[摘要]一部中國近代史，是中國人民飽受列強(qiáng)侵略凌辱的歷史，同時也是中華民族自強(qiáng)不息、抵抗外侮的犧牲奮斗史。120年前，中日兩國之間進(jìn)行了一場足以改變兩國歷史走向的戰(zhàn)爭——甲午中日戰(zhàn)爭。歲月歷經(jīng)了兩個甲子輪回，時至今日，當(dāng)我們重新回顧這一段歷史時，如何讓我們的學(xué)生重新認(rèn)識這一段不能忘卻的歷史？正如胡錦濤同志在早稻田大學(xué)發(fā)表言論時所說的：要以史為鑒，面向未來！

[關(guān)鍵詞]歷史探究課教學(xué)實踐與反思甲午中日戰(zhàn)爭120周年

[中圖分類號]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）040012

2014年，時值甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)120周年之際，筆者在本校高一年級開設(shè)了一堂歷史探究課《一段不能忘卻的歷史——紀(jì)念甲午中日戰(zhàn)爭120周年》。以下是本課的教學(xué)實錄。

【課前準(zhǔn)備】

幻燈片用釣魚島的圖片做背景，播放電視連續(xù)劇《北洋水師》主題歌，歌詞如下：

東方有一片海，海風(fēng)吹來童年的夢，

天外有一只船，請帶我漂向那天邊；

東方有一片海，海風(fēng)吹破五千年的夢，

天外有一只船，船一去飄來的都是淚！

再不愿見那海，再不想看那只船，

卻回頭又向它走來，卻又回過頭，

向——它——走——來！

【教學(xué)過程】

一、課堂導(dǎo)入（1-2分鐘）

剛才大家聽到的這首歌是電視連續(xù)劇《北洋水師》的主題歌。相信大家最近都在關(guān)注持續(xù)發(fā)酵的釣魚島事件，電子黑板上顯示的是幾幅有關(guān)釣魚島的圖片（圖略），哪位同學(xué)能夠給大家簡要介紹一下中日兩國有關(guān)釣魚島爭端事件的由來？

學(xué)生：釣魚島自古以來就是中國的領(lǐng)土。1895年日本在甲午戰(zhàn)爭末期，趁清政府?dāng)【忠讯ǎ欠ǜ`取釣魚島及其附屬島嶼。隨后，清政府簽訂《馬關(guān)條約》，割遼東半島、臺灣及其附屬島嶼、澎湖列島給日本。二戰(zhàn)結(jié)束后，《開羅宣言》和《波茨坦公告》中規(guī)定中國收回釣魚島的主權(quán)，因此在國際法上，釣魚島已回歸中國，但日本拒不承認(rèn)。顯然，釣魚島爭端與甲午中日戰(zhàn)爭有關(guān)。

教師：在中國近代史上，中國人民因反抗外來侵略而進(jìn)行的民族戰(zhàn)爭曾遭到過多次失敗，但沒有哪一次像1894年甲午中日戰(zhàn)爭那樣，給中國人留下刻骨銘心的傷痛。

今天，我們就一起來上一堂歷史探究課《一段不能忘卻的歷史——紀(jì)念甲午中日戰(zhàn)爭120周年》。

二、落實基礎(chǔ)（5分鐘）

請同學(xué)們閱讀教材，結(jié)合初中階段已經(jīng)學(xué)過的關(guān)于甲午中日戰(zhàn)爭的相關(guān)知識，回答下列問題：

①甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景是怎樣的？

②試述甲午中日戰(zhàn)爭的簡要經(jīng)過。

③甲午中日戰(zhàn)爭的結(jié)果、影響如何？

附：甲午中日戰(zhàn)爭知識簡表

背景經(jīng)過結(jié)果、影響

1.日本侵華政策的制定

2.國際形勢及列強(qiáng)態(tài)度

3.國內(nèi)形勢及清政府態(tài)度

豐島之戰(zhàn)

平壤之戰(zhàn)

黃海之戰(zhàn)

遼東半島之戰(zhàn)

威海衛(wèi)之戰(zhàn)

中國慘敗，簽訂《馬關(guān)條約》。

列強(qiáng)侵華進(jìn)入新階段，中國社會半殖民地化程度大大加深。

三、活動探究（30分鐘）

閱讀下列材料：

材料一（田中義一）“明治大帝遺策是第一期征服臺灣，第二期征服朝鮮，第三期征服滿蒙，第四期征服支那，第五期征服世界。”

——摘自陸奧宗光著《蹇蹇錄》

材料二（日本內(nèi)閣總理大臣山縣有朋）“朝鮮和中國東北都是日本的利益線，日本必須對這些地區(qū)進(jìn)行保護(hù)?！比毡就庀嚓憡W宗光密令駐朝公使：“促成中日沖突，實為當(dāng)前之急務(wù)，為實行此事，可采取任何手段。”

——摘自陸奧宗光著《蹇蹇錄》

材料三日軍進(jìn)入朝鮮的軍隊日益增多，清政府駐朝官員要求增派援軍入朝，李鴻章復(fù)電：“我再多調(diào)，日亦必添調(diào)，將作何收場耶？”在日軍向駐守牙山的清軍發(fā)動進(jìn)攻以后，李鴻章仍電告清軍統(tǒng)帥：“日軍來牙窺探，可置之不理……切勿自我先挑釁。”

——摘自鄭彭年著《甲午悲歌——北洋水師的覆沒》

材料四1894年，慈禧正籌備慶賀60歲生日的萬

[作者簡介]張健，中學(xué)高級教師，南通市學(xué)科帶頭人。長期從事高中歷史教學(xué)，獲得江蘇省高中歷史教學(xué)比武二等獎和南通大市高中歷史教學(xué)比武一等獎。承擔(dān)多項省市級教科研課題的研究，擔(dān)任主持人和核心組成員。出版一部個人專著《國寶探秘36講》，在省級以上報刊發(fā)表近二十篇論文。

[基金項目]本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)資助課題《簡約模式在中學(xué)歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究》（批準(zhǔn)號：B-a/2011/02/019）的階段性成果。

壽慶典，大事鋪張。她挪用海軍軍費(fèi)修建的頤和園工程，仍在繼續(xù)進(jìn)行。甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)以后，戶部奏請暫停頤和園工程，慈禧堅決不允。一些主戰(zhàn)派官員請求停辦“點(diǎn)景”，節(jié)省開支，移作軍費(fèi)。慈禧大怒，惡狠狠地

說：“今天使我不高興的人，我也要使他一輩子不高興?！敝妹褡搴蛧业陌参２活?。當(dāng)時北京城出現(xiàn)了一副對聯(lián)：萬壽無疆，普天同慶；三軍敗績，割地求和。

——王蕓生《六十年來中國和日本》

請回答：

將甲午戰(zhàn)爭之前中日兩國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面展開對比，你認(rèn)為甲午戰(zhàn)爭能否避免？請說明理由。（小組討論2分鐘，然后請學(xué)生小組代表回答，教師同時進(jìn)行點(diǎn)評，用時8分鐘）

學(xué)生討論的主要觀點(diǎn)是“甲午戰(zhàn)爭不可避免”，理由如下：

1.戰(zhàn)爭是日本對外擴(kuò)張政策的必然產(chǎn)物，其侵華之心早已有之，其“大陸政策”是“臺灣—朝鮮—東北”、“蒙古—中國—亞洲”。

2.帝國主義國家的支持成為日本實行侵略計劃的有利條件。

3.清政府腐敗的主要史實

①戰(zhàn)前不作準(zhǔn)備，寄希望于各國調(diào)停。

②慈禧忙于壽慶，希望和日本和平了結(jié)。

4.朝鮮東學(xué)黨起義直接導(dǎo)致戰(zhàn)爭發(fā)生。

過渡語：剛才我們一起探究了關(guān)于甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和原因。根據(jù)史料記載，甲午戰(zhàn)爭之前，中國的海軍實力在世界上排名第九，超過了日本乃至于美國，但是，甲午戰(zhàn)爭最后的結(jié)果卻以中國的慘敗而告終。請大家閱讀課本第59頁《〈馬關(guān)條約〉的簽訂及其影響》。

請小組討論下列問題：（學(xué)生討論2分鐘，然后小組代表回答，教師同時點(diǎn)評，共8分鐘）

①甲午戰(zhàn)爭對東亞乃至世界產(chǎn)生了什么影響？

②銘記歷史，展望未來，從甲午敗局中我們應(yīng)該得到什么教訓(xùn)和啟示？

學(xué)生討論的主要觀點(diǎn)整理如下。

一是《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響：

中國——喪失大量主權(quán)（割地、賠款、開放通商口岸、允許在通商口岸開設(shè)工廠等），引起瓜分狂潮，半殖民地化程度大大加深，民族危機(jī)空前嚴(yán)重，面臨亡國滅種的危險。

日本——實現(xiàn)“大陸政策”的重要一步，助長其侵略氣焰；取得大量利益，加快發(fā)展本國資本主義；成為亞洲唯一的帝國主義國家。

朝鮮——逐漸淪為日本殖民地。

沙俄——面對日本的強(qiáng)大，沙俄并不甘心，為了與日本爭奪在中國東北的利益，引發(fā)了1904-1905年的日俄戰(zhàn)爭。但是在戰(zhàn)爭失敗后，沙皇統(tǒng)治根基開始動搖。

二是教訓(xùn)和啟示：

①雖然現(xiàn)在我們身處太平盛世，但是我們的周邊地區(qū)并不平靜。臺灣問題、朝鮮問題等熱點(diǎn)問題都關(guān)乎我們國家的利益，所以我們要增強(qiáng)憂患意識。

②從甲午戰(zhàn)爭中的慘敗、喪失了大量主權(quán)，到伊藤博文對李鴻章的“但有允與不允”這句話中，我們深刻領(lǐng)悟到“弱國無外交、落后就要挨打”的道理。

③要想真正擺脫其他國家的侵?jǐn)_，就必須努力提升我們的綜合國力，這也正好印證了鄧小平同志的那句話：發(fā)展才是硬道理。

……

過渡語：甲午戰(zhàn)爭中，中國的失敗對于所有的中國人而言，都是一劑極好的清涼藥。學(xué)史使人明智，作為21世紀(jì)的青年學(xué)子，更應(yīng)該銘記歷史、痛定思痛、展望未來！接下來我們來看第三組材料并探討相關(guān)問題。

材料一兩張亞洲杯照片。

圖片注解：2004年8月7日，2004亞洲杯足球賽決賽在北京打響，中國隊坐鎮(zhèn)主場迎戰(zhàn)日本隊。

材料二不久前，我去了趟日本，日本同我們總是在歷史問題上產(chǎn)生糾葛，所以我在日本特別注意高中生的教科書。他們的教師給高中生布置了這樣一道題目：日本跟中國100年打一次仗，19世紀(jì)打了日清戰(zhàn)爭（甲午戰(zhàn)爭），20世紀(jì)打了一場日中戰(zhàn)爭（抗日戰(zhàn)爭），21世紀(jì)如果日本跟中國開火，你認(rèn)為大概是什么時候？可能的遠(yuǎn)因和近因是什么？如果日本贏了，是贏在什么地方？如果日本輸了，是輸在什么條件上？分析之。

有個高中生這樣分析：我們跟中國很可能在臺灣回到中國后有一場激戰(zhàn)。臺灣回到中國，中國會把基隆與高雄封鎖，臺灣海峽就會變成中國的內(nèi)海，我們的油輪就統(tǒng)統(tǒng)得走基隆和高雄的右邊。這樣，會增加日本的運(yùn)油成本。我們的石油從波斯灣出來跨過印度洋，穿過馬六甲海峽，上中國南海，跨臺灣海峽進(jìn)東海，到日本海，這是石油生命線。中國政府如果把臺灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那里經(jīng)過，我們的主力艦就會出動，中國海軍一看到日本出兵，馬上就會上場，那就打！按照判斷，公元2015至2020年之間，這場戰(zhàn)爭可能爆發(fā)，所以，我們現(xiàn)在就要做對華抗戰(zhàn)的準(zhǔn)備。

——張壽卿.歷史題該怎么考？[J].讀者，2004（20）.

請小組討論下列問題：（學(xué)生討論2分鐘，小組代表回答，同時教師點(diǎn)評，共6分鐘）

①為什么亞洲杯中日兩隊決賽的時候，球場上的球迷會打出“俺是八路”的標(biāo)語，喊出“打敗日本、中國必勝”的口號呢？

②請同學(xué)們依據(jù)材料并聯(lián)系現(xiàn)實，談一談對中日問題的預(yù)測和看法。

學(xué)生討論的主要觀點(diǎn)如下。

1.友好相處成為主流（日本投資、友好訪問等）。

2.矛盾摩擦依然存在（臺灣問題、教科書、靖國神社、南京大屠殺等）。

和平共處是中日兩國絕大多數(shù)人民的共同追求，兩國在這些方面也做了很多努力，如日本在中國的投資逐年增多，民間的友好訪問也不斷增多。因此，中日兩國之間，友好相處應(yīng)該成為主流。但不可否認(rèn)的是，由于一小部分日本右翼勢力對日本侵略亞洲鄰國的史實拒不承認(rèn)，毫無悔意，使得日本和中國以及東亞其他國家之間的矛盾摩擦依然存在，且有愈演愈烈之勢，這也嚴(yán)重影響了中日兩國之間的友好往來。

四、結(jié)束語（2分鐘）

同學(xué)們，雖然黃海海面的隆隆炮聲已經(jīng)遠(yuǎn)去，但甲午戰(zhàn)爭中中國的慘敗，給中華民族敲響了警鐘。

以古鑒今，環(huán)顧今日之全球，我們今天依然身處動蕩不安的國際環(huán)境之中，刀光劍影離我們并不遙遠(yuǎn)。冷戰(zhàn)結(jié)束后，國際形勢的變化和各種力量的消長，既為我國現(xiàn)代化建設(shè)提供了機(jī)遇，同時也使我國面臨諸多挑戰(zhàn)。為此，我們要總結(jié)歷史經(jīng)驗，居安思危，保持自己清醒的頭腦，制定經(jīng)濟(jì)、國防、外交等諸多方面的正確戰(zhàn)略，以使中國在全球化的大潮中立于不敗之地。

今天的探究課就上到這里，同學(xué)們下課！

五、教學(xué)反思

如何將歷史探究課上出新意，使學(xué)生在既能掌握知識又能提高學(xué)科能力的歷史課中陶冶情操呢？筆者以為要注意如下幾點(diǎn)。

（一）要精心設(shè)計探究環(huán)節(jié)

1.結(jié)合時政熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)探究情境

學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)的主要動機(jī)來自對探究對象的興趣，從時政熱點(diǎn)問題入手來選擇探究對象，就容易引發(fā)學(xué)生的探究興趣。近期，中日釣魚島爭端是人們普遍關(guān)注的問題，而釣魚島問題與甲午中日戰(zhàn)爭有著密切的聯(lián)系。筆者通過向?qū)W生展示釣魚島地圖，介紹當(dāng)前的中日釣魚島爭端事件，并回顧釣魚島問題的由來，從而激發(fā)了學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭相關(guān)問題的探究欲望。所以，通過設(shè)置探究問題的情境，使學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近學(xué)生感興趣的問題，為問題探究創(chuàng)造條件。

2.呈現(xiàn)歷史材料，創(chuàng)設(shè)探究條件

歷史探究性教學(xué)，是通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究問題，達(dá)到在探究、解決問題過程中理解和掌握歷史知識的目的。而人們獲取歷史認(rèn)識的前提是解讀承載歷史信息的原始材料，歷史探究性教學(xué)就是把學(xué)習(xí)歷史看作是借助史料研究和認(rèn)識歷史的過程。所以，歷史探究性教學(xué)離不開對史料的選擇與運(yùn)用。本堂課上，筆者圍繞探究的目標(biāo)和要解決的重點(diǎn)問題，通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)各種史料，引導(dǎo)學(xué)生對多種史料進(jìn)行解讀、辨析和推論，以解決歷史問題。

3.注重教師指導(dǎo)，訓(xùn)練探究方法

探究性學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生接受教師的現(xiàn)成結(jié)論，而是要通過學(xué)生自主探究獲得對歷史的認(rèn)識，由于受閱歷、知識和能力的制約，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)中會遇到許多困難，需要教師的指導(dǎo)和幫助。筆者在提出探究問題后，通過對問題和原始材料的解讀、說明，幫助學(xué)生確定問題探究的方向、角度，辨析材料的可信度，理解材料的含義。如圖片材料中中國球迷的表現(xiàn)反映出來的問題，學(xué)生很難形成正確的認(rèn)識，筆者指導(dǎo)學(xué)生要首先認(rèn)識到和平共處是中日兩國絕大多數(shù)人民的共同要求，對球迷的表現(xiàn)要辯證看待；在學(xué)生討論和探究的過程中，要對其探究方法進(jìn)行指導(dǎo)，如對歷史事物進(jìn)行對比的角度有哪些，如何辯證地分析歷史事件產(chǎn)生的影響，談?wù)剼v史事件對后人的啟示等等。教師對學(xué)生的指導(dǎo)要及時、恰到好處，以幫助學(xué)生糾正思維偏差，養(yǎng)成正確的歷史觀。

（二）探究活動要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

1.圍繞目標(biāo)展開探究活動

探究性教學(xué)是以問題為載體，以研究史料為途徑，從而掌握知識、提高思辨能力并形成正確價值觀的一種學(xué)習(xí)活動，探究活動圍繞目標(biāo)開展，有利于學(xué)生聚焦思維，提高課堂效率。筆者通過引導(dǎo)學(xué)生對甲午中日戰(zhàn)爭原因、影響和啟示的探究，提高了學(xué)生閱讀材料、獲取信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生正確分析和歸納歷史知識、總結(jié)相關(guān)史實之間內(nèi)在聯(lián)系和綜合評價歷史的能力。同時，通過戰(zhàn)爭給中華民族帶來的災(zāi)難和屈辱，對學(xué)生加強(qiáng)了勿忘國恥、振興中華的教育，也增強(qiáng)了學(xué)生維護(hù)國家主權(quán)和民族利益的歷史責(zé)任感和使命感。

2.活動設(shè)計具有可操作性

要達(dá)成探究目標(biāo)，必須考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，注意探究活動的可操作性，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，使學(xué)生保持高昂的探究精神。例如，本堂課上，筆者這樣考慮：一是要做好知識鋪墊。盡管學(xué)生在初中時已經(jīng)學(xué)過甲午戰(zhàn)爭的相關(guān)知識，但大多已經(jīng)遺忘。筆者在提出探究問題之前，首先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提供的問題閱讀課本，并歸納知識要點(diǎn)，做成表格，這樣，在探究問題時就具備了必要的知識基礎(chǔ)。二是問題設(shè)計有梯度。探究的問題要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到由淺入深；就中學(xué)生的認(rèn)知水平看，提出的問題難度應(yīng)該適度，讓學(xué)生能夠憑借已有知識和認(rèn)知水平解答問題，問題的學(xué)術(shù)性不可太強(qiáng)。筆者先就甲午戰(zhàn)爭的原因和影響進(jìn)行設(shè)問，適度降低問題的難度，然后對中國球迷的表現(xiàn)談看法，對中日問題進(jìn)行預(yù)測，提高了問題的難度，而且給學(xué)生提供了發(fā)揮見解的空間，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，收到了良好的探究效果。

3.探究過程注重動態(tài)生成

教師在活動過程中，既要預(yù)設(shè)好過程，體現(xiàn)計劃性，又要根據(jù)課堂探究過程的實際，對教學(xué)設(shè)計及時進(jìn)行調(diào)整，重視并利用好課堂中的生成性資源。在本課探究的最后一個環(huán)節(jié)，筆者提出這樣的問題：為什么亞洲杯中中日兩隊決賽的時候，球場上的球迷會打出“俺是八路”的標(biāo)語、喊出“打敗日本，中國必勝”的口號呢？這一問題有一定的思考自由度。大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為歷史上日本侵略中國，且現(xiàn)在否認(rèn)歷史真相，因而導(dǎo)致中國人民的不滿和憤怒。但也有學(xué)生在討論時提出：中國人對日本政府的做法有情緒，但是體育與政治不可混為一談，體育應(yīng)成為促進(jìn)中日兩國友好的橋梁。后者能從另一角度提出有見地的看法，是問題預(yù)設(shè)時留下生成空間的結(jié)果，也是課堂開放創(chuàng)造的效果。

總之，歷史課堂探究教學(xué)，在課程改革不斷深入的今天大有可為，值得我們深入探索和思考。

（責(zé)任編輯龐丹丹）