朱青

“探究”即對作品思想內(nèi)容和人文精神的發(fā)掘，探討，特有的解讀和質(zhì)疑，探究的過程體現(xiàn)了思維的深度和廣度。實施新課改后的高考，其中語文現(xiàn)代文閱讀題型有了較大變化，特別是近幾年，探究題已成為高考現(xiàn)代文閱讀題中的穩(wěn)定題型，并且分值也很高。統(tǒng)觀2014年18套高考試卷，探究題與2013年相比穩(wěn)中有變，這些變化看似平和卻體現(xiàn)著對文章的深入理解，回歸語文本真的導向。

探究類題型一：探討作者的創(chuàng)作背景和意圖

文學作品的意蘊深刻，要注意透過文字的表層意思，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，聯(lián)系現(xiàn)實社會，追本溯源，順藤摸瓜，由小及大，從而洞察作者在文中所賦予的特殊含義。

【考題呈現(xiàn)】2014年重慶市高考文學類作品閱讀《東壇井的陳皮匠》中：

第18題：“文中寫了陳皮匠和其他古城人面對無限商機的不同態(tài)度，請予評價；作者這樣寫的意圖是什么，請予探討?！保?分）

【參考答案】：

（1）評價：（4分）

①作品表現(xiàn)了陳皮匠面對商機沖擊時恬靜淡泊的人生態(tài)度和對傳統(tǒng)文化的守護，他在商業(yè)化大潮沖擊下的無奈，顯示了守護者的孤獨；

②其他古城人更多關注的是開發(fā)歷史文化資源帶來的商業(yè)價值，這種對待古文化遺產(chǎn)的態(tài)度有失偏頗。

（2）探討：（3分）

肯定守護傳統(tǒng)文化的行為，批判將傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)過度商品化的社會現(xiàn)象，表達對時下強烈功利化的社會現(xiàn)象的憂慮。

【我的分析】現(xiàn)代文閱讀答題一直遵循“以文為本”的思想，與第一小題相對應的文本是第12自然段“一批又一批的說客擁來勸皮匠合伙開發(fā)陳家大院……”陳皮匠“把家里的藏書整理出來，重新造冊，一一核對之后，全部送給了牟漢達教授”，而他還是干補鞋的活?？梢钥闯鰧Υ龤v史文化不同的態(tài)度，一種是看重它的商業(yè)價值，而皮匠是從心底里珍惜；而回答第二小題，則需要學生具有現(xiàn)實生活的積累和理解，才能探究出作品的深刻主題。

解題技巧：

一、依本溯源

根據(jù)文本中或隱或顯的信息，包括作者生平經(jīng)歷、暗示社會環(huán)境的詞句等，解讀作品的主題，從而探尋作者的創(chuàng)作背景和意圖。（如上面評價一問）

二、內(nèi)引外聯(lián)

就是利用命題人在題干中提供的作者與相關背景資料等信息，以文為本，篩選辨析，聯(lián)系現(xiàn)實社會，特別是現(xiàn)實中的熱點，調(diào)動知識儲備，探尋創(chuàng)作背景，解讀作者創(chuàng)作意圖。（如上面探討一問）

三、擴大儲備

探討作者的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖，命題人肯定不會讓考生漫無邊際地瞎猜，對考生不熟悉的作者與相關背景資料，一般會在題干中或通過注釋等形式予以交代，這就要求考生不放過命題人給出的每一個信息；對考生熟悉的作者與相關背景資料，出題人則不會在題面上多費筆墨，這就要求考生復習備考時具有足夠的對知名作者的了解以備用。

從近幾年高考來看，全國各省市語文現(xiàn)代文閱讀中出現(xiàn)較多的題型是個性化閱讀。

探究類題型二：個性化解讀

《高中語新文課程標準》提出了“注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力”的要求。這種題型重在學生自身的個性見解，或做出評價，從而有深度地闡述。

【考題呈現(xiàn)】2013年四川省高考語文文學類作品閱讀《負重的河流》：塔里木河帶給我們很多啟示。結(jié)合文章，就河流與文化的關系，談談自己的思考。（6分）

【參考答案】

（示例一）河流是人類文化的源頭。塔里木河曾賦予羅布泊人浪漫的生活氣息，長江、黃河乃至家鄉(xiāng)的每一條河，都滋養(yǎng)了中華民族源遠流長的文化。如今地球上的許多河流正像塔里木河一樣在萎縮，人類社會的發(fā)展不應以破壞自然為代價，否則將會給人類及其文化帶來不可估量的損失。

（示例二）河流具有超越自然生命的文化魅力。塔里木河的率直坦蕩，既是自然屬性的體現(xiàn)，也是文化人格的寫照。在漫長的歷史中，自然的河流也許會因為種種原因萎縮乃至消失，但我們依然可以從現(xiàn)存的文化中感知河流的形態(tài)與歷史，感悟河流的文化意義。

【我的分析】思考此題要注意題干與題干之間的聯(lián)系，本題的思考角度其實可以與上一題（第17題）“從全文看，作者為什么說塔里木河是一條負重的河流？”結(jié)合思考，即是從文化的角度來談“河流的負重”。由此可見，此題不難下筆，甚至它還給第17題提供了一個重要的思考角度：塔里木河給沙漠帶來生命與文明，卻又不得不親歷文明的衰落，因此“負重”。而此時，第18題需要我們思考的“認識”也水到渠成。

【考題呈現(xiàn)】2013年重慶高考語文文學類作品閱讀《槍口下的人格》中：貝爾蒂對俘虜霍夫曼的態(tài)度是否值得肯定？他該不該舍命去救膽小怕死的邁爾？請談談你的看法并說明理由。（7分）

【參考答案】

（1）貝爾蒂的態(tài)度是值得肯定的。他善待俘虜既是對國際公約的遵守，也是人道主義精神的體現(xiàn)。

（2）貝爾蒂應該救邁爾。在貝爾蒂看來，讓邁爾替自己去死有辱自己的人格，因此他用生命捍衛(wèi)了人格的尊嚴。

【我的分析】基于探究類題型分值較高，題目中往往會出現(xiàn)多個小題，所以一一答題是必須的，“一個都不能少”。并且答題與作品主題、作者思想一脈相承，還要聯(lián)系現(xiàn)實生活，有正確的人生觀、價值觀。

解題技巧：

一、總覽全文，整體把握。

對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的前提是對作品有充分的了解和準確的把握。面對一篇陌生的作品，要善于抓住關鍵語句，理清全文脈絡，明白作品所表達的主題或作者的觀點態(tài)度。

二、相互聯(lián)系，力求有據(jù)。

在個性化解讀時既要聯(lián)系作者的經(jīng)歷和創(chuàng)作背景，還要聯(lián)系個人正確的人生觀和價值觀。（例如2013年重慶卷第18題）

三、選準角度，以小見大。

在切合題目要求的前提下，選準切入點尤為重要。一般來講，這一切入點必須滿足以下條件：其一，能透視作品的主要意義或能表現(xiàn)作品的主要寫法；其二，考生自己寫起來最有把握；其三，角度宜小、巧、新。

總之，探究性試題既是對知識的探尋，也是對生活的感悟，更是對人生的思考。新課程理念強調(diào)我們不是培養(yǎng)笨笨的“讀書蟲”，而是培養(yǎng)思維活躍的現(xiàn)代人。探究題強調(diào)有見解，要對作品思想內(nèi)容、藝術形式等進行發(fā)掘、探討、解讀和質(zhì)疑，只要考生能根據(jù)文本和有關知識，合乎邏輯地展開論述，言之成理即可。

★作者單位：重慶市秀山縣高級中學。