羅仁麗

【內(nèi)容摘要】

“培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展”。就是強調(diào)我們教師要確切肩負起“立德樹人，教書育人”的光榮職責。關(guān)愛學(xué)生，嚴謹篤學(xué)，淡薄名利，自尊自律，加強師德建設(shè)，弘揚優(yōu)良教風(fēng)，以高尚師德影響學(xué)生，以風(fēng)范學(xué)識感染學(xué)生，作好學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者和指路人。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生 德育教育

小學(xué)作為學(xué)生第一個走進的集體，第一個受教育的地方，對學(xué)生一生騎著具足輕重的作用。小學(xué)教師在承擔教學(xué)任務(wù)的同時，更應(yīng)該做好育人工作。托爾斯泰認為：如果一個教師僅僅熱愛教育，那么他只能是一個好教師……如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學(xué)生相結(jié)合，他就是一個完善的教師，由此可知，師愛是師德的重要表現(xiàn)之一。師德體現(xiàn)在教師的言行舉止上，成效體現(xiàn)在教學(xué)過程中。

一、突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，要體現(xiàn)有效教學(xué)，也就是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。這就要求教師有“對象”意識。教學(xué)不是唱獨角戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生發(fā)展是全面的發(fā)展，而不是某一方面或某一學(xué)科的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計自己所教學(xué)科的價值，而且也不能僅把學(xué)科價值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上。

二、突出身教重于言教?！捌渖碚?，不令則行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學(xué)生的生活，時而把自己當老師，時兒把自己當學(xué)生，得到學(xué)生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界。記得剛當班主任的時候，我們班級的晨讀一直紀律不好，教室里總是不靜，干什么都有，我便試著用各種方法讓學(xué)生把早晨的寶貴時間利用好，可是雖然紀律好，學(xué)習(xí)效率不高，仍然有同學(xué)桌面空空的發(fā)呆、哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個早晨，這個問題困擾了我好長時間，一天我在辦公桌前學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學(xué)習(xí)桌，從此開始，講臺上多了我的筆記，我的教育理論書籍，每天早晨，我不再站在講臺上監(jiān)督同學(xué)，索性自己專心看書、學(xué)習(xí)，不出兩天，同學(xué)們也知道拿出書來學(xué)習(xí)了，漸漸的，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，不管我在不在教室，他們都會“自習(xí)”了。

三、突出課程資源整合的效益。作為一名教師，是否能影響和感染學(xué)生，無非是體現(xiàn)在教學(xué)過程中，遵循教學(xué)規(guī)律，對學(xué)生實施素質(zhì)教育，注重學(xué)思結(jié)合，思行合一，因材施教，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。尊重學(xué)生個性，促進學(xué)生全面發(fā)展。進行學(xué)科間的課程資源整合符合教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，符合新時代對教育的基本要求，符合新課改的基本理念。比如說，在學(xué)習(xí)“Im sorry！”一句話的時候要讓學(xué)生認識到，我們在平時一定要使用禮貌用語，做個講文明的好孩子；在學(xué)習(xí)《董存瑞》一課，要向?qū)W生滲透我們要熱愛祖國。珍惜生活。體育課，我們可以學(xué)習(xí)奧運健兒刻苦訓(xùn)練的拼搏精神，忍著傷痛為國爭光的偉大；學(xué)習(xí)自然課，我們要提升環(huán)保意識；軍訓(xùn)中讓學(xué)生體味集體的力量和集體榮譽感……

四、矯枉過正，突出責任教育。有些書中寫道，我們要擯棄懲罰，懲罰會對學(xué)生幼小的心靈造成傷害。其實我覺得，既然新課程改革要我們提升教學(xué)理念，我們何不把懲罰升華成責任教育呢？盧琴教授強調(diào)的對學(xué)生自信心和責任感的培養(yǎng)給我留下了很深的印象，也對我的工作有了很大的幫助。對于我的學(xué)生，我不僅讓他們意識到：作為學(xué)生，學(xué)習(xí)使我們義不容辭的責任，我們更應(yīng)該學(xué)會為自己的行為負責。記得在四年級的語文課堂上，由于一名同學(xué)身在課堂心卻不在，以至于老師叫他起來回答問題的時候，三遍之后他才回過神來，老師批評了他幾句，他一反常態(tài)的頂撞了老師幾句。聽了這個消息我非常驚訝，這個孩子一直是聽話乖巧上進，還是一名盡職盡責的班干部，怎么會發(fā)生這樣的事情，我決定第二天找他談，先給他一天的時間去冷靜。第二天一早，當我找到他時，他很快向我承認了錯誤，但我告訴他，事情并沒有發(fā)生在我們兩個人身上，你要向當事老師道歉，他拒絕了。雖然生氣，我還是很平靜的告訴他：你已經(jīng)長大了，你要對你自己的行為負責任，你要有膽量承擔自己的錯誤。這樣才是個好孩子。如果一個人連自己的過錯都沒有勇氣面對，還能干什么？老師知道你是一時沖動，你的本質(zhì)很好，我相信你能處理得很好。老師只能幫你分析問題，解決問題必須靠你自己。也許正是我對它的信任，和他自己意識到的責任，他主動找那位老師道歉了。 如果我也一時沖動，把對他行為的懲罰變成當著全班同學(xué)面批評他，對于他可能永遠都是一個陰影，更失去了他在同學(xué)中的威信，我們應(yīng)該寬容同學(xué)們錯誤，允許他們犯錯，但也要他們學(xué)會對自己過錯承擔起責任。

五、突出“三位一體”的立體式教育。一個學(xué)生——一個家庭——一個社會，我明白這個共聯(lián)關(guān)系的根本是學(xué)生，作為一線班主任，學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，家庭的教育作用不可或缺，作為班主任除了精心準備，開好每一次家長會外，平時，還要通過家訪、打電話、使用家校聯(lián)系卡等途徑及時與家長取得聯(lián)系，反饋學(xué)生在校的情況，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，與家長共同商討教育孩子的最佳途徑，真正做到因材施教。

十年樹木，百年樹人，小學(xué)生的道德品質(zhì)教育是貫穿一生的形成教育，這一過程任重而道遠，身為教師對每一個孩子都要做到“捧著一顆心來，不帶走半根草去”的境地，以愛為本，以生為本，立德樹人，融入學(xué)生中間，永葆一顆童心，與同學(xué)們共享成長的幸福和快樂，也是人生的一大幸事，何樂而不為！