高杰

“每個(gè)孩子都是種子，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同。有的花，一開始就燦爛綻放；有的花，需要漫長(zhǎng)的等待。不要看著別人的花怒放了，自己的那顆還沒有動(dòng)靜就著急，相信是花都有自己的花期，細(xì)心地呵護(hù)自己的花，慢慢看著他長(zhǎng)大，陪著他沐浴陽(yáng)光，經(jīng)歷風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開花，因?yàn)樗且豢脜⑻齑髽?。”這是微信朋友圈近來(lái)比較流行的一段話，據(jù)說(shuō)是一位班主任寫給學(xué)生家長(zhǎng)的。

我想，之所以這句話一下子受到這么多人的青睞，是因?yàn)樗|及了讀者的心靈深處——長(zhǎng)久以來(lái)，作為家長(zhǎng)，在“望子成龍，望女成鳳”的心理驅(qū)動(dòng)下，我們希望自己的孩子能夠成才，成大才；作為教育工作者，我們希望自己的學(xué)生都能夠齊頭并進(jìn)，從優(yōu)秀走向卓越。可是，十根手指頭伸出來(lái)還有長(zhǎng)短，何況作為生命個(gè)體存在的孩子呢？他們先天的發(fā)育情況、后天努力的程度、生活的環(huán)境、過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)等主客觀條件都有著屬于自己的個(gè)性特征，而不盡相同，其個(gè)體發(fā)展的結(jié)果自然也有著千差萬(wàn)別。

只是在很多時(shí)候，作為成人的我們忽略了這些差別的存在，被自己“一廂情愿”的希冀迷了眼。讓本該有著屬于自己發(fā)展方向的孩子，就這樣變成了我們實(shí)現(xiàn)“教育理想”的載體。于是，一些不切實(shí)際的要求就應(yīng)運(yùn)而生，隨之而來(lái)的還有各種我們自己認(rèn)為的可以達(dá)到那些要求的舉措，全然不去想孩子是否適合……

所謂“大道至簡(jiǎn)”。其實(shí)，我們不妨想一想日常生活中的穿衣，因?yàn)榻o孩子怎樣的教育就如同給孩子準(zhǔn)備怎樣的衣服。那么該給孩子怎樣的衣服呢？解決這個(gè)問(wèn)題，首要的是搞清楚穿衣的目的是什么——這個(gè)答案很明顯，首要的是保暖，在保暖的基礎(chǔ)上兼顧時(shí)尚和美觀那再好不過(guò)。衣服過(guò)于寬松，自然達(dá)不到保暖的目的；衣服過(guò)于緊身，又自然會(huì)造成穿著者的不適。所以最好的衣服不是材質(zhì)多么珍貴、款式多么新穎的衣服，而是最合身的衣服。除此以外，春秋時(shí)節(jié)當(dāng)穿春秋衣服，夏天就是要清涼一些，冬天就是要暖和一點(diǎn)，衣服也只有應(yīng)季而穿才能保證自己的健康?！耙L(fēng)度不要溫度”的著裝不可取，除了會(huì)被人非議外，于自己的健康而言也不利。“趕時(shí)髦、追潮流”的教育同樣不可取。當(dāng)然了，孩子的體質(zhì)不同，對(duì)于穿衣也有著各種不同的要求。有些孩子不怕冷，再冷的天也可以少穿一件；有的孩子怕曬，炎熱的夏天也需要“全副武裝”等等。也正因?yàn)檫@樣，“因材施教”才那么彌足珍貴。

教育如穿衣，看起來(lái)“高大上”的教育，遠(yuǎn)不如合適的教育來(lái)得更真實(shí)、更有效。給孩子穿上合適的教育之衣，才能夠滿足他們成長(zhǎng)需要的舒適和溫度。就像種花人要根據(jù)實(shí)際情況給種子澆水、施肥一樣，只有這樣，才能讓每顆種子都能按照自己的實(shí)際情況發(fā)芽、長(zhǎng)大。我們才能在期待中聽到花開的聲音。