唐琳

內(nèi)容摘要：當(dāng)前，高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)存在著認(rèn)識(shí)不足，重視不夠;教師隊(duì)伍素質(zhì)不高;教學(xué)方法單一;缺乏有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制等問題。為此，要充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性，堅(jiān)持個(gè)性化教育方式，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法，建立合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：思想政治課 實(shí)踐教學(xué) 問題 對(duì)策

思想政治教育課教學(xué)是現(xiàn)代教育的基本內(nèi)容之一，但高校思想政治課教學(xué)效果依舊不盡如人意。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，就必須重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式、提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性，是新時(shí)期高校思政課所面臨的共同課題。

一.高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）師生對(duì)課程的重視程度不夠

目前，有些大學(xué)生、大學(xué)教師乃至高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思想政治理論課教育不夠重視。一些大學(xué)生對(duì)思想政治理論課往往持消極態(tài)度，已經(jīng)習(xí)慣以一種能逃則逃、能躲就躲的敷衍態(tài)度來對(duì)待。很多學(xué)校由于師生比例的原因，一般思想政治類課程都采取合班上課的形式，人數(shù)普遍超過一百人，且教師上課大都不太關(guān)心課堂紀(jì)律。因此，有相當(dāng)大一部分學(xué)生都不愿自覺進(jìn)入課堂，長(zhǎng)期缺課，或者在課堂上不專心、態(tài)度散漫。有些教師片面的認(rèn)為思想政治課擠壓了專業(yè)課的時(shí)間，主張減少課程學(xué)時(shí)，有些思想政治課教師甚至認(rèn)為該門課壓力小、專業(yè)性差，屬于可有可無的課程。

（二）教師的綜合素質(zhì)不高

首先，思想政治理論課教師素質(zhì)良莠不齊。從整體情況來看，部分教師自身還沒有解決馬克思主義信仰的問題，政治信仰淡化、惡化，對(duì)馬克思主義的有些難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題理解不夠深刻，理論上不能說服學(xué)生，降低了在學(xué)生中的威信。其次，有些教師缺乏責(zé)任心，課堂上講授一些和課程沒有任何聯(lián)系的內(nèi)容來應(yīng)付，或者是使用以前的教案，不愿花時(shí)間去研究和收集新的信息和資料;有些教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)面窄，功底不深，教學(xué)感染力不強(qiáng)，無法吸引學(xué)生;教師缺乏職業(yè)內(nèi)動(dòng)力，忽視師生間在認(rèn)知上的交流合作，有的在教學(xué)過程中很少與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流和互動(dòng)，使得師生間關(guān)系淡漠，不利于學(xué)生“親其師，信其道”。

（三）教學(xué)方法單一

目前，教師對(duì)學(xué)生品德形成原因的復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不足，單純著眼于學(xué)生的行為管理與矯正，遇到問題不考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性的多層次和多樣性，忽視了學(xué)生的內(nèi)因，經(jīng)常用同一模式、同一標(biāo)準(zhǔn)、同一方法來要求、教育所有的學(xué)生;不能隨時(shí)代的變化和工作對(duì)象的變化而改變教學(xué)方法，不給學(xué)生留下思想上接受和認(rèn)可的時(shí)間與余地，不做深入調(diào)查研究，總是希望用三言兩語就打通學(xué)生的思想，就事論事;對(duì)照既定的規(guī)章制度，簡(jiǎn)單定論，把對(duì)學(xué)生的品德的要求具體化為各種規(guī)章制度，并訂出違反規(guī)章制度的懲罰措施，這種做法實(shí)際上中斷了思想政治教育過程，喪失了對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的機(jī)會(huì)。

（四）缺乏有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

高校大部分專業(yè)課程的實(shí)踐考核一般通過試卷、論文、實(shí)習(xí)報(bào)告三種方式完成。一般只要學(xué)生通過試卷測(cè)試，按要求完成論文，進(jìn)行實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫，經(jīng)授課教師審核通過，實(shí)踐教學(xué)考核過程即告結(jié)束。而思想政治課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容因其內(nèi)容的抽象性，思想的復(fù)雜性，進(jìn)展的階段性，及受周圍社會(huì)環(huán)境的影響，其考核絕非僅僅通過一種方式就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的。但目前多數(shù)高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)考核體系不健全、量化標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)，這樣就很難保證學(xué)生實(shí)踐成績(jī)的真實(shí)性和有效性。有的學(xué)校對(duì)學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的考核僅僅需要學(xué)生上交蓋有實(shí)習(xí)單位公章的評(píng)定材料即可獲得學(xué)分。久而久之，學(xué)生中普遍存在托關(guān)系、找單位蓋章的不當(dāng)行為，很多學(xué)生甚至根本就沒有參加任何課外實(shí)踐活動(dòng)。出現(xiàn)學(xué)生敷衍了事、應(yīng)付交差、急功近利等弊端。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的檢驗(yàn)手段也過于單一，使實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)失去應(yīng)有的效力。

二、高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)的原則

（一）主體性原則

主體性是思想政治課實(shí)踐教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生主體地位的必然要求。堅(jiān)持這一原則，就是要求思想政治課實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行新模式必須堅(jiān)持學(xué)生的主體與核心地位，重視學(xué)生的自主性、選擇性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，在實(shí)踐活動(dòng)醞釀、設(shè)計(jì)到實(shí)施等過程中，我們都應(yīng)該堅(jiān)持以“學(xué)生為本”，尊重學(xué)生的意愿，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己，提升自己，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

（二）針對(duì)性原則

實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性原則，就是要根據(jù)不同的時(shí)代要求，針對(duì)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)和教育對(duì)象的不同特點(diǎn)，確立具體的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和方案。堅(jiān)持針對(duì)性原則，必須堅(jiān)持“兩個(gè)結(jié)合”：一方面，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方式等要與所學(xué)課程相結(jié)合;另一方面，要與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，以強(qiáng)化其針對(duì)性。與課程相結(jié)合，就是要根據(jù)各門課程的特點(diǎn)及其所肩負(fù)的教育使命，設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐形式。與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，就是同一個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，要根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)布置不同的題目。只有這樣，實(shí)踐教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)，激起他們參與各種實(shí)踐活動(dòng)的熱情，取得良好的效果。

（三）系統(tǒng)性原則

實(shí)踐教學(xué)的系統(tǒng)性原則，就是根據(jù)思政課的四門具體課程的內(nèi)容和要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建一個(gè)梯度化、層次化、階段化的實(shí)踐教學(xué)體系。這個(gè)體系要符合認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)的原則，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、縱深推進(jìn)、層次分明、密切聯(lián)系的特點(diǎn)，并且盡可能地形成符合人才培養(yǎng)定位的課堂與課外實(shí)踐、校內(nèi)與校外實(shí)踐、校園網(wǎng)上與校園網(wǎng)下實(shí)踐相結(jié)合的立體化實(shí)踐教學(xué)體系。

三、高校思想政治課實(shí)踐教學(xué)的策略

（一）充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性

在高校德育工作中要使外部客體的東西轉(zhuǎn)化為大學(xué)生內(nèi)在的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，就必須充分發(fā)揮大學(xué)生的主體性。只有使大學(xué)生的思想處于積極活躍狀態(tài)，增強(qiáng)大學(xué)生的自我教育能力，才能取得高校思政教育的實(shí)際效果。大學(xué)生只有自覺地把客觀要求與影響內(nèi)化成自我需要，才能達(dá)到自我期望的思想境界。所以，要實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，增強(qiáng)思政教育課的實(shí)效性，就應(yīng)當(dāng)以大學(xué)生主體性的充分發(fā)揮作為最根本的出發(fā)點(diǎn)。大學(xué)生已經(jīng)成人，因此不能把他們完全當(dāng)做改造和塑造的客體，把聽話和服從當(dāng)做對(duì)大學(xué)生的最高要求。思政教育工作者的各種教育、影響只有通過大學(xué)生自覺性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的充分發(fā)揮，才能轉(zhuǎn)化為他們的自身素質(zhì)，變被動(dòng)接受的“要我”為主動(dòng)進(jìn)取的“我要”。因此，實(shí)現(xiàn)由知到行的轉(zhuǎn)化，突出大學(xué)生在高校思政教育過程中的主體性至關(guān)重要。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

首先，要鼓勵(lì)教師投身于思想政治課實(shí)踐教學(xué)中去，讓經(jīng)驗(yàn)豐富的教師發(fā)揮傳、幫、帶的作用。其次，為了更好的激勵(lì)教師工作，學(xué)校應(yīng)制定出有關(guān)思想政治課實(shí)踐教學(xué)教師工作量計(jì)算的文件，從課時(shí)計(jì)算到補(bǔ)助的發(fā)放再到優(yōu)秀教學(xué)成果的獎(jiǎng)勵(lì)都應(yīng)有具體的明文規(guī)定，從而調(diào)動(dòng)教師從事實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的積極性。再次，學(xué)校應(yīng)該給從事思想政治課實(shí)踐教學(xué)的教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，組織教師外出學(xué)習(xí)與考察，開闊教師視野。同時(shí)，也需要對(duì)實(shí)踐教學(xué)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，保證實(shí)踐教學(xué)規(guī)范有序，真正發(fā)揮管理與監(jiān)控、評(píng)價(jià)與協(xié)調(diào)的作用。

（三）注重教學(xué)方法的適應(yīng)性

在思想政治課教學(xué)中，灌輸是必不可少的手段，但絕不是唯一的手段?？梢赃m應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)采取一些實(shí)踐鍛煉、情感陶冶等方法，例如良好的校園環(huán)境對(duì)學(xué)生品德形成具有重要的陶冶作用。針對(duì)大學(xué)生有較高的素質(zhì)、較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望等特點(diǎn)，可以增加校園活動(dòng)的參與面及覆蓋面，使不同特點(diǎn)的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自我，這樣既可以豐富校園文化生活、提高大學(xué)生能力，又可以使大學(xué)生在活動(dòng)中鍛煉自己，體會(huì)個(gè)人與集體的關(guān)系，更好地融入集體，為將來更好地融入社會(huì)做準(zhǔn)備。還可以充分發(fā)揮校園媒體的作用，通過校園媒體將正確的輿論灌輸進(jìn)大學(xué)生的大腦，用優(yōu)秀的作品鼓舞大學(xué)生。也可以通過各種集體活動(dòng)增進(jìn)相互之間的了解和理解，并在此基礎(chǔ)上獲得友情，使大學(xué)生建立起和諧的人際關(guān)系，這也有利于大學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。還可以向社會(huì)尋求一定的支持和必要的幫助，可以將一些校園活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)結(jié)合起來，邀請(qǐng)專家學(xué)者做專題講座，聘請(qǐng)一批素質(zhì)高、熱情高的校外輔導(dǎo)員義務(wù)從事大學(xué)生的思想政治教育。也可以讓大學(xué)生走出校園開展社會(huì)調(diào)查、勤工儉學(xué)、社區(qū)服務(wù)掛職鍛煉等，這樣既分解了思想政治教育工作的壓力，又有助于社會(huì)文化活動(dòng)的開展。另外，通過社會(huì)有識(shí)之士、校友等設(shè)立各項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，也是高校思想政治工作的一種有益探索。

（四）建立合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與一般的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐有所不同，需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種手段，通過各種途徑，對(duì)教師學(xué)生實(shí)施雙向考核。對(duì)思想政治課實(shí)踐教學(xué)教師的考核內(nèi)容包括：對(duì)教師在組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中是否做到了前期的充分準(zhǔn)備、中期的全面落實(shí)以及后期的學(xué)生實(shí)踐效果的鞏固與完善工作;學(xué)生要對(duì)教師在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程中是否認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心給予指引指導(dǎo)做出評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的考核包括：在課堂實(shí)踐與課外實(shí)踐活動(dòng)中，參考學(xué)生回答問題、考勤、作業(yè)，進(jìn)行綜合評(píng)分，作為平時(shí)成績(jī);能否按照選題和活動(dòng)方式，寫出有觀點(diǎn)和分析的實(shí)踐報(bào)告，結(jié)合卷面成績(jī)作為筆試得分;對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)過程中的能力體現(xiàn)、實(shí)踐技能展示、實(shí)踐心得總結(jié)等做出測(cè)試與評(píng)分，作為學(xué)生的實(shí)踐成績(jī)。

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（作者單位：西安財(cái)經(jīng)學(xué)院行知學(xué)院）