錢寶霞

【摘要】偉大的教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明?！币箤W(xué)生更聰明就要發(fā)展學(xué)生的思維能力，其中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是我國推行素質(zhì)教育的核心之一。

【關(guān)鍵詞】英語 培養(yǎng) 創(chuàng)造性

一、給學(xué)生創(chuàng)造和諧寬松的環(huán)境

學(xué)生需要正向的、肯定的刺激，學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)需要一個(gè)民主、自由、和諧的教育氛圍和環(huán)境。在教學(xué)過程中只有教師給予學(xué)生充分的信任和鼓勵，才能激起學(xué)生主動的內(nèi)部活動，使其產(chǎn)生創(chuàng)造意識的萌芽，使學(xué)生敢想、敢說，敢于標(biāo)新立異，沖破定勢思維，激發(fā)創(chuàng)新思維潛能。

二、拓展創(chuàng)新思維的途徑

要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要有創(chuàng)造性。心理學(xué)家的研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和求知欲不會自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情況。

1.在教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)問題。要在英語教學(xué)中切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，筆者認(rèn)為利用創(chuàng)造性的發(fā)問技巧可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

使學(xué)生不只停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容層面上，而且要利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)知識去探索，去創(chuàng)造，增進(jìn)他們的創(chuàng)新思維深度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.通過各種具體的活動發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在英語活動課中，通過各種各樣的活動、游戲使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，使創(chuàng)新思維也得到鍛煉、發(fā)展。

（1）大腦風(fēng)暴（Brainstorm）。發(fā)散思維被認(rèn)為是與創(chuàng)造活動關(guān)系最為密切的一種思維。一個(gè)人思維的發(fā)散程度很大程度上決定著他的創(chuàng)造成就的大小。因此，可以說培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的核心。大腦風(fēng)暴是近幾年比較受學(xué)生歡迎，而且操作性比較強(qiáng)的一項(xiàng)英語活動。主要是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。筆者在教學(xué)過程中也經(jīng)常采用此項(xiàng)活動來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在其中一節(jié)課上設(shè)計(jì)了Brainstorm 的游戲，讓學(xué)生分別說出所能想到的可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，學(xué)生可以想起幾個(gè)就說幾個(gè)，并且一個(gè)學(xué)生說完后緊接著由他再指定另一個(gè)來說。學(xué)生一個(gè)個(gè)展開思維的翅膀積極主動的去思考，既鍛煉了發(fā)散性思維，有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）猜猜看（Guess what it is）。創(chuàng)造性思維主要是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一。我們要解決某一創(chuàng)造性問題，首先進(jìn)行發(fā)散思維，設(shè)想種種可能的方案；然后進(jìn)行集中思維，通過比較分析，確定一種最佳方案。

筆者運(yùn)用聚合思維設(shè)計(jì)了一些英語活動，例如 “猜猜看”的競猜活動：給出學(xué)生一些項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)所給項(xiàng)目猜出答案。比如：doctor /Canana/famous/die 答案應(yīng)該是：Bethuan.還有：Chinese/America/basketball/tall答案應(yīng)該是姚明。

（3）創(chuàng)造性的改編英語歌曲。定勢的思維不利于學(xué)生發(fā)揮想象，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維就要打破思維定勢，可以先對不同的問題用同一思路來解決，之后提出個(gè)別條件的變化，要求用可變角度去思考問題、解決問題，使思維富有創(chuàng)造性。比如在英語活動課上筆者采用了改寫英語歌曲的游戲。唱英語歌是學(xué)生喜聞樂見的活動，特別是一些節(jié)奏感比較強(qiáng)、歌詞比較有特點(diǎn)的歌曲更是學(xué)生們的所愛。不過，只是用一種方式進(jìn)行這樣的活動，學(xué)生也會“審美疲勞”。鑒于此，筆者創(chuàng)造性地發(fā)展了這個(gè)活動。

比如：筆者和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了一首Hokey pokey 的歌曲。歌詞如下：You put your right foot in.

You put your right foot out.

And you shake it all about.

You do the Hokey-Pokey.

And you turn yourself around.

Thats what its all about.

首先，和學(xué)生一起把這首歌學(xué)會。然后，給學(xué)生特定的要求，讓學(xué)生改寫歌曲。（可以替換物主代詞，可以替換身體的部位，可以替換方位詞，還可以多角度改寫）

有的學(xué)生是這樣改的：He puts his left foot in.He puts his left foot out……

有的學(xué)生的改寫令人意想不到：We put our tough in.We put our tough out…..然后加上動作，非?；腥?，學(xué)生們會對這樣的活動產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)相應(yīng)的創(chuàng)造動機(jī)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到開發(fā)。

3.在作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在學(xué)生的作業(yè)中也可以融入創(chuàng)造的血液，給他們布置開發(fā)創(chuàng)造性思維的作業(yè)。筆者曾經(jīng)給學(xué)生布置過這樣的作業(yè)：在學(xué)習(xí)了身體、服裝的話題以后，讓學(xué)生搜集各種畫報(bào)，然后把上面有關(guān)于的身體的部位、衣服、鞋子等剪下來重新組合成一幅完整的圖畫（由于不是從一張畫上剪下來的，有的成品畫就特別有趣）第二天，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)過的詞匯據(jù)句型來組織對話，向全班同學(xué)展示表演。這樣學(xué)生始終處在一種具體的操作之中，極大地鍛煉了學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問題和親手解決問題的能力，這就給了學(xué)生充分的機(jī)會發(fā)展他們的想象力與創(chuàng)造力。

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要隨時(shí)隨地進(jìn)行，應(yīng)該是教學(xué)的一種常態(tài)。人民教育家陶行知說：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時(shí)，處處是創(chuàng)造之地。創(chuàng)造力是人的生命力的最高表現(xiàn)，是社會前進(jìn)的動力和源泉。我們每一位英語教師都應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中拓寬學(xué)生的思維。打開束縛學(xué)生創(chuàng)造力的“精神枷鎖”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。這不僅是英語教學(xué)的要求，也是素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在。