徐秋莎

【摘要】在我國(guó)教學(xué)體制改革的當(dāng)前，高中政治不能夠始終固步自封，一層不變，為此，高中政治應(yīng)將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)放到更加重要的位置上。

【關(guān)鍵詞】高中政治;思維能力;培養(yǎng)

伴隨著我國(guó)教育體制的變革，高中政治的教育模式和測(cè)試方式也隨之受到了影響。目前，大部分的政治測(cè)試題，都是以開(kāi)放性為主，這主要是為了考查學(xué)生的思維呢能力。在這樣的局勢(shì)影響下，學(xué)生的負(fù)擔(dān)有了非常顯著的減輕，同時(shí)也使得高中政治教師的教學(xué)目標(biāo)得到了轉(zhuǎn)變。教師需通過(guò)對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的強(qiáng)化關(guān)注，來(lái)幫助學(xué)生在高中政治學(xué)習(xí)中，開(kāi)發(fā)和提升思維能力，為此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想和實(shí)踐思維成為了當(dāng)前教學(xué)的重要任務(wù)。在這樣的情況下，筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力方法，作如下總結(jié)。

1 ?寓教于例，培養(yǎng)學(xué)生分析思維能力

幫助學(xué)生明白事理，是高中政治教學(xué)中非常重要的任務(wù)，為此，教師在教學(xué)過(guò)程中，需要通過(guò)思想政治教育內(nèi)容的分析，來(lái)幫助學(xué)生樹(shù)立起正確的價(jià)值觀和人生觀，在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生能夠了解認(rèn)識(shí)道理的過(guò)程。但在以往的教學(xué)中，我們都以講解為主，但就以往的教學(xué)效果來(lái)看，大多不甚理想，為此，運(yùn)用事例來(lái)幫助學(xué)生明確道理，具有非常重要的意義，更是啟迪學(xué)生思維的關(guān)鍵。教師要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)，首先要做到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要充分結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)社會(huì)發(fā)生的事件或者生活中發(fā)生的常見(jiàn)事件，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)可，為思想能力的培養(yǎng)奠定的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《文化對(duì)人的影響》時(shí)，我首先為學(xué)生列舉了一些生活中較為常見(jiàn)的事例，使學(xué)生能夠?qū)Τ橄笪幕拍罹唧w化。公車讓座，可以說(shuō)這個(gè)話題已經(jīng)是老生常談了，但卻也是近幾年來(lái)，新聞報(bào)道中屢次報(bào)道的問(wèn)題，我首先收集了公車讓座近幾年來(lái)引起社會(huì)議論的相關(guān)報(bào)道，并就這些事件引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的文化因素進(jìn)行了分析，指出尊老愛(ài)幼自古以來(lái)就是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，而這一美德隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，已經(jīng)遭受到了巨大的挑戰(zhàn)，最終指引學(xué)生，從中華文化的傳承來(lái)改變個(gè)人行為，養(yǎng)成更好的傳統(tǒng)美德。此外，我還就這一事件進(jìn)行了延伸，對(duì)比了我國(guó)與國(guó)外幫助他人的不同，在中國(guó)我們有著“助人為樂(lè)”的說(shuō)法，而在國(guó)外講究人人平等，若貿(mào)然出手幫助他人，是對(duì)他人的瞧不起，并不受到歡迎。通過(guò)這些公車讓座事件的探討和延伸，學(xué)生掌握了文化對(duì)人的影響，更加深刻的強(qiáng)化了思維能力。

2 ?寓教于疑，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

疑問(wèn)對(duì)于學(xué)習(xí)行為以及教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)都有著非常重要的作用，為此，問(wèn)題的設(shè)立是幫助學(xué)生積極參與教學(xué)，帶動(dòng)思維，培養(yǎng)思維能力不可獲取的重要環(huán)節(jié)。教師可在課堂中，將設(shè)問(wèn)作為一個(gè)起點(diǎn)，來(lái)幫助學(xué)生利用起自己的思維來(lái)解決問(wèn)題。只有當(dāng)學(xué)生掌握了疑問(wèn)，并找到解決問(wèn)題的方向，再經(jīng)由問(wèn)題的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的注意力進(jìn)行吸引，才能夠更好的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的邏輯思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠結(jié)合教材內(nèi)容，通過(guò)梯度問(wèn)題的設(shè)立，來(lái)逐步的開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生的思維能力。在問(wèn)題解決的過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠獲得更多的成就感，同時(shí)還能夠體會(huì)政治所帶來(lái)的樂(lè)趣。

例如，在學(xué)習(xí)《生活處處有哲學(xué)》時(shí)，我在課堂開(kāi)始后，首先提出了這樣兩個(gè)問(wèn)題：“大家都知道哪些屬于哲學(xué)道理嗎？”“那么又有哪些生活現(xiàn)象中透露著哲學(xué)道理呢？”，在我將問(wèn)題拋出之后，學(xué)生們均表現(xiàn)出思考的態(tài)度，甚至有一部分學(xué)生開(kāi)始小聲討論，此時(shí)，我再讓學(xué)生自由分組對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，不少小組紛紛一邊討論一邊記錄，這使得學(xué)生對(duì)哲學(xué)道理的學(xué)習(xí)激情被帶動(dòng)了起來(lái)，并加深了對(duì)生活的關(guān)注力度，從而為后面的課程開(kāi)展做好了鋪墊。問(wèn)題的提出不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，同時(shí)學(xué)生還可通過(guò)問(wèn)題的解決和思考，更好的加深知識(shí)影響，形成思維能力。

3 ?寓教于新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

思維能力培養(yǎng)中，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也是非常重要的部分，而要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，那么首先我們教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維。在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生的積極性非常低落，不能夠真正體會(huì)到政治學(xué)習(xí)的快樂(lè)。為此，教師應(yīng)適當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行改革，為課堂注入新的元素，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在高中政治學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可將事例表演或者辯論等活動(dòng)引用到教學(xué)中。例如，在學(xué)習(xí)《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》時(shí)，我就組織學(xué)生展開(kāi)了一場(chǎng)非常激烈的辯論賽，首先在課前，我就從學(xué)生中選取了10名學(xué)生，并由他們自由組合，分成了兩個(gè)小隊(duì)，同時(shí)提出了“信用卡消費(fèi)行為正確嗎？”這個(gè)辯題，正方與反方兩組通過(guò)課余時(shí)間自行完成資料的收集。當(dāng)堂課開(kāi)始，學(xué)生均表現(xiàn)出了非常濃厚的興趣和積極性，不少同學(xué)私下也積極地進(jìn)行辯題的討論。通過(guò)辯論活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生在創(chuàng)新性教學(xué)的過(guò)程中，迅速轉(zhuǎn)變個(gè)人主體地位，在辯論活動(dòng)的深入中，在個(gè)人思維中逐漸形成了正確的消費(fèi)觀念。這種活動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生充滿更加濃厚的興趣，同時(shí)也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的，也使得教學(xué)質(zhì)量得到了提升。

4 ?結(jié)語(yǔ)

總而言之，高中政治作為一門重要的學(xué)科，我們應(yīng)當(dāng)通過(guò)更加科學(xué)、有趣、豐富的教學(xué)方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使其積極投入到政治課程的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

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