趙妍

摘要：多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)造了圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情交融的教學(xué)環(huán)境，巧妙利用聲、光、色、形模擬了事物情景，再現(xiàn)了生動(dòng)的事物畫面，從不同程度不斷的形成較多的興奮點(diǎn)，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大了學(xué)生感知的時(shí)間與空間，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，突破了課程中的難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，提高了教師的教學(xué)成效。

關(guān)鍵字：多媒體 語(yǔ)文 幫手 積極導(dǎo)入 突破難點(diǎn)

多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)造了圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲情交融的教學(xué)環(huán)境，巧妙利用聲、光、色、形模擬了事物情景，再現(xiàn)了生動(dòng)的事物畫面，從不同程度不斷的形成較多的興奮點(diǎn)，為教學(xué)提供了逼真的表現(xiàn)效果，擴(kuò)大了學(xué)生感知的時(shí)間與空間，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，突破了課程中的難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，提高了教師的教學(xué)成效。

一、創(chuàng)設(shè)情景，積極導(dǎo)入

“良好的開(kāi)端等于成功的一半”，一堂課巧妙的開(kāi)頭設(shè)計(jì)，有利于創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課時(shí)，適時(shí)利用多媒體手段是語(yǔ)文老師喜歡的一種方式。例如：在教學(xué)復(fù)韻母“ou”的時(shí)候，可以出示這樣的課件：伴隨著音樂(lè)，大屏幕上出現(xiàn)了一望無(wú)際的大海，幾個(gè)小朋友在海里開(kāi)心地游泳，學(xué)生們都高喊：“大海，大海！”“游泳，游泳！”畫面一出現(xiàn)，小朋友們就被吸引住了，課堂氣氛也活躍起來(lái)。這時(shí)，我便抓住機(jī)會(huì)導(dǎo)入新課：“小朋友們?cè)谖邓{(lán)的大海里游的多開(kāi)心呀！這個(gè)“游泳”的“游”字，讀音里就有我們今天要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母“ou”。

低年級(jí)兒童活潑好動(dòng)，注意力容易分散，在這個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體手段，可以在激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、啟發(fā)思維，突破語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)

漢語(yǔ)拼音是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它既是幫助小學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，也是低幼認(rèn)知銜接的橋梁和紐帶。但漢語(yǔ)拼音是抽象枯燥的符號(hào)，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)掌握這一工具有一定的難度。

要解決這一難點(diǎn)，由教師單槍匹馬、一味講解，往往適得其反，這時(shí)，教師可發(fā)揮多媒體的作用，直觀、形象、準(zhǔn)確地展示知識(shí)，幫助學(xué)生排除思維障礙，達(dá)到對(duì)新知識(shí)的深刻理解，進(jìn)而突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)能力提高的教學(xué)目標(biāo)。如區(qū)分q-p時(shí)，可以設(shè)計(jì)出現(xiàn)幾個(gè)色彩鮮艷的氣球，然后伴隨讀音緩慢飛出一個(gè)“q”形狀的氣球，再由氣球變化為聲母“q”，學(xué)生在觀看時(shí)，牢記“q”的字型；在聽(tīng)聲音時(shí)，記住“q”的讀音。學(xué)習(xí)“p”時(shí)，可以設(shè)計(jì)一位小朋友爬山坡的動(dòng)畫，用動(dòng)畫直接顯示山坡慢慢變形為“l(fā)”，小朋友變形為“p”的第二筆右半圓，同時(shí)伴隨語(yǔ)音“爬坡”—“p”。學(xué)生通過(guò)觀看課件的演示，在腦海中深刻留下了q和p的讀音和字型，從而清晰地把兩者區(qū)分開(kāi)來(lái)。

多媒體可以不受時(shí)間、空間的限制，可以直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使教學(xué)中一些無(wú)法讓學(xué)生實(shí)際接觸的事物可以通過(guò)聲音和畫面顯示出來(lái)，為學(xué)生提供具體生動(dòng)的形象，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn)，多媒體把遠(yuǎn)的拉近了，把虛的變實(shí)了，把難的變易了，把復(fù)雜艱巨的認(rèn)識(shí)活動(dòng)變得簡(jiǎn)易且輕松愉快，從而幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語(yǔ)言理解表達(dá)方面的困難，降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。

三、檢查學(xué)習(xí)效果、及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程做出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者。教師既要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)又要關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，并適時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法做出評(píng)價(jià)，同時(shí)注意對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控，對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)、不足進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決學(xué)習(xí)中遇到的新問(wèn)題。

多媒體介入課堂教學(xué)，可以通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、 師機(jī)互動(dòng)、師機(jī)生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)、生機(jī)生互動(dòng)的多種合作方式，為學(xué)生提供立體式的多向交流的機(jī)會(huì)，有且于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如在所有的聲母學(xué)完后，我安排了連線游戲。按聲母表的順序連線，并請(qǐng)幾名學(xué)生到前面演示，當(dāng)連對(duì)了后就會(huì)出現(xiàn)鼓掌和“你真棒”的聲音，連錯(cuò)了會(huì)出現(xiàn)“別灰心，再好好想想”這樣的鼓勵(lì)的話，當(dāng)所有的聲母都按照順序連完之后，出現(xiàn)了一頭大象的圖案，大象活了，甩甩長(zhǎng)鼻子，高興地叫道：“小朋友們真了不起！謝謝你們！”

四、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行拓展練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維。

教師要有“大語(yǔ)文觀”思想，要依據(jù)學(xué)生實(shí)際結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)、提供學(xué)習(xí)練習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，努力發(fā)揮無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在的語(yǔ)文資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，習(xí)作練習(xí)或思想熏陶，使學(xué)生學(xué)有所得，從而全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如在學(xué)習(xí)復(fù)韻母“ie”、“e”、“er”一課時(shí)，首先展現(xiàn)出一幅美麗的夜空景象，在夜空中緩緩升起一輪彎月，在月光的照耀下，幾個(gè)兒童在開(kāi)心地笑著談著。在學(xué)習(xí)完復(fù)韻母后，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握“夜空”“月亮”“兒童”這幾個(gè)詞語(yǔ)，再由詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)出完整恰當(dāng)?shù)木渥?，為以后中高年?jí)的習(xí)作練習(xí)打下基礎(chǔ)。

多媒體應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程不僅非常有利于知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。有人做過(guò)實(shí)驗(yàn)，利用多媒體課件輔助語(yǔ)文教學(xué)比之傳統(tǒng)教育手段，學(xué)生記憶提高了30個(gè)百分點(diǎn)。它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造出最理想的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)營(yíng)造出輕松、和諧的學(xué)習(xí)空間，多媒體不愧是語(yǔ)文教學(xué)的好幫手。

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