程博

【摘要】根據(jù)現(xiàn)代社會醫(yī)學(xué)教育不斷發(fā)展的需要，計算機輔助教學(xué)改變了各大醫(yī)學(xué)院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓醫(yī)學(xué)院校的師生在信息化時代面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。本篇文章對醫(yī)學(xué)院校在信息化時代運用計算機輔助教學(xué)內(nèi)容與課程建設(shè)等進(jìn)行探討，提高計算機在醫(yī)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用水平。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校 計算機輔助教學(xué) 探討

【中圖分類號】TP3-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0020-01

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，信息化時代已經(jīng)到來，計算機輔助教學(xué)在信息化時代成為了各大院校教學(xué)活動開展的基本技能。根據(jù)現(xiàn)代社會醫(yī)學(xué)教育不斷發(fā)展的需要，計算機輔助教學(xué)改變了各大醫(yī)學(xué)院校傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓醫(yī)學(xué)院校的師生在信息化時代面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)[1]。

1 計算機輔助教學(xué)

計算機輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction，簡稱CAI）是在計算機輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動，以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。計算機輔助教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)方式上單一、片面的缺點，有效地縮短學(xué)習(xí)時間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

2 計算機教學(xué)內(nèi)容和課程的現(xiàn)狀及存在問題

2.1 醫(yī)學(xué)院校計算機課程的教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生的現(xiàn)狀：

學(xué)生對計算機課程的認(rèn)識不夠深刻，普遍認(rèn)為學(xué)校安排的計算機課程沒有專業(yè)課重要，抱著得過且過的態(tài)度去完成這一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就導(dǎo)致了計算機課程的關(guān)注度不夠重視，降低了教學(xué)活動的質(zhì)量和效率。

教師的現(xiàn)狀：

大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校的計算機課程沒有跟上時代發(fā)展的步伐，內(nèi)容陳舊，教學(xué)方式只重視理論教學(xué)而忽視了與計算機相結(jié)合的教學(xué)策略，亦或是教師本身不精通計算機輔助教學(xué)方法，對學(xué)校計算機課程敷衍了事，長此以往學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，形成了惡性循環(huán)[2]。

學(xué)校的現(xiàn)狀：

醫(yī)學(xué)院傳統(tǒng)的教學(xué)模式重視理論教學(xué)，認(rèn)為理論課程比計算機課程重要，輕視計算機課程的實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方式，在一定程度上忽視了培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。在考試的試題設(shè)計中大部分以選擇、填空、問答的題型為主，致使學(xué)生側(cè)重于死記硬背教學(xué)知識，久而久之學(xué)生對計算機教學(xué)不適應(yīng)，影響了學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性。

2.2 醫(yī)學(xué)院校計算機課程教學(xué)存在的問題

2.2.1 沒有將計算機與醫(yī)學(xué)知識相結(jié)合

我國的計算機輔助教學(xué)是近幾年才開始的，在發(fā)展的過程中由于缺乏專業(yè)的計算機人才，使得計算機教師并不具備專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識，如：以前的計算機都是理科老師擔(dān)任的，那些老師的計算機知識都是以進(jìn)修或自學(xué)的方式學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致在信息化時代發(fā)展的當(dāng)下，他們的計算機水準(zhǔn)已經(jīng)跟不上信息時代發(fā)展的速度，在計算機課程教學(xué)活動中不能把計算機知識與醫(yī)學(xué)知識相結(jié)合，沒有表現(xiàn)出計算機在教學(xué)活動中應(yīng)用的重要性，使學(xué)生對計算機課程的認(rèn)識僅僅停留在淺層次的了解中。

2.2.2 計算機課程與醫(yī)學(xué)專業(yè)不相符

隨著信息化時代的到來，對計算機應(yīng)用已經(jīng)普及到社會的各個方面。對醫(yī)學(xué)教育而言，一位優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)者應(yīng)該要熟練運用計算機進(jìn)行醫(yī)療檢查與診斷、科學(xué)研究、教學(xué)輔助等。然而，目前大部分醫(yī)學(xué)院校的計算機教學(xué)課程只是教授學(xué)生操作Office辦公軟件、Words圖文處理系統(tǒng)以及基本數(shù)據(jù)知識、Windows操作系統(tǒng)[3]，這些課程與醫(yī)學(xué)專業(yè)明顯不相符。

2.2.3 醫(yī)學(xué)院校教學(xué)方法單一

近年來隨著經(jīng)濟的發(fā)展，雖然大部分醫(yī)學(xué)院校運用多媒體教學(xué)模式進(jìn)行醫(yī)學(xué)課程教學(xué)，但是其教學(xué)過程仍舊停留在經(jīng)驗教學(xué)模式，即先把理論課上完了再繼續(xù)實驗課程的教學(xué)模式，而醫(yī)學(xué)課程與其它課程相比，具有學(xué)科多、時間少、教學(xué)內(nèi)容多的特點，這在計算機課程學(xué)習(xí)的時間就更少了。這就使得老師在教學(xué)活動中先進(jìn)性理論教學(xué)后開始實驗教學(xué)，兩者之間相隔時間還很長，學(xué)生都對理論知識逐漸遺忘，導(dǎo)致實驗教學(xué)課程效率低，沒有充足的實驗操作機會讓學(xué)生進(jìn)行動手實踐，這表現(xiàn)了醫(yī)學(xué)院校教學(xué)方法單一，教學(xué)效率不高，學(xué)生的專業(yè)技能得不到系統(tǒng)的培養(yǎng)。

3 探討計算機教學(xué)內(nèi)容和課程體系的建設(shè)

3.1 加強醫(yī)學(xué)知識培訓(xùn)

為了滿足社會對醫(yī)學(xué)復(fù)合型精英人才的需要，醫(yī)學(xué)院校不僅要對師資隊伍加大投入，提高計算機教師的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，按時對教師進(jìn)行生理學(xué)、解刨學(xué)等各方面的培訓(xùn)，擴展教師的眼界，豐富教師知識面的范圍；而且要制定相應(yīng)的獎罰制度，監(jiān)督教師認(rèn)真完成學(xué)校加強醫(yī)學(xué)知識培訓(xùn)的任務(wù)，并在教學(xué)活動中，把計算機與醫(yī)學(xué)知識相結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，完成教學(xué)目標(biāo)。

3.2 重視計算機輔助教學(xué)

在信息化迅速發(fā)展的時代，醫(yī)學(xué)院校要高度重視計算機輔助教學(xué)的重要性，堅持以教授學(xué)生基本理論知識與基本技能操作為目標(biāo)，滿足社會對醫(yī)學(xué)復(fù)合型精英人才的需要，將計算機教學(xué)課程納入到教學(xué)計劃當(dāng)中，并進(jìn)行等級考核，讓學(xué)生認(rèn)識到計算機應(yīng)用在信息化時代的重要性，將計算機知識與醫(yī)學(xué)知識相結(jié)合，提高學(xué)生的動手操作技能，滿足現(xiàn)代化社會對醫(yī)院發(fā)展的要求。

3.3 改變計算機教學(xué)方法

為了滿足現(xiàn)代化社會對醫(yī)學(xué)復(fù)合型精英人才的需要，各大醫(yī)學(xué)院校根據(jù)學(xué)生的計算機操作水平進(jìn)行培訓(xùn)，同時將醫(yī)學(xué)知識與計算計操作技能相結(jié)合，采用由易到難的教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度設(shè)計教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)質(zhì)量，并在考試的時候，把計算機課程納入到考試范圍內(nèi)，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，培養(yǎng)學(xué)生知識與技能全面發(fā)展。

4 結(jié)束語

在信息化發(fā)展的時代，一定要把計算機操作技能與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識相結(jié)合，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)復(fù)合型精英人才，促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鈕靖，郭瓊.基于提升醫(yī)學(xué)生計算機應(yīng)用能力與信息素養(yǎng)的課程體系構(gòu)建研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，01：141-143

[2]楊穎.醫(yī)學(xué)院校計算機類課程教學(xué)改革探究[J].軟件導(dǎo)刊，2013，06：150-152

[3]張鈺，林巍，王哲，劉秋紅，李海英.新時期醫(yī)學(xué)院校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)改革初探[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2014，04：442-444