吳宏偉

摘要：作文來自生活，作文的外延和生活的外延是相等的，我們理應(yīng)加強(qiáng)作文教學(xué)與生活的溝通，讓作文貼近生活。這樣，才能幫助學(xué)生寫好作文，并真正受到啟迪；才能賦予作文以生命和活力，更好地揭示其潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，做生活的主人。

關(guān)鍵詞：生活；學(xué)生；作文

小學(xué)作文教學(xué)的主要任務(wù)，是訓(xùn)練學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容，或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。但是在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在作文時(shí)常常找不到恰如其分的題材，出現(xiàn)“編、抄、套”等現(xiàn)象，很難觸摸到生活的氣息。

推進(jìn)小學(xué)作文生活化，就是啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生自覺地尋找、觀察、感受，獲得豐富的生活資料，并善于抓住生活中的一些小事來進(jìn)行敘述，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識生活的能力和選材的能力，提高學(xué)生的作文興趣。

一、引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的精彩鏡頭，學(xué)會(huì)觀察生活

雖然學(xué)生與外界生活接觸不多，但每時(shí)每刻也都在接觸一些人和事。如果有敏銳的洞察力，就能捕捉到別人不注意的細(xì)節(jié)，找到富有濃郁生活氣息的題材，寫出內(nèi)容充實(shí)、事例具體的文章。因此，我們要啟發(fā)學(xué)生做生活的有心人，學(xué)會(huì)觀察事物，分析事物，留心生活中有價(jià)值的、有意義的人和事，主動(dòng)地獲取豐富的寫作素材。

譬如，一天我正上語文課，突然同辦公室的老師叫我去接電話。等我走進(jìn)教室，值日組長已經(jīng)在帶領(lǐng)大家讀課文。同學(xué)們告訴我，剛才有幾個(gè)小調(diào)皮在搗蛋，是值日組長制止了他們。我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生回憶：剛才老師去接電話，你是怎么想的？幾位調(diào)皮的同學(xué)是怎樣搗蛋的？誰最有“水平”？同學(xué)們說了些什么？是怎么做的？值日組長又是怎么做的？這幾位調(diào)皮的同學(xué)有什么反應(yīng)？你又有什么感受？經(jīng)過討論，同學(xué)們覺得這是一個(gè)很好的寫作素材。這時(shí)，我趁熱打鐵：“下面，就請同學(xué)們把這個(gè)材料收進(jìn)你們‘采蜜集，放學(xué)后，再把它具體地寫下來?！?/p>

“采蜜集”是我要求每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備的一本記錄本，讓學(xué)生每天用三言兩語記上當(dāng)天發(fā)生的有意義或有趣的事。不強(qiáng)調(diào)有頭有尾，也不強(qiáng)調(diào)文字優(yōu)美生動(dòng)，但強(qiáng)調(diào)真實(shí)，強(qiáng)調(diào)句子通順，讓學(xué)生把自己的見聞、活動(dòng)、感受等寫下來。這樣，每天都注意材料的積累，到作文時(shí)，就不愁沒有內(nèi)容可寫了。同時(shí)，學(xué)生感悟生活的能力也得到了培養(yǎng)。此外，我們還每周抽一定的時(shí)間進(jìn)行交流，相互啟發(fā)，以豐富學(xué)生的材料倉庫。

二、組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活

組織學(xué)生積極參加活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中增加見聞，認(rèn)真體驗(yàn)，才會(huì)有新鮮的收獲，有真切的感受，也才會(huì)有傾吐需要和欲望。

比如學(xué)校組織全體學(xué)生參加掃墓、春游系列活動(dòng)后，我在黑板上一下子列出了許多題目，如《烈士墓前的暢想》《參觀武高標(biāo)本室》《高科技，在我們的身邊》《電視塔上看家鄉(xiāng)》《我們瘋了》……因?yàn)檫@些都是同學(xué)們親身經(jīng)歷的事情，所以毫不費(fèi)力就一揮而就，而且寫出了真情實(shí)感；布置學(xué)生完成一項(xiàng)生活作業(yè)（如洗碗、擦皮鞋、小制作等）后，學(xué)生的感觸很深，作文里都由衷地傾吐著進(jìn)行這項(xiàng)生活作業(yè)中遭遇的尷尬以及成功的喜悅；組織學(xué)生開展集春聯(lián)、寫春聯(lián)、送春聯(lián)活動(dòng)，大家也一定會(huì)興趣盎然，樂此不疲；還可以讓學(xué)生用多種手段，利用各種渠道，調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境受污染的情況，并綜合運(yùn)用已學(xué)的有關(guān)自然、社會(huì)知識，商議治理對策，然后以家鄉(xiāng)小主人的身份寫一封言辭懇切的信寄給當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保部門……精彩紛呈的活動(dòng)，為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，為他們提供了接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生興趣盎然，獲益良多。

如此這般，可以打開學(xué)生作文的視野，激發(fā)學(xué)生蓬勃的寫作欲望。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生表現(xiàn)生活

小學(xué)生年齡小，興趣、情感對動(dòng)機(jī)、積極性的影響更為顯著。他們學(xué)什么，做什么，興趣高，樂意干，效果也就好。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的心理特點(diǎn)，選擇生動(dòng)形象、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法，把學(xué)生帶入師生心理溝通、情感融洽的特定的“和諧情境”，使學(xué)生在具體的情境中，加深體驗(yàn)，激蕩情感。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的作文興趣，才能打開學(xué)生的思維閘門，表現(xiàn)豐富多彩的生活。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的自覺能動(dòng)性，我還經(jīng)常向?qū)W生介紹中外作家、藝術(shù)家觀察、創(chuàng)作的故事；開展作文競賽，努力給孩子們開辟發(fā)表“作品”的園地，并經(jīng)常讓他們在全班朗讀自己的習(xí)作，或在板報(bào)上刊登，或向各級報(bào)刊雜志推薦學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生感到作文不但是生活的需要，而且是一種高尚的精神享受。

作文來自生活，作文的外延和生活的外延是相等的，我們理應(yīng)加強(qiáng)作文教學(xué)與生活的溝通，讓作文貼近生活。這樣，才能幫助學(xué)生寫好作文，并真正受到啟迪；才能賦予作文以生命和活力，更好地揭示其潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，做生活的主人。

參考文獻(xiàn)：

⒈吳立崗《引進(jìn)、融匯、創(chuàng)新——吳立崗小學(xué)語文教育文集》（上海教育出版社）

⒉周存輝《讓生活進(jìn)入作文，讓作文進(jìn)入生活》（發(fā)表于《中國小學(xué)語文教學(xué)論壇》）

⒊徐永森《小學(xué)作文教學(xué)論》（北京語文出版社）