張景俠

【摘要】對于高中英語詞匯教學來講，傳統(tǒng)的學習方式就是默讀和復寫，枯燥乏味，無法激起學生學習興趣，并且也沒有遵循相應的認識規(guī)律，教學效果不夠理想。本文則針對這些問題探析高中英語詞匯教學創(chuàng)新策略。

【關鍵詞】高中英語 詞匯 教學 創(chuàng)新

隨著教育理念的發(fā)展，對詞匯的記憶不再是以單詞為單元進行，而是把詞匯放在短語中或更長的語塊中。相對于單詞，短語或語塊的信息含量更多、更豐富，非常有利于單詞信息與短語信息發(fā)生聯(lián)系，也更容易記憶和回憶，這就是詞匯語境教學。對此，筆者以比較常見的英語詞匯為例來創(chuàng)設不同等級的語境，并基于記憶理論來探析英語詞匯語境教學模式。

一、把詞匯放在詞塊中開展語境教學

例如，confidence和condition，confidence是名詞，我們可以把confidence放在capture sb's confidence（得到某人的信任）、create confidence（產生信心）、lack confidence（缺乏信心）中，引導學生對短語的記憶，繼而實現(xiàn)語境教學。而condition作為動詞，我們可以搭配一下其它的名詞組成短語，比如condition one's muscles（使某人的肌肉健壯）、condition success （使成功）、condition the size（限定尺寸）?？傊瑹o論是動詞、名詞還是其它詞性的詞匯都可以通過搭建短語，把詞匯放在短語的語境中進行語境教學，增強學生對詞匯的記憶力。

二、把詞匯放在典型例句中開展語境教學

在英語詞匯教學中，我們發(fā)現(xiàn)學生很難記住詞匯的多個詞義。比如，assumption有臆測、假設、職責等詞義，我們可以分別把assumption放在Don't rely on the information she gave you，it is pure assumption（不要相信她告訴你的消息，那完全是臆測）、The theory is bottomed on questionable assumptions（這一理論是建立在靠不住的假設基礎上的）、The army's assumption of power is very fierce（軍隊的奪權相當激烈）。學生可以從Don't rely on the information中猜出assumption有臆測的意思，從The theory is bottomed on中知道assumption有假設的意思，從assumption of power中明白assumption有職位、職責的意思，通過詞匯在句中的意思幫助學生記憶詞匯的全部詞義。

三、創(chuàng)設話題型語境

與一個話題相比，短語或單個句子的信息含量并不高，語境也不豐富，所包含的詞匯也是有限的。對此，我們可以利用多媒體手段，以視頻、音頻和圖片創(chuàng)設一個話題型語境。利用該語境把多個詞匯串聯(lián)在一起，使得學生能在更加豐富形象的語境中學習本來毫無聯(lián)系的多個詞匯。比如，drug，cancer，addict，inject ，needle，powerful，cocaine cannabis等詞，這些詞匯之中具有名詞、物動詞、不及物動詞以及物動詞、動詞等等，我們可以根據(jù)大量的歷史影片，圖片向學生展示大麻注射的全過程，首先在大麻危害性，可以借助各種吸食大麻后人員圖片，讓學生充分認識到大麻危害性。此外，我們可以根據(jù)教學需要擴充其它詞匯，比如在介紹大麻注射過程時，我們還可以介紹一些現(xiàn)場的具體環(huán)境，以及不同毒品的一些情況。值得注意的是，創(chuàng)設話題型語境詞匯教學的關鍵是所引入的詞匯應能自然而然地串聯(lián)在一起，避免生搬硬套，破壞語境的完整性、合理性，只有這樣學生對語境中的詞匯的聯(lián)想和記憶才能更加高效。

四、創(chuàng)設文化語境

在詞匯教學中，我們最常用的是語言性語境，因為語言性語境更加的直觀、直接，見效也更快，但非語言性語境，即文化語境也是不可以忽視的，它對培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生養(yǎng)成英語思維模式意義重大。文化語境說的是通過向學生介紹關于詞匯的背景故事，讓學生在一個英語文化氛圍中理解、記憶詞匯的詞義、詞性、用法，使學生更加全面地理解詞匯信息。比如，在學習Christ（救世主耶穌基督）Christian （形容詞，基督教的）（名詞，基督教徒）等詞匯的過程中，由于受漢語文化的影響，學生對西方教會、牧師、教義可能并不熟悉，老師可以向學生介紹一下基督教的基本情況，不僅有利于學生學習Christ、Christian等詞匯，也有利于學生進一步了解英語體系下文化。

語境教學為學生創(chuàng)設了一個更適宜處理詞匯信息的環(huán)境，讓學生通過豐富的語境來記憶詞匯的詞義、詞性，甚至是讀音，學生在感悟語境、分析語境的過程也就是加深記憶的過程。總之，基于記憶理論的英語詞匯語境教學能提升學生處理詞匯信息的能力，使得學生在記憶詞匯的過程中感受到詞匯的用法，不僅有利于長期記憶的維持，還能提高學生應用英語的能力。

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