也有相當(dāng)部分學(xué)生還缺乏對(duì)偽科學(xué)和封建迷信活動(dòng)的辨別和判斷能力；多數(shù)人能夠理解科學(xué)精神的內(nèi)涵，但對(duì)于投身于科學(xué)研究以及奉獻(xiàn)社會(huì)，大學(xué)生的功利取向較強(qiáng)；對(duì)科技的發(fā)展有很高的期待，但缺乏從事科學(xué)研究的迫切興趣和提高自身科學(xué)素質(zhì)的能動(dòng)意識(shí)。對(duì)于大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)方面存在的不足及問(wèn)題，經(jīng)分析主要有以下幾個(gè)方面的原因：

1、當(dāng)前的教育體制存在著諸多與提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)不和諧的因素。大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)受中小學(xué)應(yīng)試教育的影響。由于我國(guó)基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)教育資源不足和配置不均衡，導(dǎo)致了學(xué)生“擇?！钡募ち腋?jìng)爭(zhēng)；高等教育資源不足和配置不均衡，導(dǎo)致了更激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)，在高考的競(jìng)爭(zhēng)中又分化出一本和二本的競(jìng)爭(zhēng)。使得中小學(xué)生為考試而學(xué)，教師為考試而教。學(xué)生們?yōu)榱四軌蛲ㄟ^(guò)高考這座獨(dú)木橋，幾乎犧牲了一切與考試無(wú)關(guān)的活動(dòng)，全力以赴為考試做準(zhǔn)備，學(xué)校單方面追求升學(xué)率而忽視了對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、大學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)的缺乏。目前大學(xué)生課外科技制作或科技競(jìng)賽等活動(dòng)雖然取得了一定的成績(jī)，但從總體上看還存在一定的不足。目前大學(xué)生的科技創(chuàng)新活動(dòng)主要以“課余活動(dòng)”的形式開展，它作為第二課堂的一部分，在資金、師資、設(shè)備、場(chǎng)地和參加人數(shù)等方面受到一定的限制，影響了它的發(fā)展規(guī)模和綜合效應(yīng)。

3、校園學(xué)術(shù)氛圍欠濃厚，宣傳力度不夠。在高等院校學(xué)生群體中，各種唱歌比賽、演講比賽和體育比賽等文化娛樂(lè)活動(dòng)很多，但很少開展有高質(zhì)量的科技活動(dòng)。雖然建立了很多社團(tuán)和協(xié)會(huì)，但與提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的科學(xué)類社團(tuán)卻卻沒(méi)有幾個(gè)，對(duì)幫助大學(xué)生開展科研所起的作用不大，沒(méi)有營(yíng)造出濃郁的科學(xué)素質(zhì)教育環(huán)境與氛圍，造成校園學(xué)術(shù)氛圍不濃。同時(shí)，對(duì)大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)育缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)和規(guī)劃，學(xué)校缺乏提高大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的指引和導(dǎo)向。

三、高校學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的對(duì)策研究

大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)既是一個(gè)連續(xù)的艱巨的長(zhǎng)期的工作，又是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的工程。其根本目的是用深入淺出的方法使受大學(xué)生真正理解科學(xué)技術(shù)，從而支持科學(xué)事業(yè)的發(fā)展。大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提升是不可能通過(guò)某個(gè)時(shí)期、某個(gè)階段采用某種方式的努力而一勞永逸的，這就要求我們?cè)诖髮W(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)過(guò)程中，必須提出新的思路和途徑，為大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

1、營(yíng)造濃厚的校園學(xué)術(shù)氛圍

校園文化的內(nèi)容非常豐富，它既有物質(zhì)文化內(nèi)容，也有精神文化內(nèi)容，還有思想、行為、意識(shí)、制度、教化方法等方面的內(nèi)容。因此，校園文化建設(shè)，不僅對(duì)學(xué)校改革、建設(shè)與發(fā)展產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，而且對(duì)學(xué)生的價(jià)值取向與行為規(guī)范的形成也具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，而如何通過(guò)校園文化的建設(shè)來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是當(dāng)前教育者面臨的一個(gè)重要課題。

2、提高教師隊(duì)伍的科學(xué)素質(zhì)

教師是科學(xué)素質(zhì)教育的第一要素，教師的科研水平，科研能力，科研成果構(gòu)成了學(xué)?？蒲蟹諊闹髁鳎瑢?duì)學(xué)生科研氛圍的形成具有極大地促進(jìn)作用，因此發(fā)揮教師在科學(xué)素質(zhì)教育中的主導(dǎo)作用至關(guān)重要。目前，各高校對(duì)科學(xué)素質(zhì)教育的宣傳力度不大，在于專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合方面，缺乏必要的有效措施。要改變這種狀況，要從轉(zhuǎn)變觀念入手。使廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識(shí)到科學(xué)素質(zhì)教育的重要性和必要性，把科技文化教育擺到應(yīng)有的地位。

3、增強(qiáng)大學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)

現(xiàn)代教育提倡接受學(xué)習(xí)?？茖W(xué)素質(zhì)教育不只是科學(xué)知識(shí)的傳播過(guò)程，還是一個(gè)將知識(shí)內(nèi)化于受教育者身心之中的過(guò)程。只有將知識(shí)中孕育的科學(xué)精神內(nèi)化于受教育者的身心，才能形成一種未定的，內(nèi)在的品質(zhì)，進(jìn)而才能外現(xiàn)為受教育者的思維方式和行為方式，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的真正目的。因此，高校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的要求，注意按照學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律給以學(xué)生合理的教育，更要注意發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因勢(shì)利導(dǎo)，使大學(xué)生在課堂教育與自我教育相結(jié)合的過(guò)程中提高科學(xué)素質(zhì)。

綜上所述，作為新時(shí)期高校學(xué)生思想政治工作者，必須認(rèn)清大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的重要因素，所以應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持探索創(chuàng)新思路和對(duì)策研究，為大學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

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