李瑤

【摘要】促進教育公平的理念使得中國高等教育的廣泛性逐步提高，越來越多的貧困生進入高校學(xué)習(xí)、生活，貧困生成才過程中，心理問題的現(xiàn)狀及原因?qū)ω毨叩冉逃男Ч痍P(guān)鍵作用，本文探討疏導(dǎo)貧困生心理問題的途徑，從傳統(tǒng)以及非傳統(tǒng)角度出發(fā)為貧困生成才創(chuàng)造更好的校園環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】貧困生;心理問題;疏導(dǎo)途徑

高校招生規(guī)模的擴大以及高校運營經(jīng)費來源的多樣性趨勢，越來越多的適齡青年有機會進入大學(xué)深造，這種高等教育普遍性的提高也使“貧困生”這一群體隨之產(chǎn)生。1995年高校招生并軌，實行繳費上學(xué)制度后，每位進入大學(xué)學(xué)習(xí)的高中畢業(yè)生都面臨著5000元左右的學(xué)費，加之住宿費、教材費、生活費等，四年高等教育給家庭帶來了一筆不菲的開銷。貧困生大多存在用知識改變命運的的期待，又要面臨教育費用對自身和家庭帶來的壓力，理想和現(xiàn)實的差距往往讓心智尚未完全成熟的他們產(chǎn)生心理問題，嚴(yán)重者甚至釀成不可逆轉(zhuǎn)的悲劇。貧困生心理問題亟需高校學(xué)生工作者的關(guān)注。

一、貧困生生存現(xiàn)狀

（一）生活現(xiàn)狀

貧困生群體中的大部分來自于農(nóng)村、少數(shù)民族聚集地等，這些學(xué)生的父母大部分的經(jīng)濟收入來源于務(wù)農(nóng)和外出打工，經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱且不穩(wěn)定。大學(xué)讀書期間，雖然有國家助學(xué)金、學(xué)校獎學(xué)金、社會資助金等各類資金對于貧困生的支持，但是想要滿足每位貧困生的生活基本需求仍然是遠遠不夠的。日常生活的經(jīng)濟來源直接影響到貧困生的生活、學(xué)習(xí)質(zhì)量。除此之外，貧困生家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)不穩(wěn)定的現(xiàn)實狀況使他們面對隨時退學(xué)或是休學(xué)的可能性。

（二）學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)適應(yīng)問題是很多貧困生進入高校學(xué)習(xí)后面臨的更加嚴(yán)峻的問題。首先，貧困生在中小學(xué)階段的物質(zhì)環(huán)境以及學(xué)習(xí)環(huán)境相比于非貧困生更加的應(yīng)試，大多數(shù)貧困地區(qū)中小學(xué)的教學(xué)課程是完全按照高考的應(yīng)試要求設(shè)計的，學(xué)生上學(xué)的目標(biāo)也很明確，即考上大學(xué)改變命運，這種狀況使貧困生進入大學(xué)后在一些非傳統(tǒng)高考科目的課程上存在學(xué)習(xí)困難，比較突出的是計算機和英語口語。其次，貧困生的課余時間會被兼職擠占，兼職一方面鍛煉貧困生的生存技能，但是也使得學(xué)習(xí)時間因此縮減。再次，貧困生的經(jīng)濟狀況導(dǎo)致其無能力購買一些較為先進的學(xué)習(xí)用具，面對多媒體時代，消息滯后性必定對其學(xué)習(xí)熱情以及效果產(chǎn)生不良影響。

（三）心理現(xiàn)狀

大多數(shù)輔導(dǎo)員反映，貧困生的最大壓力并非來源于經(jīng)濟，而來源于學(xué)習(xí)。跳出寒門渴望憑借知識改變命運的他們對于學(xué)習(xí)的過程和效果都充滿了強烈的欲望，較強的自尊心和上進心使他們共同的特點。面對學(xué)習(xí)能力上計算機和英語科目的弱勢，面對生活狀況上與同班同學(xué)貧富差距和消費攀比，自卑、怨恨等一些情緒也會隨之而來，這也是我們心理輔導(dǎo)時應(yīng)多給予關(guān)注的問題。

二、貧困生心理問題分析

（一）自卑

自卑感是一種不能自助和軟弱的負責(zé)情感，往往伴隨著輕視自己，和認為自己無法趕上別人的態(tài)度。首先，貧困生的家庭環(huán)境以及物質(zhì)基礎(chǔ)使他們沒有太多機會與社會接觸，相對于經(jīng)濟條件較好的城市學(xué)生，在知識面、視野等方面都相對狹隘，大學(xué)生活中不僅在衣著談吐還是飲食消費等方面都存在差距，人際交往也是貧困生面臨的一大難題。其次，貧困生的成績優(yōu)異是有目共睹的，但因為地區(qū)教育水平的差距，昔日中學(xué)時代的佼佼者在大學(xué)人才濟濟的校園內(nèi)卻成為了普通人，不免使貧困生更加的懷疑自身能力。

（二）自尊

自尊是個人基于自我評價產(chǎn)生和形成的一種自重、自愛，并要求受到他人、集體和社會尊重的情感體驗。自尊感的強化往往與自卑感的產(chǎn)生相關(guān)，自卑感使貧困生輕視自身和懷疑自己，與此同時他們就更加渴望得到別人的肯定，也更加在意別人對自己的看法。對于在較為艱苦環(huán)境下長大的貧困生內(nèi)心有強烈的驕傲感，而現(xiàn)實對于他們各項能力的沖擊又使他們不得不面對“山外有山”的狀況，貧困生就更加的害怕別人瞧不起自己，內(nèi)心容易處于防范和戒備的狀態(tài)。人際交往的困難也會伴隨而來。

（三）焦慮

通過知識改變命運的想法是大多數(shù)貧困生一直背負的心理壓力。他們認為上大學(xué)是改變自己未來和家庭未來的唯一方式，使大學(xué)這一普通的教育階段承擔(dān)了個人以及家族的世代夢想。想起高昂的學(xué)費、生活費，學(xué)習(xí)能力的不盡如人意，家中因為自己而輟學(xué)的兄弟姐妹，長期的心理壓力使貧困生容易處于焦慮狀況。大學(xué)生活是豐富多樣的，學(xué)生們不僅要面對專業(yè)學(xué)習(xí)更要體驗各種學(xué)生活動，貧困生一方面想好好體驗大學(xué)生活的精彩，一方面又要打工補貼生活費，矛盾心理一直煎熬著他們。長久焦慮的心理狀態(tài)，容易損害貧困生的身心健康，嚴(yán)重者還會導(dǎo)致心理疾病，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和正常生活。

三、疏導(dǎo)貧困生心理問題的途徑探索

（一）開展大學(xué)生涯教育

在開展職業(yè)生涯的同時，針對貧困生更要開展大學(xué)生涯教育。大學(xué)生涯教育的目的在于拓寬貧困生的視野，使其對于大學(xué)的認識不僅僅局限于“學(xué)習(xí)知識改變命運”，而是認識到大學(xué)的作用不僅在于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，技能的提高，更在于個人修養(yǎng)的提高和良好品質(zhì)的養(yǎng)成。輔導(dǎo)員以及班導(dǎo)師要通過講座、談心等各類方式幫助高校貧困生制定切實可行的大學(xué)四年學(xué)習(xí)以及工作計劃。

（二）樹立榜樣，給予貧困生心理正能量

榜樣的力量是無窮的。通過樹立貧困生典型人物，把典型人物的事跡采用視頻播放、演講等形式宣傳報道出來，用生動的事例告訴貧困生，家庭的貧困并不會影響其大學(xué)生活的質(zhì)量，幫助其樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。由于在高校中，炫富、攀比等風(fēng)氣仍然存在，所以要用貧困生先進事例感染全體學(xué)生，在全體學(xué)生中形成敬重奮發(fā)向上、自立自強的貧困生的風(fēng)氣，讓這種正氣存在于學(xué)生集體中，更讓貧困生自身體會到其價值。

（三）開展專業(yè)的心理咨詢

由于青年的心智尚未成熟，對于一些突發(fā)事件或是長期壓抑的情緒無法很好的釋放，這需要專業(yè)的心理咨詢作為手段，幫助存在心理問題的貧困生度過難關(guān)。首先，對于心理咨詢的性質(zhì)進行廣泛的宣傳，消除學(xué)生對心理咨詢的歧義，改變傳統(tǒng)認為心理問題等同于“精神問題”的想法，鼓勵學(xué)生在情緒異常時主動找到心理咨詢老師進行疏導(dǎo);其次，對于貧困生進行心理疏導(dǎo)時要注意區(qū)分其出現(xiàn)各類異常情緒的根源是壓力過大還是需要實際幫助，因為貧困生的心理狀況跟經(jīng)濟情況有著千絲萬縷的聯(lián)系，而處于自我保護防范意識，貧困生很多時候把經(jīng)濟問題給自己帶來的困擾潛意識中轉(zhuǎn)移為自身壓力問題。

（四）保證獎助學(xué)貸各項資助信息的及時傳遞

經(jīng)濟問題始終是困擾貧困生的重要問題。貧困生中很多對于國家關(guān)于貧困大學(xué)生的資助政策，以及學(xué)校獎助的各項管理辦法不甚了解，造成貧困生無法定心學(xué)習(xí)，經(jīng)常分心的心理狀況。學(xué)生工作者針對此要通過語言、書面等各類途徑使每位貧困生了解我國現(xiàn)有的大學(xué)生資助體系，并對于往年各類資助的金額、發(fā)放時間、申請條件等進行詳細的說明，并做到關(guān)于資助方面的消息第一時間通過各類途徑告知每位貧困生。

貧困生的心理問題是一個復(fù)雜的問題，牽扯到學(xué)校管理的多個部門，多個方面，需要國家、社會、學(xué)校、家庭多管齊下，共同努力，才能在一定時期內(nèi)彰顯效果。