王娜

摘 要：在學(xué)校教育工作中學(xué)生的行為習(xí)慣的好壞直接關(guān)系到了一個(gè)學(xué)校其形象，也在很大程度上反映著一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。因此搞好學(xué)校學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育工作其意義是不容忽視的。在本文中，筆者嘗試將精細(xì)化管理的舉措應(yīng)用到學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育工作中來(lái)，為做好這方面的工作提出一定的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理；行為養(yǎng)成教育；作用分析

一、關(guān)于精細(xì)化管理的簡(jiǎn)述

現(xiàn)代的管理理論將管理分為了三個(gè)層次，分別是規(guī)范化、精細(xì)化和個(gè)性化。從中可以看出精細(xì)化管理在各行業(yè)管理中的重要作用，可以說(shuō)隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的不斷發(fā)展，為了促進(jìn)工作效能的提升和優(yōu)化，精細(xì)化管理的應(yīng)用范圍將會(huì)越來(lái)越廣。精細(xì)化管理就是通過(guò)目標(biāo)責(zé)任的管理，將全員崗位的責(zé)任逐步細(xì)化、分配下去，使得具體的工作責(zé)任、規(guī)范管理制度達(dá)到一種精細(xì)化的狀態(tài)。但是需要注意的是在精細(xì)化管理中一定要做到精細(xì)化管理個(gè)性化，也就是將精細(xì)化做到適應(yīng)本行業(yè)、本部門實(shí)際的工作需要，達(dá)到管理的因地制宜。

二、學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中的精細(xì)化監(jiān)管舉措

1.確定管理權(quán)限、細(xì)化職責(zé)

精細(xì)化就是要求實(shí)踐的一種責(zé)任細(xì)化、細(xì)分管理模式，將職責(zé)細(xì)化后更有利于提高監(jiān)管的效率，因此在學(xué)生行為管理中，我們推行了管理責(zé)任與監(jiān)管的具體劃分模式， 通過(guò)校長(zhǎng)帶頭班主任負(fù)責(zé)的形式來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的管理[1]。

學(xué)校按照相關(guān)的要求配備了校園行為習(xí)慣監(jiān)察管理小組， 所有的小組成員都經(jīng)過(guò)了相關(guān)部門的培訓(xùn)，在培訓(xùn)后還要對(duì)成員進(jìn)行相應(yīng)資質(zhì)的考核。保證了監(jiān)管小組成員具有過(guò)硬的管理能力同時(shí)還制訂了具體的管理人員工作規(guī)范、職責(zé)權(quán)以及獎(jiǎng)懲制度。通過(guò)責(zé)任與管理權(quán)限的劃分，相關(guān)制度、規(guī)范的制訂和實(shí)施，很好地鞏固了學(xué)校對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成、教育、管理的整治成果，與此同時(shí)也為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校學(xué)生行為養(yǎng)成教育的管理提供了有效保障。

2. 做到行為養(yǎng)成教育管理信息的公示與示范工作

采用精細(xì)化管理的思路將學(xué)生行為養(yǎng)成教育管理全方面地宣傳范圍擴(kuò)大到所有工作的環(huán)節(jié)，以這樣的方式促進(jìn)了強(qiáng)化監(jiān)督的作用，將學(xué)校的管理成果與具體的監(jiān)督情況納入到宣傳、公示中，讓學(xué)生的家長(zhǎng)乃至全社會(huì)都參與到學(xué)生行為養(yǎng)成教育管理的監(jiān)督工作中[2]。

三、精細(xì)化管理在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育監(jiān)管中的作用

1.進(jìn)一步地優(yōu)化了管理制度建設(shè)

精細(xì)化的管理其精髓在于促進(jìn)業(yè)務(wù)流程的細(xì)化、規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。在學(xué)校具體的監(jiān)管中本身是要求不允許有任何疏漏的，在具體的質(zhì)量監(jiān)控下，管理者的責(zé)任劃分具體的監(jiān)管、實(shí)施工作如何做，何時(shí)做以及做到什么程度，都在精細(xì)化的管理模式下有著明確的規(guī)定[3]。在學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的工作中，因?yàn)橛辛思?xì)化的工作程序和標(biāo)準(zhǔn)，做到了每項(xiàng)工作都有標(biāo)準(zhǔn)可以參照、有專人負(fù)責(zé)，就能促進(jìn)管理的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。

2.提高了師生、公眾對(duì)于行為習(xí)慣養(yǎng)成教育重要性的認(rèn)識(shí)

在以往很多的單位以及單位的職工包括學(xué)校中師生本身對(duì)于行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的知識(shí)的了解都是比較欠缺的，因此學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育中相關(guān)的教育、宣傳工作是必不可少的。而精細(xì)化管理中對(duì)于如何做好相應(yīng)的教育、宣傳工作都是有著明確規(guī)定的，通過(guò)宣傳、教育更好地培育了相關(guān)人員的意識(shí)以及素質(zhì)，做到了讓更多的人了解如何優(yōu)化學(xué)生的行為習(xí)慣。

3.保證了相關(guān)管理規(guī)章制度的“剛性”實(shí)施

精細(xì)化的管理很好地構(gòu)建起了一個(gè) “制度化”和“剛性”管理環(huán)境。在“剛性”的管理模式下執(zhí)行制度的力度更為徹底，制度可以更為有效地落實(shí)到實(shí)處。實(shí)現(xiàn)“剛性”的管理最重要的一個(gè)條件就是落實(shí)了管理人員的職責(zé)劃分，而在這種管理制度嚴(yán)格執(zhí)行和實(shí)施下，行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的開(kāi)展會(huì)得到更好的保證[4]。

總的來(lái)說(shuō)，精細(xì)化的管理理念在學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施具體工作和監(jiān)督中發(fā)揮著重要的作用。作為教育管理者，我們需要立足全局，在因地制宜的情況下，做到各負(fù)其責(zé)，有的放矢地展開(kāi)工作。因?yàn)閷W(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育工作的重要意義，精細(xì)化的管理模式是很有必要貫徹實(shí)施下去的。在具體的貫徹實(shí)施中，要把每一個(gè)具體的工作目標(biāo)分解并落實(shí)到具體的負(fù)責(zé)人身上，切實(shí)地保證其實(shí)施質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]桑 萍.論生命視角下的青少年養(yǎng)成教育[D].開(kāi)封：河南大學(xué)，2007.

[2]王雪梅.良好的開(kāi)端是成功的一半——談?wù)勑掳嗉?jí)建設(shè)中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題[J].甘肅農(nóng)業(yè)，2003（01）： 38—39.

[3]劉峻巖.對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的探索與實(shí)踐[J].小學(xué)時(shí)代（教師）， 2012（11）：116—117.

[4]馬克俊.小學(xué)德育工作應(yīng)把習(xí)慣養(yǎng)成教育作為重中之重[J].科教文匯，2010（23）：38，86.

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)研究生學(xué)院教育管理專業(yè)）