裘賢玲

[摘要]在英語選修模塊的教學中，“結合必修模塊 整合單元話題 復習高考詞匯”的單元詞匯鞏固教學模式可以提高學生詞匯復習的有效性。以選修6 Unit 3 A Healthy Life的詞匯復習為例，其教學思路為：整合文本內容，再現單元詞匯；利用圖片描述，再現話題詞匯；創(chuàng)設情景，結合必修模塊，多樣化拓展詞匯。

[關鍵詞]必修模塊選修模塊單元話題復習高考詞匯

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）040056

完成必修1—5模塊的學習之后，按照傳統(tǒng)的習慣，筆者所在學校將會結合一輪復習繼續(xù)選修模塊6、7、8。在高一高二的必修模塊的教學中，語言技能包括聽說讀寫四個方面的技能以及這四種能力的綜合運用能力，滲透于語言學習的各個環(huán)節(jié)。而進入高三后，我們更關注的是技能的綜合提升——知識點的概括、閱讀策略的指導、話題的寫作指導，從而鞏固和拓展學生對高考詞匯的運用能力。

為了提高學生詞匯復習的有效性，筆者在學習、觀摩和實踐的基礎上，以NSEFC選修6的教學為載體進行實踐和探索，探究總結出了比較有效的“結合必修模塊 整合單元話題 復習高考詞匯”單元詞匯鞏固教學模式。

一、教學思路

1.結合必修模塊，提煉選修話題。

詞匯學習是指在詞匯積累的基礎上，深入準確地理解詞義，正確地使用詞匯。一個單詞只有放在句子中才有確切具體的意思，也只有在句子中才能體會到其用法。那種簡單地按詞匯表的順序記單詞的做法雖能記住一些單詞，但不利于得體規(guī)范地運用。從詞到句，從句到篇章，是詞匯學習的重要步驟。通過剖析整理單元話題，理清話題相關的核心詞匯，從而確定核心詞匯在語篇中的運用方向。

2.創(chuàng)設教學活動，使用重要詞匯。

“體驗性是新課程學習方式的突出特性，在實際的學習活動中，它表現為以下三個方面：強調身體性參與；重視直接經驗；重視感性因素?！保ㄓ辔纳?，2009）Williams and Burden認為， 學習不是被動地接受信息，而是主動建構，是學習者根據自己的經驗背景對外來信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義和理解。這種理念反映在教材使用上，意味著教師不僅要充分利用教材里提供的學習活動讓學生積極參與，還要根據教材內容創(chuàng)設更多的自主學習活動，讓學生更充分地去建構自己的知識并形成能力。

3.依托現實，學用結合。

著名教育家陶行知先生曾提出“ 生活即教育”的思想，主張把教育同整個生活、整個社會聯(lián)系起來，并通過各種社會實踐，真正做到“教學合一”。教育只有向生活世界回歸才能體現教育意義的真諦。（何宏玲，2006）要使學生真正掌握并能活用所學的詞匯，教師必須設計大量的語言運用活動，使學生在親身的參與和實踐中反復地感悟和體會，發(fā)展語言技能。

二、教學實例及評析

本節(jié)課的教學內容是新課標人教版英語教材（NSEFC）選修6 Unit 3 A Healthy Life的詞匯復習。本節(jié)課的目標是結合必修模塊，整合話題進行高考詞匯復習。筆者首先對本單元相關的必修模塊內容進行整理（由于筆者嘗試在每個單元教學的末尾安排一節(jié)針對性的詞匯復習課，學生基本能明白本節(jié)課的教學目標）。如表所示：

Unit 3 A Healthy Life課程標準要求掌握的項目

單元話題篩選后的詞匯要求

選修6 Unit 3 A Healthy Lifedue to/be addicted to/be accustomed to/feel like/decide on/in spite of/get into/take risks/at risk/adolescent/ban sb. from doing/yough/quit/effect/strengthen/desperate/disappointed/ashamed/embarrassed/awkward

相關必修話題篩選后的詞匯要求

結合必修模塊， 整合話題后的本單元語言學習要求如表所示：

單元話題提煉How to lead a healthy life 話題討論（運動、飲食、事故、人際關系等）

相關寫作要求A letter for advice 詞匯、句型積累

語法項目“it”的用法在討論寫作中的滲透

課堂名稱：The Pursuit of a Healthy Life

1.整合文本內容，再現單元詞匯。

學生在本單元學習了兩篇有關健康生活的文章“Advice from Grandad” 和“HIV/AIDS： Are You At Risk？”之后，已經初步掌握了關于抽煙和戒煙的一些詞匯，也掌握了一些關于疾病預防的詞匯。筆者再次利用此話題，再現單元詞匯，建構詞匯學習語境。

活動一：課文填空。

Advice from My Grandad

James grandad is 82 years old and . It seems amazing that he is still fit enough to cycle 20 kilometers in an afternoon. His long active life is the healthy life he lives.

However， during his ， he smoked and became to cigarettes

its harmful effects. He didnt know much about the harmful of smoking. did he know his cigarette smoke could the health of nonsmokers. As a result， he found it to quit smoking and that he became addicted. Thus， his girlfriend complained him and left him alone.

Fortunately， James grandad didnt feel and was eventually aware that it was easy to begin smoking and it is tough to stop smoking. Besides， he didnt want to take of his life and a day to quit.

Now， he lives a healthy life and writes a letter to his grandson.

（Keys： fit/healthy/energetic； due to； adolescence； addicted ； in spite of； effects； Neither； affect； tough； mentally； desperate； the risk ； decided on）

2.利用圖片描述，再現話題詞匯。

活動二：運用詞匯。 筆者以圖片為載體，以問題（What contributes to a healthy life？）為引領，激活學生記憶中的詞匯，再現詞匯。學習不是被動地接受信息，而是主動建構，是學習者根據自己的經驗背景對外來信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義和理解。（ Williams & Burden，2000）

筆者在此環(huán)節(jié)中，給學生提供5分鐘時間進行小組討論：“怎么樣才是健康的生活？”在學生討論期間，筆者提供一些相關的表達方式和“it”的使用。

What contributes to a healthy life？

It is no good/no use/a waste of time doing...

It is harmful to do...

It is important/of great importance/vital/essential for us to do sth.

It is said/believed/hoped/expected that...

Some people think it useful/important to do sth.

We all think it no use/no good doing...

... will have a ... effect/influence/impact on our health.

My healthy life is due to...

a good state of mind/a strong body/physical and mental health

a proper amount of exercise / a balanced diet/a set of good habits

3.創(chuàng)設情景， 結合必修模塊，多樣化拓展詞匯。

在學生頭腦中基本儲存了單元詞匯之后，教師創(chuàng)設情景，提供具有層次性的活動，幫助學生內化和運用詞匯。

活動三： 利用在必修單元中已學的相關話題詞匯，討論目前困擾青少年、影響青少年健康成長的主要問題，如缺少運動、飲食不合理、人際關系差、玩電腦上癮、學習壓力大等等。教師在PPT上提供相關的話題詞匯。本練習是控制性練習，旨在聯(lián)系單元話題詞匯，結合生活實際，引導學生尤其是基礎一般的學生掌握詞匯。

學生表達之一：I feel ashamed of my laziness. I seldom go outdoors and take exercise on a regular basis due to too much homework. And I find I am not active in mind. But I think I should put stress on this problem since it is important for us to build up our body.

學生表達之二：I feel upset nowadays because I cant get along well with my classmates. I find they always ignore me and get away from me， which makes me puzzled.

活動四：利用學生回答，歸納詞匯。在活動三中，學生自由表達，詞匯表達豐富。筆者整合學生的回答，概括不同的句式和角度，讓話題變得更加豐滿。然后讓全班同學相互學習借鑒。

Students description of problems：

...

活動五：學以致用，成文成章。英語課程標準（教育部，2001） 指出，在不違背科學性原則的前提下，教材應該具有一定的彈性和伸縮性，允許使用者根據實際需要，對教材內容進行適當的取舍和補充。筆者模仿近幾年高考英語作文的模式，結合本節(jié)課的話題，擬定寫作要求：

Writing：

最近，由于大量的工作壓力， Mrs Qiu感到焦躁不安。但是她知道只有保持良好的心態(tài)才能做好工作。正如有人說的那樣： A good state of mind is the basis of success.可是她不知道如何能讓自己從壓力中走出來。請你給 Mrs Qiu寫一封信，以自己的一個事例來告訴她如何減輕壓力和懂得良好心態(tài)的重要性。

詞數要求：120

段落要求：第一段呈現問題

第二段用自己的一個事例幫助解決問題

信的開頭如下：

Dear Mrs Qiu，

Im sorry to hear that

活動六：認真批改，復習背誦。英語背誦是英語學習的有效方法之一，是知識輸入的重要方法之一。它不但可以幫助學生積累大量的基礎詞匯知識，而且可以培養(yǎng)學生的語言感知。學生精彩片段如下：

1.What always disturbed me was the endless exams and cruel scores last term. In spite of all my efforts， I failed. Therefore， I felt so disappointed and ashamed about myself that I felt like crying. Fortunately， it was the belief that I held that strengthened my resolve and gave me courage.

2.When I was preparing for the final exam last term， I felt so stressed that I found it hard to focus my attention on the study. Thus， I turned to my teacher for help and knew there was no point in worrying about it. He told me to make a schedule and do some sports to relax myself. Following his advice， I took a deep breath and made it when faced with the test.

3.As a student， I always felt nervous and frustrated when the exams were approaching. I used to turn to my friends for help. They advised me to do some relaxation exercises and work hard as usual. Gradually， I found that I wasnt worried about them. Personally I think it is vital for us to hold an optimistic attitude towards life. We should concentrate more on happiness when we feel upset.

4. I still remember it was one month ago that I took the exam. I felt extremely nervous and stressed so that I couldnt focus my mind on preparing for it， so I turned to my friends for help. In order to get rid of my stress， we were running around the playground after school every day. We always got breathless. Gradually I gained my confidence and became more determined. In my opinion， what you can do now is to keep an optimistic attitude.

三、教學反思

本節(jié)課中，教師通過整合選修6 Unit 3 A Healthy Life和必修1-5的相關單元話題，理清與話題相關的核心詞匯，并結合各種詞匯鞏固的教學活動進行詞匯復習，引領學生從易到難地完成詞匯目標。學生親身體驗并積極參與，整節(jié)課趣味盎然。同時本節(jié)詞匯復習課的嘗試給筆者帶來了幾點啟示：

1.利用單元話題，構建詞匯網絡圖。

詞匯復習最大的問題就是知識的講解和訓練與聽、說、讀、寫綜合語言運用能力的脫離；知識傳授與語言技能培養(yǎng)嚴重割裂開來，學習效率依然低下，最終達不到預定的目的和要求；詞匯學習重視對單詞的記憶，忽視其運用，把詞匯學習看成是教學和記憶課后的單詞表，認為講解完單詞用法或背完單詞就算是完成了任務。教師是“字典”和“題庫、例句庫”，脫離運用講解語言知識點。學生辛辛苦苦地記筆記，最后還是不會實際運用。所以結合話題和已經學習過的話題詞匯，學生倍感熟悉和親切。對于大量零碎的詞匯，應能科學歸納，總結到一張張圖表上，使知識系統(tǒng)化，對單元詞匯進行整理，適當加以拓展。學習就是建立一個概念網絡，并不斷地向網絡增添新內容，學生構建概念網，有時從時間維度考慮，有時從空間維度考慮，在構圖中學會了綜合運用邏輯思維，學會從整體上把握事物，這樣可以達到事半功倍的效果。

2.結合高考考綱，處理詞匯分類。

詞匯通常分為三個層次：第一，高考說明詞匯，要求學生掌握并靈活運用；第二，話題拓展詞匯，屬于認讀詞，要求聽懂，會讀；第三，因行文需要出現的詞匯，理解即可，不需要掌握。高考說明上的詞匯是重點，要讓學生理解并學會運用。作為教師，應該幫助學生對課本詞匯加以總結、分類，挑選出高考中要求掌握的高頻詞匯進行拓展性強化復習。

3.利用教學環(huán)節(jié)，循環(huán)復現詞匯。

復現所學詞匯是詞匯教學的重要環(huán)節(jié)?？梢栽陂喿x輸入中復現，即掌握了詞匯在教材中的基本意義后，通過閱讀了解所學詞語的外延意義、內涵意義和聯(lián)想意義；在口頭表達中復現；在寫作中復現；在練習和作業(yè)中復現。

4.熟讀考綱，提綱挈領。

教師要認真研究教學參考用書和考綱，理順話題相關的核心詞匯非常重要。在此基礎上，筆者還熟讀必修1—5的相關課文內容，熟悉必修1-5中的重要詞組和句型。在平常教學中從零散到整合，循序漸進地進行詞匯的認知、復現和鞏固。在選修模塊的詞匯鞏固上我們要以考綱為準繩，適當地提煉和拓展詞匯。

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（責任編輯周侯辰）