陳小林

【摘要】“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！睂W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須著眼于教學(xué)實踐過程中。本文從創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)潛力；學(xué)起于思，思源于疑；擴展時空，培養(yǎng)想象力；創(chuàng)建情境，民主教學(xué)；參與實踐，激發(fā)創(chuàng)新火花等五方面闡述了在小學(xué)語文教學(xué)中教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0019-01

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！眲?chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須著眼在具體實踐過程中的新發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師應(yīng)多一點培育創(chuàng)造力的意識和方法，實行民主化教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生思考、探索、創(chuàng)新的意識和能力。

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)潛力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要打破傳統(tǒng)的以教師為中心、以文本為中心、以知識傳遞為中心、以標(biāo)準(zhǔn)答案為中心的教學(xué)模式，給學(xué)生以學(xué)習(xí)方式的自由，讓學(xué)生自由思考，自主表達(dá)，創(chuàng)設(shè)師生互動的、愉悅的課堂氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。如教學(xué)《烏鴉喝水》一文，講到烏鴉用叼石子的方法喝水時，可問學(xué)生：烏鴉的這種喝水方法好嗎？它還可以用哪些方法喝到水？學(xué)生七嘴八舌地說開了：有的說這種方法太慢；有的說可以把叼來的石子堆在瓶子旁，把瓶子扳倒，擱在堆好的石子旁，這樣水就往瓶口傾斜，就可以喝到水了；有的說，烏鴉可以用石子打掉瓶口，然后喝水，它渾身長著羽毛，完全不必?fù)?dān)心被打破的瓶口劃破皮，即使劃破一點皮也無妨，這難道不值得嗎？教師的一個問題便激起了學(xué)生思維的漣漪，把學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力充分調(diào)動起來了，使學(xué)生主動思考，大膽去探索創(chuàng)新。

二、學(xué)起于思，思源于疑

疑問是創(chuàng)新的開始，也是創(chuàng)新的動力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，始于積極思維，始于大擔(dān)提問。學(xué)會提問，要讓學(xué)生經(jīng)歷敢問到善問的過程。教師要經(jīng)常喚起學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生獨立思考，激勵學(xué)生積極發(fā)問，營造民主、平等的教學(xué)氣氛。教師要有耐心，引導(dǎo)學(xué)生對所提問題進(jìn)行比較。有比較才有鑒別，使學(xué)生懂得只有經(jīng)過思考才能提出有價值的問題。如教《草船借箭》時，學(xué)生提出：“曹操作為一個軍事家，為什么不向江中放火箭呢？這樣既挫敗了諸葛亮的借箭妙計，又不會上當(dāng)，不是一舉兩得嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，討論。有的說曹操并不知道諸葛亮的借箭妙計，有的說當(dāng)時情況緊急，諸葛亮突然襲擊，曹操情急之下沒想到那么多，只顧叫軍士往江中放箭。有的說使用火箭，也會暴露曹操自己的目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑、釋疑的能力。

三、擴展時空，培養(yǎng)想象力

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，知識是有限的，而想象可以囊括世界，是知識進(jìn)步的源泉”。從小培養(yǎng)學(xué)生的想象力對發(fā)展孩子的智力是極其重要的，而且豐富的想象是創(chuàng)新的翅膀，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力十分有益。如《窮人》一文寫在寒風(fēng)呼嘯的夜晚，窮人桑娜獨自抱回了鄰居西蒙留下的兩個孩子，擔(dān)心丈夫的責(zé)怪，丈夫出海捕魚回來后得知情況，催促妻子去抱回孩子，這時妻子一動不動，突然拉開帳子。文章到此戛然而止。從此以后，桑娜一家將過著什么樣的生活？可以組織學(xué)生進(jìn)行合理想象，使文章結(jié)局多樣化。又如《賣火柴的小女孩》一文寫“奶奶摟著小女孩飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”。“小女孩飛呀飛，飛到了我們的中間……”會發(fā)生什么故事呢？讓孩子們展開想象的翅膀，穿越時空，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

四、創(chuàng)建情境，民主教學(xué)

民主教學(xué)是教學(xué)生做主人——做學(xué)習(xí)的主人，做社會的主人，做國家的主人，做世界的主人。

陶行知先生認(rèn)為民主教學(xué)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生的人格，在一定程度上就為學(xué)生創(chuàng)造了心靈自由的教學(xué)氛圍，面對一個活潑可愛又充滿好奇心的孩子，教學(xué)每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都應(yīng)充滿對他們的尊重、理解和信任。這樣才能達(dá)到啟發(fā)心智，激發(fā)潛能的目的。如我在教學(xué)三年級學(xué)生編寫童話故事的習(xí)作時，首先讓學(xué)生講自己讀過的童話故事，然后讓學(xué)生知道童話故事是通過想象和幻想，運用夸張、擬人、象征等手法，來塑造人物形象。再出示例文《太陽和彩虹》，讓學(xué)生鑒賞，弄清寫童話應(yīng)寫清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，尤其要抓住動物或事物的動作、語言、神態(tài)和心理活動，把經(jīng)過寫具體。以此來激勵學(xué)生編寫童話故事的興趣。最后，讓學(xué)生自主選擇兩種動物或事物，大膽想象動物或事物之間會發(fā)生什么事，想得越神奇越好，并在小組內(nèi)互相講述。孩子們的熱情被充分調(diào)動起來，思維活躍，紛紛爭著發(fā)言。這樣引導(dǎo)學(xué)生由仿到創(chuàng)。

五、參與實踐，激發(fā)創(chuàng)新火花

學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力只有在實踐中才能得到鍛煉和培養(yǎng)。利用讓學(xué)生辦手抄報、制作賀年卡、進(jìn)行社會調(diào)查等活動，給學(xué)生提供動手動腦的實踐機會。如在新年到來之際，讓學(xué)生動手制作賀年卡，送給老師、朋友。這需要設(shè)計賀卡的式樣、畫上圖畫、寫祝福語，是一項既艱苦又有趣，還能培養(yǎng)學(xué)生多種能力的創(chuàng)造性勞動；還可將語文學(xué)習(xí)與生活實際相聯(lián)系，如在學(xué)習(xí)了《只有一個地球》和《大瀑布的葬禮》等課文后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步真切感受到破壞環(huán)境給人類帶來的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生做一次周圍環(huán)境情況的社會調(diào)查，寫成調(diào)查報告或建議書。學(xué)生在活動中增長了知識，又明白了環(huán)境保護(hù)的重要性。

培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力，需要教師具有創(chuàng)新能力。而語文課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主陣地。教師必須努力營造寬松、平等、民主、和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生主動地探索、敢問、多思，主動創(chuàng)新，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)學(xué)生的全面、和諧、主動的發(fā)展。我們小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，大膽探索，努力用自己的智慧和力量培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新一代。

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