馮桂玲

【摘要】隨著世界政治多元化和經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)日趨明顯，對(duì)公民外語(yǔ)素質(zhì)的要求也日益提升。提高外語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，使今后的公民能在多元文化的地球村中更好地生存和發(fā)展，成為當(dāng)前的重要課題之一。目前我們初中使用的牛津英語(yǔ)教材貼近學(xué)生和社會(huì)生活實(shí)際，材料取于生活，用于生活，給人一種自然、地道和具有現(xiàn)代氣息的語(yǔ)言魅力。課堂教學(xué)是落實(shí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、提升興趣的主要場(chǎng)所，教學(xué)活動(dòng)是落實(shí)課程理念的重要途徑。

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ) 信息技術(shù)

本文擬從閱讀教學(xué)第一課時(shí)的角度，探索適當(dāng)借助信息技術(shù)，達(dá)成教學(xué)三維目標(biāo)的途徑和方法。

一、教材分析

本課教材使用的是初中英語(yǔ)譯林版八年級(jí)下冊(cè)第二單元課文內(nèi)容。這篇課文將用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要任務(wù)是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，了解Kitty的香港迪斯尼樂(lè)園之行的相關(guān)細(xì)節(jié)，初步使用新詞匯，并可以根據(jù)提示完成課文復(fù)述。

二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

本課知識(shí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)新詞匯，了解Kitty在香港迪斯尼樂(lè)園的活動(dòng)。在落實(shí)知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，尤其提取信息、整合信息的能力。并培養(yǎng)持久學(xué)習(xí)興趣和信心，使學(xué)生樂(lè)于分享，善于合作。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)幾次不同要求的閱讀課文，了解Kitty一家在園內(nèi)一天的主要活動(dòng)，以及她們的感受，并對(duì)課文內(nèi)容按時(shí)間先后進(jìn)行梳理，便于記憶、理解和運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)要求詢問(wèn)信息、提取信息、整合信息，并按時(shí)間順序復(fù)述課文內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程

1.熱身環(huán)節(jié)激發(fā)興趣。T：Whats your hobby？ Can you guess what my hobby is？ Yes，I like travelling.Ill show you some pictures of a city.Can you guess what it is？ 教師呈現(xiàn)香港購(gòu)物和港口的PPT，學(xué)生看圖說(shuō)話，熱身的同時(shí)，打開(kāi)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。

2.導(dǎo)入環(huán)節(jié)作好鋪墊。通過(guò)小對(duì)話和圖片展示，消除學(xué)生畏難和緊張的情緒，并迅速激活同學(xué)們的英語(yǔ)思維，為接下來(lái)的課文教學(xué)作好鋪墊。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)圖片呈現(xiàn)，幫助學(xué)生盤(pán)活舊詞匯，學(xué)習(xí)新詞匯。同時(shí)，樹(shù)立信心，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言成篇輸出的能力。當(dāng)堂檢測(cè)使學(xué)生在適度的緊張中，鞏固學(xué)習(xí)效果。

3.閱讀環(huán)節(jié)捕捉信息。第一步，快速瀏覽，回答問(wèn)題：Q1.Who visited Hong Kong Disneyland？ How long did they stay there？ Q2.Did they enjoy themselves in Hong Kong Disneyland？ How do you know？學(xué)生在老師的指引下，第一次接觸文本，通過(guò)略讀，查找相關(guān)信息。第二步，細(xì)節(jié)查找。教師呈現(xiàn)更多的細(xì)節(jié)問(wèn)題如：How did they get to Disneyland？ What did they meet on the way to a restaurant？ 等，幫助學(xué)生熟悉課文的同時(shí)，培養(yǎng)正確理解能力、快速反應(yīng)能力、捕捉信息能力。在此基礎(chǔ)上，教師追問(wèn) Can you ask more questions？ 學(xué)生以pair-work的形式，互相問(wèn)答。

精讀課文，要求學(xué)生根據(jù)時(shí)間順序，找出更多細(xì)節(jié)。而最后的學(xué)生互相提問(wèn)環(huán)節(jié)是本課的亮點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，既培養(yǎng)了學(xué)生的開(kāi)放性思維，又養(yǎng)成了他們勤思考、多動(dòng)腦、主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

4.筆頭練習(xí)鞏固成果。在前兩步泛讀和精讀的基礎(chǔ)之上，教師再引導(dǎo)學(xué)生完成書(shū)本page 25上的筆頭練習(xí)，同進(jìn)適時(shí)板書(shū)關(guān)鍵詞。

練習(xí)的主要功能是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，并以筆頭練習(xí)的形式鞏固口頭訓(xùn)練效果。同時(shí)教師用讀一讀、想一想、問(wèn)一問(wèn)、寫(xiě)一寫(xiě)的多種形式的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，提高課堂學(xué)習(xí)效率。板書(shū)為本課重點(diǎn)短語(yǔ)，既校對(duì)答案，又為下一環(huán)節(jié)的課文復(fù)述降低了難度。

5.復(fù)述課文減負(fù)增效。在問(wèn)、讀、寫(xiě)的基礎(chǔ)上，再幫學(xué)生理清課文框架。根據(jù)板書(shū)框架，先復(fù)習(xí)詞組，再用詞組完成課文內(nèi)容復(fù)述。通過(guò)多種途徑的輸出，鞏固當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果，降低了學(xué)生課后的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正做到了減負(fù)增效。

四、教學(xué)反思

1.培養(yǎng)了開(kāi)放性思維。在導(dǎo)入課文時(shí)，教師以半開(kāi)放的方式，多處引導(dǎo)學(xué)生輸出舊詞匯，并能以舊帶新。在課文細(xì)讀時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，這既促使學(xué)生接觸文本，又培養(yǎng)了學(xué)生開(kāi)放性思維，提高了他們?cè)儐?wèn)信息、輸出信息和自主學(xué)習(xí)的能力。在教師的鼓勵(lì)和啟發(fā)下，學(xué)生通過(guò)自己的觀察和思考，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，感悟語(yǔ)言功能的同時(shí)，創(chuàng)新思維得到發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生在嘗試中升華了學(xué)習(xí)情感，變得更自信和勇于探索。

2.課堂教學(xué)效率高。這是一堂實(shí)在而高效的課。在本節(jié)課中，教師用多種訓(xùn)練形式和手段，結(jié)合一個(gè)個(gè)小而明確的任務(wù)，一環(huán)接一環(huán)地促使學(xué)生獲取信息、處理信息、使用信息，發(fā)展了學(xué)生用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師注意到學(xué)習(xí)者有學(xué)習(xí)疲勞的可能，因此以individual-work，pair-work，group-work等多種形式的訓(xùn)練相結(jié)合的方式，既增加了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高了課堂教學(xué)效率，又培養(yǎng)了合作精神。

3.學(xué)生快樂(lè)積極。在本節(jié)課中，教師充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢(shì)，圖片的插入和使用恰到好處。在多處細(xì)節(jié)處理上，教師的設(shè)計(jì)和提問(wèn)貼近學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生有話可說(shuō)。本課以Kitty一家的迪斯尼樂(lè)園之行為主線，教師創(chuàng)設(shè)輕松、活潑的語(yǔ)言情境，學(xué)生在這樣的情境中體驗(yàn)、交流、互動(dòng)、合作，快樂(lè)而積極。