劉月恒

一、立足真實(shí)，呼喚理性——?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)環(huán)境

不同的環(huán)境，會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果不同。在具有創(chuàng)造性的思維環(huán)境下，學(xué)生會(huì)受到語文的熏陶，寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生語文能力提高的必要因素。只有具有輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的人格自由才能發(fā)展出來，思維也才能更加活躍。輕松的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)使學(xué)生具有創(chuàng)新的靈感。在初中語文教學(xué)過程中，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的人格與愛好，平等地對(duì)待每一位學(xué)生。只有師生關(guān)系趨于和諧，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行更多的自主學(xué)習(xí)與個(gè)性化探索。當(dāng)代教師要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，科學(xué)利用教材中的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果。

比如在講解《端午日》的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生就端午節(jié)進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摗＝處熆梢韵劝l(fā)表自己的看法，拋磚引玉。教師可以說一說自己在端午節(jié)都干些什么，是否喜歡端午節(jié)等，再將話題拋給學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，分享觀點(diǎn)，在課堂中與其他同伴進(jìn)行交流。適當(dāng)?shù)恼n堂討論活動(dòng)有利于學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)性，也可以促進(jìn)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理性思維，優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、立足真實(shí)，呼喚理性——?jiǎng)?chuàng)新語文課堂提問

課堂提問是初中語文教學(xué)的重要組成部分，問題是學(xué)生思考的開端，讓學(xué)生深入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師需要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，而問題是引導(dǎo)學(xué)生思考的重要憑借。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，對(duì)問題進(jìn)行討論與解決，是促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力快速提高的手段。在初中語文課堂中，教師可以利用創(chuàng)新的提問手法，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問，促進(jìn)學(xué)生深入思考語文知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。在過去的初中語文教學(xué)過程中，教師更加關(guān)注課后的習(xí)題，更加重視中考題目的反復(fù)練習(xí)。同一類型的問題，會(huì)摧毀學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生與教師只追求語文分?jǐn)?shù)，會(huì)使語文教學(xué)與語文學(xué)習(xí)的道路越來越窄。

比如在講解《我的思念是圓的》的時(shí)候，教師完全可以從文章的題目出發(fā)，從創(chuàng)新的視角來提問。例如，為什么作者說她的思念是圓的呢？難道思念是有形狀的嗎？這樣幽默的提問會(huì)吸引學(xué)生注意力，學(xué)生將注意力集中在問題上，會(huì)激發(fā)出其閱讀文章的興趣，使學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)開展得更加順利。當(dāng)學(xué)生閱讀完文章，教師可以就題目答案進(jìn)行討論，加強(qiáng)師生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的理性化。當(dāng)學(xué)生了解了文章的內(nèi)容與感情之后，教師完全可以提出趣味性問題，像“你們的思念是什么形狀的”，這樣的問題風(fēng)趣詼諧，學(xué)生愿意跟著教師去思考，與教師交流。學(xué)生的思維也會(huì)因?yàn)檫@樣的課堂提問而得以發(fā)散，有利于學(xué)生語文思維的快速進(jìn)步。

三、立足真實(shí)，呼喚理性——培養(yǎng)學(xué)生思維能力

學(xué)生的思考能力與思維能力是初中語文教學(xué)的重要培養(yǎng)對(duì)象。語文學(xué)科與生活的聯(lián)系十分密切，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，可以使初中語文課堂教學(xué)內(nèi)容與具體的情境相結(jié)合，促使學(xué)生深入到真實(shí)的環(huán)境中，加強(qiáng)語文知識(shí)的應(yīng)用。在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，與學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，從而對(duì)學(xué)生的思考意識(shí)以及合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在多變的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)，利用語文知識(shí)。寫作是語文教學(xué)的重點(diǎn)，將寫作教學(xué)與學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生思維水平的提高。

今年，我國(guó)的環(huán)境問題十分突出。當(dāng)學(xué)習(xí)到說明文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生以“環(huán)境”問題作為主題，發(fā)現(xiàn)自己身邊的環(huán)境問題，并以說明文的方式對(duì)其進(jìn)行記錄。說明文的主要寫作目的就是從科學(xué)的角度描述與說明一件事物。一些學(xué)生面對(duì)這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)選擇PM2.5進(jìn)行描述，一些學(xué)生會(huì)選擇海洋污染進(jìn)行描述，一些學(xué)生則會(huì)選擇霧霾進(jìn)行寫作。將語文教學(xué)與生活進(jìn)行實(shí)踐性結(jié)合，會(huì)使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)性，感受生活的真實(shí)性，從而讓學(xué)生可以更加理性地思考問題，更加理性的面對(duì)生活，使初中語文學(xué)科的真實(shí)意義得以發(fā)揮。

小結(jié)

綜上所述，初中語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案的制定，不是教師一個(gè)人的事情。教師需要考慮學(xué)生們的意見，綜合學(xué)生的需求對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析與考慮。在新的教學(xué)時(shí)代，教師需要認(rèn)識(shí)到語文學(xué)科的真實(shí)性與理性，從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，豐富教學(xué)方法。只有這樣，初中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣才能提高，教學(xué)效率才能提升。

★作者單位：江蘇常州市清潭中學(xué)。