王東霞

【中圖分類號】G633.8 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0069-01

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入和我市縣級 “國家農(nóng)村義務(wù)教育階段薄弱學(xué)校改造計劃”的實施，我校也用上了多媒體電腦和交互式電子白板，開通了100兆上網(wǎng)專線，結(jié)束了農(nóng)村傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”的課堂教學(xué)模式。在化學(xué)課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)，讓學(xué)生主動、生動地學(xué)，從而活躍思維，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和強烈求知欲；有利于學(xué)生在輕松的環(huán)境中掌握知識，有利于形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，最終形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村化學(xué)教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，通過實驗、幻燈、錄像、實物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣，為積極主動學(xué)好化學(xué)打下一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)。美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。利用信息技術(shù)計算機的特點，通過創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛，將與教學(xué)有關(guān)的知識運用圖像、動畫、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學(xué)生，多種感官參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。如：在講述二氧化碳的教學(xué)內(nèi)容時，上課開始先播放一段二氧化碳在生活中的應(yīng)用以及重要性，使學(xué)生對它們又有了新的認識，渴望知道它們是如何制取的，還有哪些性質(zhì)，有自己想試一試的沖動，給新授知識創(chuàng)設(shè)了一個良好的心里氛圍。

二、信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村化學(xué)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力信息手段以其豐富的表現(xiàn)力，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生達到充分的感知，激勵學(xué)生探究實踐，滿足學(xué)生的心理要求，特別是對宏觀和微觀中人們平時無法觀察的化學(xué)現(xiàn)象，以及難以觀察的微觀世界運動，更能顯示出巨大的作用，為化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律的掌握提供充分的感性認識基礎(chǔ)，克服以往教學(xué)只靠口述或做演示實驗的弊病，例如，利用三維動畫可將水通電分解的過程即水分子分解成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計算機能使許多肉眼看不見的反應(yīng)過程變成生動有趣的化學(xué)過程。信息技術(shù)信息量大而快，增大了知識的密度，加快了教學(xué)的速度，提高了課堂效益。讓學(xué)生在已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上去找內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生主動提取舊知、探究新知，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。把信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，能幫助學(xué)生具備各方面的基本素質(zhì)，形成合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村化學(xué)教學(xué)，有助于拓展教材，貼近生活，符合新課改的要求。初中化學(xué)由于學(xué)科特點，章節(jié)間知識相對聯(lián)系性較強，并且與學(xué)生密切相關(guān)的生活知識又較少，這樣隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，熱情會慢慢衰減，最后感到索然無味。教學(xué)中運用多媒體技術(shù)展示適量與衣食住行相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化，真正讓學(xué)生感受到“化學(xué)就在我們身邊”。在日常生活中，我注意收集報紙、刊物上與化學(xué)相關(guān)的新聞報道或資料，剪輯下來，在相關(guān)章節(jié)及時利用實物投影儀展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受到“sts”（科學(xué)—技術(shù)—社會）教育思想。例如，講到空氣時，播放一艘銹跡斑斑的輪船（延伸出問題：如何防止生銹？）；城市霓虹燈夜景（引出空氣中稀有氣體的用途）等，既讓學(xué)生開闊了眼界，又鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時讓學(xué)生感悟到：化學(xué)就在身邊，是化學(xué)改善了我們生活的環(huán)境。許多和生活相關(guān)的化學(xué)小知識，既擴充了知識面，又培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究問題的興趣和能力。

四、信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村化學(xué)教學(xué)，有助于化學(xué)實驗的教學(xué)，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中的重要部分，通過實驗即可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)態(tài)度，又能使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。但初中化學(xué)中有些實驗的危險性較大，還有的實驗無法實際操作。運用信息技術(shù)計算機技術(shù)，模擬實驗就可以彌補這一不足。如模擬錯誤實驗造成的后果：給裝有堿式碳酸銅的試管加熱時，試管口向上傾斜，加熱后生成的水倒流回試管，使試管炸裂；濃硫酸稀釋時將水倒入濃硫酸中產(chǎn)生的危害；還可以使用播放一些與教學(xué)有關(guān)的錄像片，如易燃易爆知識及危害等等。通過演示模擬實驗，使學(xué)生對所學(xué)知識有了進一步的了解，達到了教育教學(xué)目的，同時也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和一絲不茍的科學(xué)精神。

五、信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村化學(xué)教學(xué)，有助于增加課堂容量。要提高教學(xué)質(zhì)量，就要解決教學(xué)時間緊，內(nèi)容多，信息量大的矛盾。為了切實減輕學(xué)生負擔(dān)，教師精心備課，精選習(xí)題，在教學(xué)中師生共同運用一些操作平臺軟件，設(shè)計制作成多媒體課件，這些課件的運用，能使學(xué)生多種感官并用，學(xué)習(xí)積極性、自主性和合作性增強，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)提供了條件，同時對高密度掌握知識提供了可能。再比如復(fù)習(xí)時，每節(jié)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容都非常多，用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方式很難進行全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，特別是實驗，如果用常規(guī)手段進行復(fù)習(xí)，教師難以把所有要求掌握的實驗中涉及到的儀器、裝置都一一畫出，也不可能把演示過的實驗再演示一次。若利用電腦模擬，再現(xiàn)實現(xiàn)裝置、實驗過程和現(xiàn)象，不但提高了課堂容量，還有利于比較、加深理解記憶，達到溫故而知新的目的。

六、信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村化學(xué)教學(xué)，也有助于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及教學(xué)方法的優(yōu)化，有助于教師對信息技術(shù)認識的提高。在實際的教學(xué)過程中很多老師把一些重、難點知識點做成微課視頻，既可以做到資源共享，又可以為學(xué)生解惑，啟發(fā)教學(xué)。再有交互式電子白板的應(yīng)用，交互式電子白板能夠?qū)崿F(xiàn)老師直接在白板上進行任意編輯、注釋，因此老師可以在進行一些列的化學(xué)實驗后，可以經(jīng)過客觀的畫面標(biāo)注和說明讓學(xué)生有一個理論聯(lián)系實際、理解化學(xué)實驗過程、把握化學(xué)知識點的過程。交互式電子白板能夠為師生間的交流、互動提供更多的時間，演繹有生命力的化學(xué)課堂。

綜上所述，將信息技術(shù)與農(nóng)村化學(xué)學(xué)科特點充分結(jié)合、巧妙運用，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)信息量的傳遞途徑，能夠有效地增加教學(xué)的密度和擴大信息量，大大提高教學(xué)效率。因此，我們要不斷探索，挖掘潛力，讓信息技術(shù)在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。