孫高強(qiáng)

一、開展對(duì)中職語文學(xué)科和學(xué)生性別差異的研究意義重大

語文是職業(yè)學(xué)校的一門文化基礎(chǔ)課，它承載著語言文字教育、情感教育、文學(xué)教育、審美教育、人文情懷教育和職業(yè)能力教育等。所以，作為職業(yè)學(xué)校的老師，我們要重視語文這門學(xué)科。讓每一個(gè)學(xué)生能在學(xué)習(xí)這門課程的過程中陶冶情操、提升自我，進(jìn)而完善自我構(gòu)建。但實(shí)際情形是：由于學(xué)生男女性別的差異，他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中，對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣、態(tài)度、語言的表達(dá)和用、審美角度、探究釋疑上都有所不同。如果在實(shí)際的語文教學(xué)中忽視掉這些客觀因素的存在，進(jìn)行“無性別”的教學(xué)，則容易影響學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展和完整性自我構(gòu)建，最終不能夠?qū)崿F(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

著名學(xué)者華國(guó)棟在《差異教學(xué)論》中提出：“差異教學(xué)是指在班集體教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)別的需要，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)?！币虼?，關(guān)注學(xué)生性別差異，并對(duì)此進(jìn)行研究，運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中在更大程度上發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的潛能，做到真正的尊重學(xué)生的人格，這是語文教育人文性的重要體現(xiàn)，也是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心理念之一。

二、男女生的性別差異

男女生的性別差異重點(diǎn)表現(xiàn)在智力、性格、情緒、意志等心理活動(dòng)和行為上。這不僅是由男女的生理結(jié)構(gòu)決定的，還受到成長(zhǎng)歷程、家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境等諸多因素的共同影響。

研究表明：男生擅長(zhǎng)抽象邏輯思維，女生擅長(zhǎng)具體形象思維。女生在語言能力、直覺判斷能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力等方面表現(xiàn)突出，而男生則在空間能力、運(yùn)動(dòng)能力等方面有著突出的表現(xiàn)。在教育教學(xué)過程中，我們都有這樣的發(fā)現(xiàn)：女生大都性格溫和、細(xì)心謹(jǐn)慎、行事穩(wěn)重、注重秩序；而男生則更活潑好動(dòng)、果斷勇敢、喜歡挑戰(zhàn)冒險(xiǎn)、對(duì)周圍的環(huán)境充滿好奇感。所以，當(dāng)這些性格表現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)中時(shí)，女生在學(xué)習(xí)過程中往往更“循規(guī)”，注重基礎(chǔ)知識(shí)，能較為容易地體味出文中作者的感情，但缺乏獨(dú)立鉆研和質(zhì)疑問難的精神，對(duì)于邏輯性較強(qiáng)的文字不能到位地拿捏好其中的關(guān)系，所以在解讀閱讀文本上比較保守；而男生恰恰相反，思維活躍但跳躍性大，易理清客觀理性的文字之間的關(guān)系，注重創(chuàng)新解讀但基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)。

三、針對(duì)性別差異實(shí)施的語文教學(xué)措施

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?可見，興趣是最好的老師。只有樂于學(xué)，才能學(xué)得會(huì)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。所以在中職語文教學(xué)過程中，我們要充分利用學(xué)生“好奇、好問、好動(dòng)、好玩”的心理特點(diǎn)，依托情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂效率。

“好奇”就是抓住中職生探究新生事物的心理傾向。在學(xué)習(xí)契訶夫的短篇小說《裝在套子里的人》時(shí)，我首先讓學(xué)生根據(jù)題目展開想象，想象主人公到底是一個(gè)怎樣的形象，從而引起他們對(duì)這一人物的好奇心，緊接著利用多媒體展現(xiàn)“套中人”的圖片，其目的是為了豐富男生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)，使他們獲得更為生動(dòng)的表象，進(jìn)而提高形象思維能力，為本課的中心任務(wù)——分析人物形象做必要的鋪墊。從本課的教學(xué)反思看，教師抓住了中職生探究新生事物的心理傾向，就如同抓住了中職生的心理活動(dòng)線索，為高效、務(wù)實(shí)的語文課堂教學(xué)起到了“四兩撥千斤”的效果。

“好問”是學(xué)生進(jìn)行探究的起點(diǎn)。在學(xué)習(xí)白居易的長(zhǎng)篇敘事詩《長(zhǎng)恨歌》時(shí)，很多學(xué)生為唐明皇和楊貴妃感人至深的愛情悲劇唏噓不已，但他們?cè)阼b賞文本的同時(shí)幾乎問到一個(gè)同樣的問題：“皇帝為什么不理朝政而醉心于聲色犬馬之勞？”，我當(dāng)時(shí)會(huì)心一笑，知道這個(gè)問題已經(jīng)關(guān)涉本詩的主題問題了，通過列舉歷代大家對(duì)本詩主題所持論調(diào)（“愛情說”和“政治說”等等），讓他們?cè)谧晕议喿x的體驗(yàn)上再次陳述造成他們悲劇的原因，課堂氣氛熱烈。從本課的教學(xué)反思看，只要利用好中職生“好問”的心理特點(diǎn)，由表及里，逐層深入，教師就能夠更好地起到答疑解惑的目的。這不僅培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題的能力，同時(shí)也鍛煉女生的邏輯思維能力。

“好動(dòng)”是學(xué)生積極思維的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲望，可以提高他們的觀察力。如學(xué)習(xí)汪曾祺的《胡同文化》一文時(shí)，可以通過讓學(xué)生自己動(dòng)手畫北京的胡同、四合院，以及四合院后面林立的高樓，讓他們發(fā)現(xiàn)這些居處的特點(diǎn)，進(jìn)而在文化層面能夠更好地理解胡同文化的內(nèi)涵，即封閉、滿足、旁觀、忍。從課后的反思看，這一舉措不僅鍛煉了女生的動(dòng)手能力，也讓他們更好地理解了什么是物象背后的文化內(nèi)涵。

“好玩”是學(xué)生的天性。在學(xué)習(xí)《祥林嫂》時(shí)，我讓數(shù)位同學(xué)扮演“我”、“魯四老爺”、“祥林嫂”、“四嬸”等重要人物，模仿文中他們的對(duì)話和行為動(dòng)作，在輕松和諧的氣氛中，通過點(diǎn)評(píng)和比較，大家找出最適合角色形象的扮演者，從而讓他們更深刻地理解人物形象，探究造成祥林嫂悲劇命運(yùn)的多重原因。從課后的反思看，調(diào)動(dòng)中職生這個(gè)特定年齡段所特有的“貪玩”心理，不僅可以讓男生的注意力更持久地參與課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也可以讓學(xué)生能夠在“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，改變傳統(tǒng)死板的課堂教學(xué)模式。

差異是隨處可見的，如果我們能夠正視男女間的性別差異，因材施教、因性別施教，促進(jìn)職校學(xué)生的完整性自我構(gòu)建，這樣才能最終實(shí)現(xiàn)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

★作者單位：甘肅莊浪縣職教中心。