王麗

[摘要]生活中一些青少年學(xué)生對(duì)待生命有著許多錯(cuò)誤的態(tài)度，社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求對(duì)青少年學(xué)生加強(qiáng)生命教育。思想品德課是學(xué)校生命教育的主要平臺(tái)，教師要充分挖掘教材資源，用現(xiàn)代教育技術(shù)樹(shù)立榜樣人物，傳遞社會(huì)正能量，多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育。

[關(guān)鍵詞]生命教育教材榜樣節(jié)日資源 正能量

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）040064

所謂生命教育，就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍愛(ài)生命、尊重生命和熱愛(ài)生命的教育活動(dòng)。 生命教育的意義就是尊重生命并實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。當(dāng)前，學(xué)校的必修科目中，生命教育還沒(méi)有作為一門(mén)單獨(dú)的課程納入其中。學(xué)校進(jìn)行生命教育的重要方式仍是采取各種課外活動(dòng)滲透，或經(jīng)由學(xué)科教育來(lái)滲透，利用的是現(xiàn)有的資源和載體。這樣，作為德育主渠道的思想品德課理所當(dāng)然成了生命教育的主要平臺(tái)。由于思想品德課特定的學(xué)科定位，使其對(duì)生命的關(guān)注要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他學(xué)科。所以在平時(shí)的教學(xué)中，筆者充分利用思想品德學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中滲透生命教育的理念，使學(xué)生積極理解生命的價(jià)值，珍惜生命。

一、充分發(fā)掘課本資源，使學(xué)生形成正確的生命態(tài)度

思想品德課是一門(mén)涉及多方面知識(shí)的學(xué)科，在教材中包含著眾多的生命教育資源，如《珍愛(ài)生命》《保護(hù)自我》《讓挫折豐富我們的人生》《生命與健康的權(quán)利》等等。教師應(yīng)充分挖掘和合理利用好這些資源，通過(guò)不同的教學(xué)方式和手段，在具體教學(xué)中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的熏陶感染。通過(guò)教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、生活，了解人生的喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣；了解社會(huì)和人生，學(xué)會(huì)接納他人，關(guān)愛(ài)他人，體會(huì)世界的美好，理解生命的意義；正確認(rèn)識(shí)和面對(duì)成功與失敗，積極應(yīng)對(duì)挫折，真正成為生活的強(qiáng)者。

例如，在《世界因生命而精彩》的教學(xué)中，一開(kāi)始筆者就向?qū)W生展示了這樣的畫(huà)面：大群的海鷗在海洋上飛翔；馬群在草原上奔跑；小花在風(fēng)中搖擺；蝴蝶在花叢中翩然而舞；小鳥(niǎo)在樹(shù)上歌唱；孩子們?cè)诨▓@里嬉戲。同時(shí)，以音樂(lè)配詩(shī)朗誦。

學(xué)生欣賞著自然界那生機(jī)勃勃，充滿著希望與活力的畫(huà)面，耳邊是那醇美的猶如天籟之音的朗誦和配樂(lè)，他們的心靈似乎一下子得到了洗滌，深深地陶醉其中。接下來(lái)，筆者和學(xué)生一塊兒討論“世界為何如此美麗”。在討論后，學(xué)生得出結(jié)論：世界因生命的存在而精彩、而燦爛！是的，生命就是上蒼賜予我們的最珍貴的禮物，任何一種生命形式的存在都是經(jīng)過(guò)大自然無(wú)數(shù)年演化的結(jié)果，而在地球上各種生命中，人類的生命最具有智慧。我們應(yīng)該樹(shù)立生命價(jià)值是至高無(wú)上的觀念，敬畏生命，尊重生命。不僅對(duì)自己和他人的生命要予以尊重，其他一切動(dòng)物和植物的生命也要予以關(guān)注并尊重。如此，這世界才會(huì)充滿無(wú)窮的生機(jī)。讓學(xué)生遵循生命發(fā)展的原則，形成樂(lè)觀的、積極進(jìn)取的健康生命態(tài)度，這正是我們生命教育的目標(biāo)之一。

二、用多媒體再現(xiàn)榜樣示范，使學(xué)生理解生命的意義

在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生在享受著現(xiàn)代文明帶來(lái)的便利的同時(shí)，也在承受隨之而來(lái)的其他影響。激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，家庭條件的差距，同學(xué)之間的交往困惑，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)及升學(xué)壓力，使一些學(xué)生感到人生迷茫。有些學(xué)生糊里糊涂，不思進(jìn)取，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，浪費(fèi)生命。同時(shí)，對(duì)于處在人生特殊時(shí)期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏一定的耐挫力，當(dāng)生活中出現(xiàn)一些挫折時(shí)，很容易懷疑生命，甚至否定生命。教育學(xué)家認(rèn)為：“教育只有當(dāng)它觸及人的這一靈魂，并引起它深處的變革，才能成為教育?！备鶕?jù)中學(xué)生的思維特點(diǎn)，在思想品德課的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅來(lái)自于知識(shí)的積累，還包括情感和經(jīng)驗(yàn)的積累?，F(xiàn)在的多媒體教學(xué)就能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，通過(guò)展示生活中的榜樣人物，再現(xiàn)他們的理想與追求，從而喚醒學(xué)生對(duì)自我的重新審視與價(jià)值確認(rèn)。

例如，在《珍愛(ài)生命》教學(xué)中，筆者給學(xué)生播放了視頻《力克的故事》。主人公力克·胡哲出生于澳大利亞，生下來(lái)就沒(méi)有四肢，這一罕見(jiàn)的現(xiàn)象醫(yī)學(xué)上名為“海豹肢癥”。但不可思議的是，騎馬、打鼓、游泳、足球這些活動(dòng)，尼克樣樣都能做到，在他看來(lái)沒(méi)有做不到的事。他擁有兩個(gè)大學(xué)的學(xué)位，還是企業(yè)總監(jiān)，更于2005年獲得“杰出澳洲青年獎(jiǎng)”，當(dāng)時(shí)他年僅32歲。力克為人樂(lè)觀詼諧、堅(jiān)毅不屈，他還不時(shí)勉勵(lì)身邊的人：“是奇跡忘了眷顧你嗎？也許你忘了自己就是個(gè)奇跡?！笨赐赀@段視頻，學(xué)生紛紛表示“被力克堅(jiān)強(qiáng)的心深深感動(dòng)了”。

在《挫折面前也從容》的教學(xué)中，筆者播放了視頻《千手觀音》，這個(gè)舞蹈詮釋了21位聾啞的女孩子在遭遇挫折時(shí)，體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)生命的執(zhí)著。學(xué)生在觀看視頻后有著深刻的體會(huì)：無(wú)論在何種情況下我們都不應(yīng)該妄自菲薄，任何一個(gè)生命都是獨(dú)一無(wú)二的，面對(duì)困難和挫折，我們?cè)诩P(yáng)生命之力的同時(shí)也要煥發(fā)出生命的美麗！

三、以節(jié)日教育資源為依托，引導(dǎo)學(xué)生珍愛(ài)生命

在我們的生活中，有著許多節(jié)日，它們的主題和思想品德課中許多生命教育的內(nèi)容有關(guān)。對(duì)于這點(diǎn)，我們應(yīng)充分利用，幫助學(xué)生去領(lǐng)悟、體會(huì)節(jié)日主題中濃濃的生命氣息，也使思想品德課更具時(shí)代的特征。

例如，在講授《相親相愛(ài)一家人》時(shí)，筆者結(jié)合母親節(jié)、父親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、國(guó)際家庭日等節(jié)日，要求學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)對(duì)家人的關(guān)愛(ài)；講授《學(xué)會(huì)拒絕》《做情緒的主人》時(shí)，結(jié)合國(guó)際禁毒日、世界精神衛(wèi)生日、世界艾滋病日等開(kāi)展生命教育，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)生命的意義。又如，在學(xué)習(xí)《身邊的誘惑》中“黃賭毒的誘惑”時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“遠(yuǎn)離毒品、珍愛(ài)生命”的禁毒教育。通過(guò)專題教育，提醒學(xué)生要珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品。

思想品德課中的不少內(nèi)容顯得空洞和抽象，利用好節(jié)日資源中隱含的生命教育素材，無(wú)疑會(huì)使思想品德課的理論更加鮮活。在節(jié)日活動(dòng)中的親身實(shí)踐，可以使學(xué)生更快獲得積極的情感體驗(yàn)，樹(shù)立積極、健康、向上的人生觀。

四、傳遞社會(huì)正能量，構(gòu)建學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、尊重生命的理念

現(xiàn)在的中學(xué)生自我意識(shí)很強(qiáng)，在與他人交往中，一些學(xué)生往往以自我為中心，很少考慮到他人的利益。他們過(guò)分注重自我權(quán)利的實(shí)現(xiàn)，缺乏關(guān)愛(ài)他人、尊重他人的能力，甚至漠視他人的生命。藥家鑫案件還有清華學(xué)子的投毒案，都顯示了部分學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中生命價(jià)值觀的缺失。在思想品德課教學(xué)中，教師要善于捕捉、勤于收集社會(huì)上人們相互關(guān)愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài)心、救助他人生命的事例，傳遞社會(huì)正能量，給學(xué)生進(jìn)行心靈的熏陶及行為的示范。

例如，在講授《讓挫折豐富我們的人生》《為堅(jiān)強(qiáng)喝彩》時(shí)，筆者上網(wǎng)收集了大量地震發(fā)生后的照片、視頻、歌曲等素材，精心制作了PPT，進(jìn)行生命教育。其中那讓人撕心裂肺的場(chǎng)景，讓人久久不能忘卻，但更讓人不能忘卻的是地震中人類對(duì)生命的渴求、人類生命之頑強(qiáng)——地震發(fā)生幾十小時(shí)后還有生命陸續(xù)被救出。課堂中，看著一幅幅感人的圖片，聽(tīng)著成龍的賑災(zāi)歌曲《生死不離》，許多學(xué)生都流下了眼淚。在這樣的氛圍中，學(xué)生在進(jìn)行著自我體驗(yàn)和感悟?！傲私馍湎?，保護(hù)生命，提升生命”的主題得以突出，生命教育的效果已不言而喻。

總之，在注重素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)代教育中，生命教育絕對(duì)是不可缺少的，它對(duì)于培養(yǎng)公民的健康人格有不可忽視的作用。而在生命教育中，思想品德課則起著相當(dāng)重要的作用。所以，思想品德課教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生命教育，與學(xué)生分享對(duì)生命的情感和體會(huì)，讓學(xué)生充分感受到生命的活力與喜悅，讓生命教育之花在思想品德課堂上綻放得更加絢麗！

（責(zé)任編輯袁妮）