【摘要】本文主要利用文獻(xiàn)研究法，通過對通用技術(shù)課程特征與信息技術(shù)在通用技術(shù)課堂教學(xué)中已取得的積極效果進(jìn)行剖析，對信息技術(shù)在高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)在應(yīng)用過程中所產(chǎn)生的問題，探索利用信息技術(shù)如何更好地完成通用技術(shù)教學(xué)目標(biāo)，有效提高通用技術(shù)課堂教學(xué)，最終提出相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 通用技術(shù) 課堂教學(xué)

一、信息技術(shù)與通用技術(shù)

信息技術(shù)（Information Technology，簡稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。一切與信息的獲取、加工、表達(dá)、交流、管理和評價等有關(guān)的技術(shù)都可以稱之為信息技術(shù)。它主要是應(yīng)用計算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來設(shè)計、開發(fā)、安裝和實施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有綜合處理多媒體信息的能力、對視頻、動畫等多種媒體信息進(jìn)行復(fù)雜編輯的能力、對教育信息的交互性處理能力、以及對教育信息的智能性處理能力。

通用技術(shù)（簡稱GT）在高中課程當(dāng)中是指信息技術(shù)之外的，較為寬泛的、體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)，是日常生活中應(yīng)用廣泛、對廣大學(xué)生的發(fā)展具有廣泛遷移價值的技術(shù)。普通高中階段的通用技術(shù)教學(xué)屬于通知教育范疇，是以提升技術(shù)素養(yǎng)為主旨，以促進(jìn)學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展為目的的教學(xué)課程。通用技術(shù)教學(xué)不是單純的技能訓(xùn)練，但也區(qū)別于勞動技術(shù)課，它是一門立足實踐、高度綜合、注重創(chuàng)造、教學(xué)與人文融合的課程。通用技術(shù)課教學(xué)超越了單純的認(rèn)知性學(xué)習(xí)與技術(shù)操作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“手——心——腦、實踐——感知、實踐——思考”等共同參與目標(biāo)的整體性學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)在通用技術(shù)教學(xué)中的影響

通過實踐表明，信息技術(shù)在通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用對實際教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響，不但促進(jìn)了通用技術(shù)教學(xué)的快速發(fā)展，同時也提高了通用技術(shù)教學(xué)的成績。由此可見，信息技術(shù)在通用技術(shù)教學(xué)中的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用豐富了授課手段

通過采用信息技術(shù)，在通用技術(shù)教學(xué)中老師采用了多媒體技術(shù)等信息技術(shù)作為教學(xué)輔助手段，提高了課堂效率，同時也提升了教學(xué)實效性。信息技術(shù)是通用技術(shù)的重要工具之一，把信息技術(shù)引入通用技術(shù)課程的教學(xué)之中，既是教師教學(xué)的一種先進(jìn)的思想和方法，也是學(xué)生要學(xué)習(xí)到的一種先進(jìn)的思想和方法。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用提升了老師素質(zhì)

由于利用信息技術(shù)可以輔助教師備課，并且能夠為教師充電提供技術(shù)手段，所以信息技術(shù)的應(yīng)用在教師的素質(zhì)提升方面取得了積極的效果，為教師素質(zhì)的提升提供了手段支持和技術(shù)保障。通用技術(shù)課程要求注重科學(xué)與人文素質(zhì)結(jié)合，鑒于這樣的目標(biāo)，它給教師在課程實施過程中提供了較大的空間，也給學(xué)生提供了足夠的表現(xiàn)機(jī)會。

（三）信息技術(shù)的應(yīng)用增強了教學(xué)效果

通過對信息技術(shù)的實際應(yīng)用，通用技術(shù)教學(xué)在課堂教學(xué)效果上取得了明顯的進(jìn)步，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)手段都發(fā)生了較大的變化，教學(xué)實效性明顯增強。利用信息技術(shù)手段不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問題解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、信息技術(shù)在通用技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

在通用技術(shù)教育中充分應(yīng)用信息技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容信息化、現(xiàn)代化和教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，尊重學(xué)生的主體地位。能否在完成課程目標(biāo)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使信息技術(shù)真正地融入教學(xué)課程之中，從而實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，會對通用技術(shù)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展起到關(guān)鍵的作用。但是，將信息技術(shù)應(yīng)用于通用技術(shù)課堂教學(xué)在實踐過程中還存在許多問題，比如，在多媒體教學(xué)手段定位不夠準(zhǔn)確、信息技術(shù)的引入替代了學(xué)生的實踐、忽視了師生情感交流、將信息技術(shù)應(yīng)用于通用技術(shù)課堂教學(xué)中的評價體系缺失等等。

（一）對多媒體教學(xué)手段要提高認(rèn)識，正確定位

眾所周知，一個優(yōu)秀教師駕馭課堂的強有力手段就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)正是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。將信息技術(shù)應(yīng)用于通用技術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的課件，如生動形象的圖片和栩栩如生的動畫，將枯燥抽象的教學(xué)寓于游樂情景之中，使科學(xué)性與趣味性高度統(tǒng)一，學(xué)習(xí)內(nèi)容也變得生動有趣。

（二）深刻認(rèn)識通用技術(shù)的課程目標(biāo)，充分考慮學(xué)科性質(zhì)

通用技術(shù)課程以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面而又富有個性的發(fā)展為基本目標(biāo)，著力發(fā)展學(xué)生以信息的交流與處理、技術(shù)的設(shè)計與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力。通用技術(shù)課在實現(xiàn)以上目標(biāo)的同時，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，并著力在以下幾個方面形成目標(biāo)上的獨特追求：技術(shù)的理解、使用、改進(jìn)及決策能力；創(chuàng)造性想象、批判性思維及問題解決的能力；技術(shù)文化的理解、評價及選擇能力。

（三）加強課程管理，完善課程教學(xué)評價體系

信息技術(shù)應(yīng)用于通用技術(shù)課堂教學(xué)有效順利的實施離不開科學(xué)合理的評價體系。通用技術(shù)課程在普通高中是一門新增設(shè)的課程，大多數(shù)學(xué)校和通用技術(shù)教師對課程的具體實施還沒有太多的經(jīng)驗可以借鑒?，F(xiàn)在我們將信息技術(shù)應(yīng)用于通用技術(shù)課堂中，對這一嘗試的評價方式及方法更是少之又少。這就需要我們的教育主管部門、教育科研部門加強課程教學(xué)評價體系建設(shè)，充分發(fā)揮教學(xué)評價的導(dǎo)向和監(jiān)督職能。各級教育行政部門要把學(xué)校這項課程的實施質(zhì)量作為學(xué)校綜合評價的重要內(nèi)容之一，加強對學(xué)校非高考科目的教學(xué)督導(dǎo)和檢查。

（四）提高教師的思想認(rèn)識、樹立正確的課件使用觀

在運用信息技術(shù)服務(wù)中學(xué)課堂教學(xué)的具體操作過程中，應(yīng)摒棄某些形式主義的傾向，千萬不可忽略了教育的核心任務(wù)——教學(xué)。目前國內(nèi)面向課堂教學(xué)的課件逐漸增多，教師可以選用網(wǎng)絡(luò)上的免費課件，學(xué)校、教師也可適當(dāng)購買一些，還可與兄弟學(xué)校交換使用，遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上的資源也可以利用起來。

四、小結(jié)

信息技術(shù)作為通用技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的重要工具，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，成為表達(dá)設(shè)計方案和進(jìn)行技術(shù)交流的重要手段。對高中學(xué)生學(xué)習(xí)來說信息技術(shù)與通用技術(shù)學(xué)科都是技術(shù)課程，它們存在著相同的特點和共性，將信息技術(shù)應(yīng)用于通用技術(shù)課堂教學(xué)的核心就在于如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動積極性與創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為知識加工的主體。

作者簡介：木塔里甫（1972.09—）職稱，講師；學(xué)歷，碩士；維吾爾族，伊犁師范學(xué)院教育科學(xué)系，教育技術(shù)理論與教學(xué)資源開發(fā)。