饒娟

【摘要】情感教育的運用有利于調(diào)整學生的學習心態(tài)，激活學生學習英語的潛能。英語教學中采用正確的情感教育能夠促進學生非智力因素的健康發(fā)展。本文通過分析情感教育在高中階段對英語教學的影響，提出了在英語教學中如何應用情感教育的幾點措施，使學生在和諧的情感體驗中，興趣盎然地參與語言學習，達到在英語學習中獲得快樂，在快樂中促進語言能力的發(fā)展，從而真正提高英語教學效果。

【關(guān)鍵詞】英語教學 情感教育

常言道：“感人心者，莫先乎情?！倍⒄Z教學的成功與否，不僅取決于學生的智力因素，還取決于學生的情緒、態(tài)度、學習動力等情感因素。情感既是英語教學的手段，也是英語教學的目的，起著激發(fā)、定向、推動、引導和調(diào)節(jié)學生學習活動的動力作用。傳道、授業(yè)、解惑是教師的天職，是教師有目的、有意義而又富于情感的活動。情感力量是無窮的，教師應在教學活動中充分發(fā)揮人的情感潛能，激發(fā)學生的學習熱情，從而不斷提高英語教學的質(zhì)量。

一、高中英語教學中情感教育的現(xiàn)狀分析

在教學實踐中，教師對學生的愛是教師的天職、教學活動的前提。在現(xiàn)在的教學實踐中，有的教師以教育為職業(yè)——謀生的手段，沒有把過多的愛投入到學生身上，這樣的教學效果是不如人意的。因為學生也是有認知能力的個體，他們能夠感受到教師的教學的是否帶著感情的。如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，常給學生以肯定贊揚和鼓勵，那么學生也會對教師充滿更為真誠的信賴和尊敬，進而產(chǎn)生上進心和求知欲。伯令納說過：“表揚是一種最廉價、最易于使用的、最有效的激發(fā)學生學習動機的方法！”很多教師也可以做到在學生正確回答完問題之后給予“Good！ Excellent！ Perfect！ Fantastic！”之類的肯定，但是這樣的肯定避免不了還是落入程式化、教程化。所以，教師還應設置不同層次、不同類型的問題，以調(diào)動后進生的積極性，甚至可以對平時較差的學生說：“Youve done a good job.”這種鼓勵的話語，加之教師溫和的眼神，會在學生的心里涌起一股股暖流。這樣一來，他們身上那種潛在的動力就會被挖掘出來，自尊心和自信心也會從此樹立和提高。而在教學中動輒訓斥學生，對學生妄下斷語是目光短淺的表現(xiàn)，能夠從別人認為的差生身上找到閃光點，才是教師智慧的表現(xiàn)。

二、在英語教學過程中教師如何實現(xiàn)教學與情感教育的完美結(jié)合

1.加強教師自身的情感修養(yǎng)。在教學中，教師的情感本身就是人格結(jié)構(gòu)中的一個重要組成部分。要把情感教育滲透在英語課堂教學中，教師首先應該是一個富有情感的人。第斯多惠曾說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)別人的情感?！苯逃邔κ芙逃咴谥R、技能、思想品德等方面是起到重要影響作用的人，而中學生對情感方面的學習不同于認知方面的學習，往往是自發(fā)的模仿認同，在不自覺的情況下接受教師的影響，建立行為的制約。因此，教師的心理素質(zhì)尤其是情感素質(zhì)、人格教育態(tài)度對學生情感智力的培養(yǎng)起著很重要的作用，加強教師自身的情感修養(yǎng)就成了必不可少的功課了。

2.建立師生和諧關(guān)系。和諧關(guān)系、激發(fā)興趣是內(nèi)容融合的基礎，和諧關(guān)系又是激發(fā)興趣的基礎。和諧師生關(guān)系的主動權(quán)往往掌握在教師的手中，這是一種心靈的碰撞。正如前蘇聯(lián)的教育家霍姆林斯基曾經(jīng)所說，“學校里的學習不是毫無熱情的把握知識，從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生每時每刻都在進行的心靈接觸?！痹诮⒑椭C的師生關(guān)系中，最重要的是教師要多多從學生的角度思考問題，愛你的學生。人際交往中，人們往往傾向于那些喜歡自己的人，教學中也是這樣。教師應當在學生中樹立自己的榜樣，要講究在充分溝通基礎上的互相認可。這樣，“親其師而信其道”才會在教學中體現(xiàn)出來。

三、教學中感情因素的培養(yǎng)與應用

1.進行情景教學。課堂教學中，教師應利用一切可能利用的條件，如實物、圖片、錄像、幻燈、影片等，為學生創(chuàng)造一種學習英語的語言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容寓于一個十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英語課堂教學形象化、趣味化、交際化，以增加學生對外語學習的興趣。例如，學習 “Advertising”時，教師可布置學生自己動手制作an advertising poster，并用英語寫上自己廣告語，學生在制ad poster的過程中定能夠增強學習英語的興趣。在講練習時同樣也可以聯(lián)系實際來加深學生對句子考點的記憶。例如，講解完成句子“If parents don't teach their child how to behave himself，hell do whatever he likes ，ruining himself.”時，可以聯(lián)系具有震撼效果的新聞“藥家鑫案件”以及“我的爸爸是李剛”等大學生犯案的事例教育學生，提醒并警示同樣在溺愛中成長的同學們在自己青春發(fā)育期的叛逆中要認真聽取家長和教師善意的提醒以及良好建議，不然就可能會出現(xiàn)ruining himself的結(jié)果。這個時候?qū)W生會就自己知道的新聞談論，還會對這樣的結(jié)果發(fā)表自己的看法，這樣，-ing形式的結(jié)果狀語就很自然地引出并給學生留下深刻的印象了。

2.使用多媒體和多元化教學手段。教學中，如果教師只是千篇一律地重復同一種方法，學生勢必會厭煩，教師只有動用多種感官參與聽說讀寫活動，才能長久地吸引學生。新課改后的高中教材中每個單元的warming up內(nèi)容需要利用多媒體的大容量，并且可以在試聽上加大學生對于該單元所學的內(nèi)容的延伸和拓展。例如，《普通高中課程標準實驗教科書 英語》必修四Unit 4 Theme Parks中就要展現(xiàn)世界上很多主題公園的特點。這個時候如果單靠教師口述的話就很枯燥，并且也沒有什么效果，多媒體的表現(xiàn)力在這個時候就體現(xiàn)出來了，用看、聽、讀、說等教學使得學生參與進來。再進一步變化地采用如group discussion、dialogue、action、playing games、word puzzles等多種活動，以及進行“free talk，ask and answer”等，運用現(xiàn)代化的教學手段和靈活多樣的教學方法，不斷改變自己的常規(guī)教學模式，讓學生始終感覺到有一種新鮮感，并且要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境，使學生盡可能地多使用英語，在應用中嘗到樂趣。這些活動有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，不僅鍛煉了學生的聽說交際能力，而且活躍了課堂氣氛，學生興趣越來越濃厚，學習質(zhì)量也得到了大幅度的提高。注重師生情感交流，形成和諧友愛關(guān)系。

3.在課堂教學中教師若注意自身角色的變換，則有利于情感教育的作用的發(fā)揮。新課程英語教學認為，教學過程不僅是認識信息交流的過程也是情感的交流溝通過程，在愉悅活潑的情感氛圍下構(gòu)建的學習過程，能夠讓學生真正地有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲。當學生在自身觀察、實驗或討論時，教師并不是清閑的，而是積極地看、積極地聽，真實地感受學生的所作所為、所思所感，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。同時，教師還應給學生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學習氛圍，采用各種適當?shù)姆绞?，給學生以心理上的安全感和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍，熱情更加高漲。例如，在“school life”的教學過程中，教師可深入學生的討論之中，幫助他們提出“school life”、“Daily activities”，學生會因為教師參與活動交流而更有自信，縮短了教師與學生之間的距離。

4.用平等的師生關(guān)系溝通情感教育。良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。教師可輕松愉快地通過英語教學上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，達到調(diào)動學生的積極性和主動性。比如在教高一新生時，先教學生一些簡單的日常用語，如見面、道別、致謝、道歉、家庭成員的稱謂、時間、年齡、性別等。鼓勵他們在適時地適當?shù)厥褂眠@些用語，甚至當學生半中文、半英語夾雜著與我對話時，我也非常有耐心地與他們交流。在外教的口語課上，我有時間就去和他們一起學習，共同參與外教的課堂與活動，消除他們對學習英語的恐懼感，打消他們的顧慮，讓學生們感覺我與他們是平等的伙伴，而不是高高在上的“老師”，所以很快這些學生就對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。

5.用得體的言傳身教來體現(xiàn)情感教育。教師健康熱情、開朗的形象是進行情感教育的先決條件。教師教育學生不僅要靠口耳相傳，更要注意言傳身教的示范作用。教師的一言一行對學生來說都具有很強的感染性。教師要善于表達積極情感，用信任的目光、贊許的微笑、和藹的語言，多給學生動口的機會，多給予熱情鼓勵和引導，讓他們在語言實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在日常生活中要不斷地與學生進行情感交流，以求進一步融洽師生感情。教師應把對學生的愛化為一個溫柔的眼神、一個會意的微笑、一句暖心的話語、一個贊許的姿態(tài)、一個體貼入微的動作，公平公正地對待學生。對他們的點滴進步都給以鼓勵，這樣會使學生感覺到教師的關(guān)心、賞識和可敬，心理上就會產(chǎn)生一種說不出的愉悅與滿足，這無疑能促進他們積極的上進心，激發(fā)他們的求知欲，增加他們的勇氣，鼓起他們學習的自信。這對后進生來說尤其重要。

6.不斷加強英語專業(yè)修養(yǎng)，用扎實的專業(yè)知識去影響學生情感態(tài)度。不斷加強英語專業(yè)修養(yǎng)，用扎實的專業(yè)知識去影響學生情感態(tài)度，這與英語的學習有著千絲萬縷的聯(lián)系。與其他學科相比，語言學科與情感態(tài)度的關(guān)系更為密切。英語是我們用來交流和表達情感的重要媒介，在發(fā)展學生情感態(tài)度方面比其他語言學科更具吸引力和優(yōu)越性。英語教師如果具有扎實的英語素養(yǎng)，如清晰、正確的英語發(fā)音，規(guī)范的英語語調(diào)，龐大的英語詞匯儲備，較強的英語聽說讀寫及譯技能，那么我們教師這種扎實的英語知識，在無形中會激起學生學習英語的興趣和樹立學好英語的信心，并對教師形成一種崇拜感，這種崇拜感將激起他們學習英語的動機。這無疑會提高學習效率，進一步融洽師生關(guān)系，起到教學相長的妙效。

總之，作為英語教師，應更新教育觀念，充分認識情感因素對學生學習和健康成長的巨大作用，注重情感教學，“以情輔教”，幫助學生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，使學生懷著快樂的情緒進行學習，從而提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

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