賀海平

美國的布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學生自己提出問題，自覺學習?！痹谛抡n程標準中也提出“以學生的終身發(fā)展為本”的理念。由此可見，讓學生學會自覺地學習是十分重要的，也是必要的。因為學生是學習的主人，是學習的主體，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權(quán)交給學生。

隨著新課程理念日益深入人心，語文教師也在潛心摸索，把新課程的理念貫徹到自己日常的教學活動中，使自己的語文課堂教學不斷煥發(fā)生機和活力。想在學校教學中立于不敗之地，想在新的教學理念下脫穎而出，想在學生中得到好評。在教學中我們欣喜的來看到，課堂活躍起來了，個性突現(xiàn)出來了，創(chuàng)新多起來了，這是新課標倡導“以人為本”的教學觀的體現(xiàn)。但從目前的教學案例不難發(fā)現(xiàn)人們對“課改”環(huán)境下自主教學還存在著一些誤區(qū)。比如我們有時看到自己的課堂很“活躍”，師生互動，生生互動很頻繁，而教學效果呢，并不想我們想象的那么好，我想主要表現(xiàn)在學生基礎性的東西沒有掌握，學得不扎實，有些“腹中空”的現(xiàn)象，更不用說能力的發(fā)展了。究其一個原因是把主動學習理解為“自由化”學習了。

那么，怎樣才能改變這種“自由化”學習的現(xiàn)象呢？

其實，在學生主動學習的過程中，教師應充當“管理者”、“促進者”和“參與者”的角色。“當學生遇到疑難時，教師要指導他們?nèi)ハ耄寒攲W生的思路狹窄時，教師要啟迪他們拓寬；當學生迷途時，教師要把他們引上正路；當學生‘山重水復疑無路時，教師引導他們鋪路架橋；步入‘柳暗花明又一村‘的佳境?！笨鬃釉f過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復也?！闭f的也是這個道理。在新課標背景下的課堂教學，“會學知識”要比“學會知識”更重要，“想學知識”比“讓學知識”更重要。強調(diào)學生學習的主動發(fā)現(xiàn)精神，主動探索問題的精神，主動討論的精神。要積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。只有先培養(yǎng)學生主動學習的意識，才能談得上合作和探究。因此，探尋培養(yǎng)學生學習的有效途徑顯得尤為重要。本文主要從培養(yǎng)學生主動學習的興趣、方法、能力三個方面探尋學生主動學習的培養(yǎng)。

一、對語文興趣的培養(yǎng)

人常說“興趣是最好的老師”，“當學習充滿樂趣時，才能更為有效”，確實如此。吸引學生產(chǎn)生興趣的方法多種多樣，一堂有興趣的引言課，老師盡可能發(fā)揮個人特長，大膽創(chuàng)新，積極嘗試。例如：嘗試經(jīng)常把高中學生有興趣的東西引入課堂，讓學生盡情地發(fā)言表現(xiàn)，從而發(fā)覺原來語文就在身邊，再加上老師經(jīng)常表揚，產(chǎn)生興趣的效果很好。例如：在進行《父母與孩子之間的愛》教學時，通過導入設計（以名曲《愛的奉獻》導入），同學們對于父母的話題很多，又很熟悉。獻給母親的歌，如《燭光里的媽媽》《感恩的心》《母親》，加上讓同學們談談切實體會等等。父母之愛確實是人間偉大的情感?！岸@些作品是感性的，而我們今天要站在理性的高度來重新審視這份愛。”這樣，學生的積極性就提起來了，整個課堂效果非常好。要將興趣持久，從而更好地學習語文。碰到有疑問的，就留到課后師生都去查尋資料。查資料現(xiàn)在也很方便，拿手機上網(wǎng)也是很方便的，這樣，讓同學們既感到“語文課輕松活潑”，又感覺到“學到了知識”。這樣長期的堅持下去，主動學習的習慣就自然養(yǎng)成了。

二、對主動學習方法的培養(yǎng)

方法是學習的重要組成部分，是成功的前提，也是潤滑劑。語文作為一門社會科學，學法上與其他學科有許多共同點。如：科學的學習態(tài)度，勤動手（寫），勤動口（讀）。同時還有它獨到的學法。我在組織課堂教學時，常根據(jù)實際，采用一些自主學習教學策略：讀寫互動策略，自由發(fā)問策略。讀寫互動策略是寫促讀，讀寫結(jié)合。讀是寫的基礎，寫是讀的目的。我在組織《宋詞》教學時，整個課堂教學主要分為“朗讀”和“從寫作角度品讀詞的內(nèi)容”兩部分。其中“朗讀”部分，運用“自讀—范讀—必讀—賽讀—背讀”的各種形式朗讀背誦。在“從寫作的角度品讀詞的內(nèi)容”部分，討論了詞的特點，并仿寫詩詞和同學們對比、傳閱。學生討論后，在全班交流。讓同學們尋找學習方法，并使他們對學好語文越來越自信。

有的教師在教學中，利用現(xiàn)代化的教學手段，吸引學生的學習興趣，這本來也是好事。但有時把課搞成課件的大展示，有的課堂干脆成了“放電影”，教師成了放映員，學生成了地地道道的觀眾；有的教師把課件做得五彩繽紛，以為這樣就好，結(jié)果適得其反，學生的注意力反而被鮮艷的色彩所吸引，忘記了聽課，忽略了課堂教學中應掌握的知識。多媒體應用于教學，確實為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的信息工具，但在本質(zhì)上它只是一種認知輔助手段和工具，必須為教育教學服務，那種完全用課件的演示取代教師的講解和學生的活動、用事先設計好的課件引領動態(tài)的課堂，阻礙學生思維發(fā)展的做法甚為不妥。

三、提高學生主動學習的能力

前面提到的培養(yǎng)學生主動學習語文的興趣、方法。最終落腳點就是要提高學生主動學習的能力。我在教學實踐中積極探尋以培養(yǎng)學生自主閱讀探究能力為核心的“獨立探究”、“小組合作探究”。每級可分為感知，提問，解答，整理四個環(huán)節(jié)。這種教學模式，要求學生自主閱讀課文，主動深入探究以發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并尋找釋疑的策略，去分析問題，解決問題，使學生變被動的接受為主動的發(fā)現(xiàn)學習，真正成為閱讀的主體，從而主動建起自己的認知結(jié)構(gòu)，同時學會文明地進行人際溝通和交往，發(fā)展合作精神的課堂教學活動進程。這樣，學生的主動學習能力也得到了提高。

總之，任何新事物的誕生、發(fā)展、成熟、都要經(jīng)過一次次的歷練，新課標改革也不例外。我們堅信：只要我們勇于正視不足、冷靜思考、開拓創(chuàng)新，新課改將迎來的一個陽光明媚的春天。

★作者單位：陜西榆林十中。