王玉國

【摘要】初中物理分組實驗教學(xué)在初中物理學(xué)習(xí)中占有重要的地位，探究現(xiàn)階段初中物理分組教學(xué)存在的問題并提出相關(guān)的改進策略不僅可以推進分組實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，還可以提高課堂教學(xué)效率。同時通過分組實驗學(xué)習(xí)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，提高學(xué)生的動手能力，達到逐步提升學(xué)生綜合能力的目的。

【關(guān)鍵詞】初中物理 分組教學(xué) 問題 改進策略 淺析

【中圖分類號】G633.7 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0075-01

物理作為一門實用性和理論運用性較強的綜合性學(xué)科，其主要的學(xué)習(xí)方式就是通過實驗，這不僅可以增加學(xué)生對相關(guān)知識的理解，還可以在動手操作的過程中舉一反三，不斷思考，提高自身學(xué)習(xí)能力。其中初中物理實驗主要由演示實驗和分組實驗組成，占比例較大的就是分組實驗同時也是初中物理教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。通過分組實驗提高學(xué)生自我動手能力，并且在自己動手的過程中理解相關(guān)原理和概念，從更加具體的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論中理解抽象的物理知識。物理是一門兼具創(chuàng)新性和實踐性的綜合性學(xué)科，也正是由于物理的這一特性使得在物理教學(xué)中需要采用貼近其物理性質(zhì)的教學(xué)方式進行教學(xué)，只有這樣才能夠達到實現(xiàn)較高的教學(xué)效率。在初中物理教學(xué)中，分組實驗教學(xué)恰恰體現(xiàn)了物理的實踐性和創(chuàng)新性。通過實驗分組教學(xué)，不僅可以抬高學(xué)生的課堂參與感，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)造性思維，其在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用對提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平具有重要作用。但是，現(xiàn)階段，初中物理分組實驗教學(xué)還存在許多的問題，下面將簡要探究初中物理分組實驗教學(xué)存在的問題與解決策略。

一、存在的問題

（一）教師度分組實驗重視不足

現(xiàn)階段，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)物理課堂教學(xué)仍然是以老師教學(xué)為主，學(xué)生被動的接受老師所講的內(nèi)容，同時，由于課堂教學(xué)目標(biāo)與課時之間的壓力和實驗教學(xué)需要消耗較多的課時，導(dǎo)致大多數(shù)物理教師都為了在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)而不愿意進行試驗教學(xué)，在這兩種因素的作用下，使得老師對分組實驗教學(xué)的重視程度不高，導(dǎo)致的直接后果就是老師在課下沒有認(rèn)真的進行相關(guān)試分組實驗教學(xué)的準(zhǔn)備工作。如有迫不得已必須使用分組實驗教學(xué)也只是老師在上面演示學(xué)生在下面看或者是在實驗室學(xué)生被動的接受試驗步驟，照葫蘆畫瓢。

（二）分組實驗教學(xué)課堂秩序混亂，教學(xué)效率不高

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生很少擁有自己動手，自己分配課堂時間和自己管理課堂紀(jì)律的情況。但是在分組實驗教學(xué)中，課堂的時間大多數(shù)由學(xué)生自己安排，在這種情況下，學(xué)生往往會不斷的講話，嬉戲打鬧等，使得整個的分組實驗教學(xué)的課堂一直都處于一種教務(wù)混亂和嘈雜的環(huán)境，這種教學(xué)模式下的課堂紀(jì)律遠遠比不上傳統(tǒng)的教學(xué)課堂紀(jì)律。這就使得分組教學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量難以保證，極大程度上影響了物力分組實驗教學(xué)在初中物力教學(xué)中的開展。

（三）學(xué)生對物理實驗的重視度不高

初中生尚且還只是處于心智不夠成熟的階段，對新鮮事物總是很好奇但是能夠堅持的時間又不夠長，同時，初中也是學(xué)生的叛逆期，這就使得很多的學(xué)生都沒有認(rèn)識到物理實驗的重要性，導(dǎo)致很多的學(xué)生在物力分組實驗教學(xué)課堂上心思散漫，聽課的心都被實驗桌上的設(shè)備儀器吸引走了，在物理課堂上不認(rèn)真對待老師布置的任務(wù)，處于好奇的僅僅只是將實驗器材，設(shè)備不斷把玩，到了交實驗報告的時候就敷衍了事。這樣不斷影響自己的試驗而且影響整個的學(xué)習(xí)進度和課堂紀(jì)律。[1]

二、解決策略

（一）提高教師對物理分組實驗的重視程度

老師對物理分組實驗重不重視主要體現(xiàn)在老師在上課之前是否認(rèn)真準(zhǔn)備上課所需器材，課下是否對上課的進度和教學(xué)質(zhì)量進行反思。因此，提高教師對分組實驗教學(xué)的重視程度就需要教師做到：1 上課前認(rèn)真?zhèn)湔n 初中物理實驗大多是為了說明某一物理現(xiàn)象或者是某一規(guī)律，或者是驗證某一定律。因此，教師在上課之前需要充分準(zhǔn)備與之相關(guān)的理論知識，盡最大程度的解決學(xué)生在實驗過程中遇到的問題。2 認(rèn)真準(zhǔn)備器材 分組實驗就意味著需要大量的教學(xué)器材，同時，實驗器材在很大程度上決定了學(xué)生的試驗?zāi)芊癯晒Γ瑢嶒灲Y(jié)果是否準(zhǔn)確。因此，在上實驗課之前，老師需要認(rèn)真檢查實驗器材，及時發(fā)現(xiàn)并更換有問題的器材。3 課下認(rèn)真反思 反思的目的在于發(fā)現(xiàn)問題，老師在實驗課后認(rèn)真反思課堂教學(xué)是否達到預(yù)期目標(biāo)，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)實現(xiàn)較高效率的實驗教學(xué)等問題，并在反思的基礎(chǔ)上提出相關(guān)的解決措施。

（二）建立相關(guān)規(guī)章制度，嚴(yán)格要求學(xué)生課堂行為

學(xué)生課堂上表現(xiàn)散漫，隨便嬉戲打鬧不僅會影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，還會使課堂秩序混亂，不利于高效課堂的建立。因此，在物理分組實驗教師有必要建立相關(guān)的規(guī)章制度，約束學(xué)生的課堂行為，保證課堂秩序。對于違反相關(guān)規(guī)章制度的學(xué)生加以適當(dāng)?shù)膽土P，對遵守課堂規(guī)章制度的學(xué)生予以表揚。同時，還可以適當(dāng)?shù)母淖冋n堂結(jié)構(gòu)，增設(shè)老師提問環(huán)節(jié)，通過提問吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造良好秩序的課堂環(huán)境。

（三）提高學(xué)生對物理實驗課堂的重視程度

初中生在心智上還不夠成熟，很多的事情都需要別人的引導(dǎo)。因此，要讓學(xué)生明白物理實驗課的重要性，老師就要不斷引導(dǎo)學(xué)生使其明白實驗對學(xué)好物理的重要性。具體措施可以表現(xiàn)為：1 提問 提出相關(guān)的問題，并讓學(xué)生動手操作，從實驗現(xiàn)象中得出問題的答案。2 潛移默化的引導(dǎo) 老師在物理課堂教學(xué)中，不自覺中向?qū)W生講解一些由于不斷實驗最終取得巨大成績的事例。從現(xiàn)實事例中讓其明白實驗的重要性。3 以身作則，樹立良好的榜樣 老師對實驗課的重視程度會在一定程度上使學(xué)生對實驗課有新的認(rèn)識和理解，從而不斷重視實驗課 4 老師的引導(dǎo)作用還需要學(xué)生的配合，因此，學(xué)生也需要通過不斷的學(xué)習(xí)和相關(guān)知識的增長明白實驗教學(xué)的重要性。

三、結(jié)論

綜上所述，初中物理分組實驗教學(xué)在初中物理教學(xué)中的順利，高效開展需要老師和學(xué)生的共同努力，老師在不斷提高自身對實驗課的重視程度的同時，學(xué)生也需要不斷配合老師，營造良好的教學(xué)環(huán)境并積極參與老師的互動環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]薛鑫峰.初中物理分組實驗教學(xué)的改進策略探析[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，08：41

[2]朱翠華.初中物理分組實驗教學(xué)的改進策略探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015，01：32

[3]張劍峰.初中物理分組實驗教學(xué)的策略方法探析[J].中學(xué)物理，2015，08：17-18