姚茂賢

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用為語(yǔ)文教學(xué)效率的提升提供了技術(shù)支撐?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用可以為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感；啟迪思維，激發(fā)興趣；比較學(xué)習(xí)，深化理解；拓展遷移，提升能力；開(kāi)闊視野，增強(qiáng)素養(yǎng)。

教育部在《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，”并要求教師：“靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)”?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020）》也明確要求：“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果?！?/p>

顯而易見(jiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用毋庸置疑。那么，現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中究竟能做些什么呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感

現(xiàn)代教育技術(shù)具有集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、文字于一體的特點(diǎn)，其直觀性和形象性使教學(xué)充滿情趣。因此，語(yǔ)文教學(xué)可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)富有感染力的情境，渲染氣氛，觸動(dòng)心靈，增強(qiáng)效果。在教學(xué)《散步》一課時(shí)，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)首先播放學(xué)生熟悉的歌曲《燭光里的媽媽》，并設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ)：“大家能說(shuō)出這首歌的名字嗎？知道這是歌唱誰(shuí)的嗎？”“今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)《散步》，感受作者對(duì)他母親的愛(ài)?！眱?yōu)美的音樂(lè)，動(dòng)人的旋律，深深感染了學(xué)生，教師因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生迅速進(jìn)入了新課。

二、激發(fā)興趣，啟迪思維

著名科學(xué)家培根說(shuō)：“興趣，是最好的老師?！笨鬃右舱f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生樂(lè)于思維、勤于探究的源泉。在語(yǔ)文教學(xué)中，利用漫畫(huà)、圖表、視頻等現(xiàn)代教育技術(shù)，可以有效啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行《三峽》一課教學(xué)時(shí)，我從網(wǎng)絡(luò)上下載了一段三峽風(fēng)光視頻短片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，并配以適當(dāng)解說(shuō)。然后過(guò)渡：“同學(xué)們，眼前的三峽美麗嗎？想去嗎？今天，讓我們一同來(lái)欣賞北魏著名地理學(xué)家、散文家酈道元先生筆下的《三峽》。”由于三峽美景的呈現(xiàn)，學(xué)生注意力瞬間被吸引，興趣被瞬間激發(fā)，渴望了解、渴望探求的思維也被瞬間開(kāi)啟。

三、比較教學(xué)，深化理解

運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。而無(wú)論是哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使比較教學(xué)取得更好的效果。在課前預(yù)習(xí)和課后鞏固環(huán)節(jié)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)對(duì)于相近的作品進(jìn)行比較閱讀，提高閱讀能力和比較分析能力。而在課堂教學(xué)中，教師也可以運(yùn)用多媒體展示任何數(shù)量的用于比較的文章，這是其他教學(xué)手段很難實(shí)現(xiàn)的。如教學(xué)毛澤東作品《卜算子.詠梅》時(shí)，我將陸游的《卜算子.詠梅》在課件中展示出來(lái)，更有利于進(jìn)行直觀比較。在教學(xué)朱自清《春》的最后環(huán)節(jié)，我將朱自清的另一篇散文《綠》用多媒體全文展示出來(lái)，進(jìn)行比較欣賞。可見(jiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)了比較法作用的發(fā)揮，更深化了學(xué)生的理解能力。

四、拓展遷移，提升能力

進(jìn)行拓展訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力遷移，是語(yǔ)文教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教育手段不僅方式單一，且效果低下。而現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用完全改變了這一切。如在《三峽》一課教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我運(yùn)用多媒體展現(xiàn)了三峽工程實(shí)施后的新三峽風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論：今三峽與古三峽相比有哪些變化？初步討論后，再引導(dǎo)學(xué)生在課外利用網(wǎng)絡(luò)搜集三峽工程的相關(guān)資料，并根據(jù)搜集的資料進(jìn)行研究思考：三峽工程對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活及今后發(fā)展會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？這樣，現(xiàn)代教育技術(shù)使學(xué)生學(xué)習(xí)《三峽》后的知識(shí)得到更加豐富了，對(duì)《三峽》的理解能力得到有效拓展了。

五、開(kāi)闊視野，增強(qiáng)素養(yǎng)

現(xiàn)代教育技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，使語(yǔ)文教學(xué)資源無(wú)限擴(kuò)大。語(yǔ)文資源從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是無(wú)限的，但由于傳統(tǒng)教育技術(shù)的限制，很多資源并未得到真正挖掘，學(xué)生素養(yǎng)的提高受到明顯制約。而現(xiàn)代教育技術(shù)，使大量資源抬頭可見(jiàn)，伸手可得，這將大大開(kāi)闊學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生素養(yǎng)。在教學(xué)《“神舟”五號(hào)飛船航天員出征記》一課時(shí)，我將學(xué)生帶進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢“神舟”系列飛船發(fā)射情況及我國(guó)航天事業(yè)發(fā)展情況。學(xué)生在查詢的過(guò)程中，不僅從大視角了解了我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展，還感受了科技發(fā)展的最新成就，并增強(qiáng)了民族自豪感，學(xué)生素養(yǎng)由此得到大力提升。

★作者單位：安徽銅陵縣流潭中心學(xué)校。