高采洪

成功的教學(xué)是高度的科學(xué)性和精湛的藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合的結(jié)果。所以堅持教學(xué)原則，采用藝術(shù)手法，澆灌學(xué)生心田，努力使教學(xué)過程審美化，是我們教師的追求。而板書是教學(xué)中所應(yīng)用的一種主要的教學(xué)媒體，其在課堂教學(xué)中顯得尤為重要。

一、板書的概念

板書是教師為一定的教學(xué)目標(biāo)而精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，配合語言、媒體等，運用文字、符號、圖表向?qū)W生傳播信息的教學(xué)行為方式。

二、板書的具體作用

1、突出重點，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

板書是依據(jù)課標(biāo)，圍繞著教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的，它的主要意圖是揭示教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。板書對教學(xué)內(nèi)容具有高度的概括性，它能條理清楚、層次分明，一目了然地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，刪繁就簡，抓主剔次，把教學(xué)重點串珠成線，結(jié)線成網(wǎng)，使學(xué)生掌握知識的框架和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。

2、直觀作用，化抽象為具體。

課堂上只有教師的語言描述和抽象的講解，學(xué)生不易在具體思維的基礎(chǔ)上扎實地建立起知識體系。如果通過板書，邊講邊板書，就可以使抽象的知識變得形象具體，使學(xué)生理解文本，加強(qiáng)對知識的記憶?，F(xiàn)代心理學(xué)的實驗數(shù)據(jù)表明，人腦接收的外界信息，90%以上來自眼睛，看一遍比聽一遍的信息接收量要多1.66倍。由此可見，學(xué)生接受和感知信息的兩條主要渠道中，看比聽更重要。板書教學(xué)法，正是符合這個感知原理，它正是將文字的內(nèi)容概括為圖示表象。學(xué)生通過圖示表象，進(jìn)行形象記憶，往往記得更牢、更準(zhǔn)確。

3、調(diào)控思路，啟迪思維。

板書是使思維視覺化的一種手段。教師的板書設(shè)計，通過圖示，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較、分類、抽象與概括、具體化與系統(tǒng)化，當(dāng)學(xué)生看著板書，聽著教師的講解，就會依據(jù)板書所提示的課題，邊聽邊思考，板書的內(nèi)容就可以引導(dǎo)和調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生的思考力和注意力集中在教師所講的內(nèi)容上。學(xué)生的思維隨著教師的板書和引導(dǎo)，步步深入地分析問題和解決問題，學(xué)生清楚學(xué)習(xí)過程，聽課系統(tǒng)性強(qiáng)，思路明確，能力得以提升。

4、有效落實，利于復(fù)習(xí)。

板書不是教材標(biāo)題的重復(fù)或內(nèi)容的摘錄，而是課標(biāo)要求，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)媒體的藝術(shù)概括。它作為符號，可存貯信息，學(xué)生課上根據(jù)板書進(jìn)行記錄和記憶，節(jié)省筆墨，節(jié)約時間，無需花更大的精力對老師講解內(nèi)容進(jìn)行概括和取舍，課后可以進(jìn)行知識的擴(kuò)充、聯(lián)想、分析，這樣復(fù)習(xí)時，條理清楚，利于加深理解，鞏固知識。

三、目前課堂板書存在的問題

然而，隨著多媒體技術(shù)的廣泛運用，越來越多的教師忽視了課堂教學(xué)中板書的設(shè)計，使課堂教學(xué)中的“板書”存在重重問題：

1、放濫性：教學(xué)方法的滿堂灌，板書設(shè)計的滿黑板，教者一板一板地寫，學(xué)生一板一板地抄，密密麻麻。學(xué)者則忙于“應(yīng)酬”，收獲滿滿幾張紙。似乎動手比不動手要好，可是效果怎么樣？

2、單一性：教者不管體裁和內(nèi)容，不管學(xué)生實際，用同一模式、相同步驟出示板書，始終用同一信號刺激學(xué)生，形式單一，使板書千篇一律。課課如此，老生常談，毫不新意。

3、雜亂性： 教師沒有計劃的板書，信手拈來，時寫時擦，層次不分、條理紊亂，缺乏內(nèi)在聯(lián)系，板書位置亂，一節(jié)課下來，黑板上雜亂無章，條理不清。學(xué)生對這節(jié)課講的什么內(nèi)容也是云里霧里，理不清頭緒。不知老師講了什么，重點在哪里，感到無從下手。

4、空曠性：由于多媒體技術(shù)的不斷普及使教師更注重課件的制作與設(shè)計，有的甚至一節(jié)課上完，黑板上只字未留，空空如洗，給學(xué)生留下一片空白。

5、形式性：追求形式的獨特，板書色彩紛呈，讓學(xué)生眼花繚亂，貌視新奇，實則嘩眾取寵。

五、設(shè)計板書時應(yīng)遵循的原則

1、針對性原則

板書設(shè)計是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。所以教學(xué)活動應(yīng)始終圍繞既定教學(xué)目標(biāo)安排和開展。而板書作為貫穿課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，在設(shè)計時就更應(yīng)貼合課堂教學(xué)需要。精彩的板書設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)出本次教學(xué)的目標(biāo)以及重難點。如果板書設(shè)計脫離實際教學(xué)需要，那么它也就流于形式，不僅對教學(xué)效果沒有幫助，更會使學(xué)生墜入云端。所以，板書應(yīng)該針對教學(xué)目標(biāo)，明確設(shè)計目的。

2、直觀性原則

板書是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好的板書要圖文并茂、言簡意賅、學(xué)生通過直接感知所學(xué)的事物、現(xiàn)象，通過模型、圖示、圖表、圖像等獲取生動具體的表象，形成科學(xué)的概念。運用板書這一直觀形象的手段，從形象上理解抽象的概念原理和法則，從整個板書的排列總結(jié)出本課的主要內(nèi)容、重點內(nèi)容所在，一看板書就回憶起本課的內(nèi)容。

3、概括性原則

想要切實提高教學(xué)效率，板書就必須具有概括性。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是豐富的，而板面有限，將其中內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)在黑板上寫下來，板書就可能變得紛繁復(fù)雜，加大了學(xué)生理解的難度，也不便于學(xué)生的記憶，所以教學(xué)板書要提煉出核心信息并用言簡意賅表述幫助學(xué)生準(zhǔn)確地抓住文章“內(nèi)核”，起到以簡馭繁、提綱契領(lǐng)作用。板書內(nèi)容少，不僅為教師講授更多的知識爭取了時間，而且能使學(xué)生輕而易舉地把它記牢。更重要的是，簡潔的板書留下的多處空白，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和探究問題的濃厚興趣，使他們借助聯(lián)想、判斷、分析、推理，自己填補(bǔ)這些空白，從而實現(xiàn)知識的全面記憶。

4、美觀性原則。

由于課堂板書具有示范的特點，所以它不僅要求字體端正、漂亮，還要講究漢字的基本筆畫和問題架結(jié)構(gòu)，板書的內(nèi)容各部分比例精當(dāng)，搭配勻稱，給學(xué)生以整體規(guī)范美。又由于教學(xué)內(nèi)容和授課類型或文章體載不同，采取的講授方法不同，那么板書設(shè)計也應(yīng)“隨機(jī)應(yīng)變”顯示其形式變化美。

5、啟發(fā)性原則

板書設(shè)計是教學(xué)內(nèi)容的體現(xiàn)，是教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)展逐步完成的。因此，板書的每個字每個詞或每句話都是在教師的指導(dǎo)下，通過一定的教學(xué)形式，表現(xiàn)出來的教學(xué)內(nèi)容的結(jié)晶。所以，板書內(nèi)容的完成過程本身包含著啟發(fā)性的教學(xué)過程。但最重要的是板書既然是當(dāng)堂知識的精華，文字簡潔，內(nèi)涵豐富，必須便于學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容聯(lián)想出整節(jié)課的知識，回顧當(dāng)堂收到的所有信息。因而，板書在上黑板的每個字必須遵循便于學(xué)生聯(lián)想、復(fù)習(xí)的啟發(fā)性原則。

五、總結(jié)

總之，一節(jié)完整的課堂教學(xué)，是缺不了板書這支“點睛”之筆的。教師只有綜合運用各種教學(xué)手段，才能使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。板書既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。每一位教師都應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)實踐，潛心研究，推陳出新，提高板書技能.