張亞枝　李正林　李玉紅

摘要：為了培養(yǎng)更多更好的會計高級技術(shù)應(yīng)用型人才，改革高職會計電算化專業(yè)課程體系勢在必行。通過對惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計電算化專業(yè)畢業(yè)生和在校生開展有關(guān)課程設(shè)置的問卷調(diào)查，了解會計電算化專業(yè)課程設(shè)置存在的問題并提出改革建議： 調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu)及時間安排；落實(shí)“雙證融通”課程教學(xué)內(nèi)容；改革課程考核方式；校企合作開發(fā)會計類仿真實(shí)訓(xùn)教材， 探索開展多種形式的會計實(shí)踐活動。

關(guān)鍵詞：高職院校；會計電算化； 課程設(shè)置

一、調(diào)研背景、目的及意義

課程設(shè)置是指各級各類學(xué)校開設(shè)的教學(xué)科目和各科的教學(xué)時數(shù)，由于高職會計電算化專業(yè)發(fā)展歷史較短，部分課程設(shè)置重理論輕實(shí)踐，難以跟上社會對會計人才需求的新變化?；葜萁?jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計電算化專業(yè)辦學(xué)歷史不久，人才培養(yǎng)目標(biāo)主要面向中小型企業(yè)及基層金融機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)能夠勝任會計核算工作要求的會計技術(shù)人才。通過對惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院會計電算化專業(yè)畢業(yè)生和在校生展開有關(guān)課程設(shè)置情況的問卷調(diào)查，了解專業(yè)課程設(shè)置存在的問題并提出優(yōu)化建議，順利實(shí)現(xiàn)會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、調(diào)研對象及方法

調(diào)研對象主要為惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院11級會計電算化專業(yè)畢業(yè)生、12級會計電算化專業(yè)學(xué)生和13級會計電算化專業(yè)學(xué)生，采用訪談與調(diào)查問卷相結(jié)合的方法。

三、調(diào)研情況結(jié)果分析

（一）會計電算化專業(yè)畢業(yè)生問卷調(diào)查情況分析

2014年9月至2014年12月，對惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院11級會計電算化專業(yè)部分畢業(yè)生開展問卷調(diào)查，本次共發(fā)放調(diào)查問卷200份，回收有效問卷140份。

從回收的調(diào)查問卷結(jié)果統(tǒng)計看，已就業(yè)的有130人，占所調(diào)查畢業(yè)生的92.86%， 未就業(yè)的有10人，占比7.14%。畢業(yè)生就業(yè)崗位中從事會計工作的有105人，占就業(yè)的75%，其中出納崗位占33.33%，會計核算崗位占76.19%；從事與會計專業(yè)無關(guān)崗位的占25%，主要從事文秘、銷售、采購員等崗位；畢業(yè)生的工作單位性質(zhì)主要以民營企業(yè)和外商投資企業(yè)為主，工作所在地主要集中在惠州、深圳、東莞、廣州四個城市。

有53.57%的畢業(yè)生認(rèn)為目前最欠缺的是工作經(jīng)驗(yàn)或職業(yè)資格證書；有21.43%畢業(yè)生認(rèn)為最欠缺的是專業(yè)知識和能力；有17.86%畢業(yè)生認(rèn)為最欠缺的是人際交往和溝通能力；對于認(rèn)為最有用的實(shí)踐技能，有46%的畢業(yè)生選擇計算機(jī)、英語及寫作能力，有28%的畢業(yè)生選擇會計電算化技能，有20%的畢業(yè)生選擇財務(wù)管理技能，還有6%的畢業(yè)生選擇審計技能。

由以上畢業(yè)生就業(yè)情況問卷分析可知，我校會計電算化畢業(yè)生主要在中小型企業(yè)和會計服務(wù)機(jī)構(gòu)中從事會計核算、出納、辦稅員等崗位，這與我院的會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位相符合。

（二）會計電算化專業(yè)在校生問卷調(diào)查情況分析

2015年1月至3月，對我院12級會計電算化專業(yè)學(xué)生和13級會計電算化專業(yè)學(xué)生開展問卷調(diào)查，本次共發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收問卷264份。根據(jù)問卷調(diào)研內(nèi)容分析如下：

1. 學(xué)生對會計電算化專業(yè)課程設(shè)置滿意度的分析

對所學(xué)專業(yè)課程的滿意度方面，有20%的同學(xué)選擇比較滿意，68%的同學(xué)選擇一般；僅有1%的同學(xué)選擇非常滿意；對于課程學(xué)習(xí)中最不滿意地方，有45%的同學(xué)選擇實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)條件，有25%的同學(xué)選擇教師隊(duì)伍，有18%的同學(xué)選擇教材，有12%的同學(xué)選擇課程考核方式；對于使用的專業(yè)課程教材，有84.29%的同學(xué)認(rèn)為教材偏重理論實(shí)務(wù)操作性不強(qiáng)，有15.71% 的學(xué)生認(rèn)為教材整體質(zhì)量不高，只有1%的學(xué)生認(rèn)為教材既注重理論又注重實(shí)務(wù)操作；學(xué)生認(rèn)為對以后的就業(yè)和工作幫助大的課程主要有《稅法》、《財務(wù)會計》和《會計電算化》；學(xué)生認(rèn)為對以后的就業(yè)和工作幫助不大的課程主要有《經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)》和《財政與金融》。

2. 對學(xué)生會計考證情況的分析

學(xué)生參加過會計從業(yè)資格考試的比例為87%，已通過會計從業(yè)考試的比例為32%；在會計從業(yè)考試三個科目中，學(xué)生反映最難通過的科目是《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》，其次是《會計基礎(chǔ)》；對于《會計電算化》課程每周2個學(xué)時的安排是否合理，有75%的同學(xué)選擇不合理，有25%的同學(xué)選擇非常不合理。

3. 對學(xué)生參加會計技能大賽情況的分析

對于是否聽說過會計專業(yè)技能大賽，有60%的同學(xué)選擇聽說過，有40%的同學(xué)選擇未聽說過；對于參加技能大賽對所學(xué)專業(yè)課及技能是否有幫助，有64%的同學(xué)認(rèn)為有很大的幫助，32%的同學(xué)認(rèn)為幫助一般；僅有4%的同學(xué)認(rèn)為幫助很??；對于如果有機(jī)會你是否愿意參加會計技能大賽，有35%的同學(xué)愿意參加，25%的同學(xué)不愿意參加，還有40%的同學(xué)選擇聽從學(xué)校和老師的分配安排。

綜合以上調(diào)研情況，說明我院會計電算化專業(yè)課程設(shè)置對會計崗位技能訓(xùn)練還比較薄弱，課程設(shè)置結(jié)構(gòu)和教學(xué)安排不太合理，課程教學(xué)內(nèi)容還未實(shí)現(xiàn)“課證融通”，學(xué)生對參加技能大賽的積極性不高。

四、調(diào)研對改革會計電算化專業(yè)課程設(shè)置的啟示

（一）調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu)及時間安排

課程設(shè)置第一學(xué)年應(yīng)注重開設(shè)會計從業(yè)資格證方面的課程，加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)教育，適當(dāng)增加《會計電算化》課程學(xué)時，提高學(xué)生考證通過率；第二學(xué)年應(yīng)強(qiáng)化《財務(wù)會計》、《納稅實(shí)務(wù)》等專業(yè)核心課程的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練；第三學(xué)年應(yīng)開設(shè)專業(yè)方向的選修課，如增開《營改增稅務(wù)專題》、《財務(wù)軟件應(yīng)用》等課程。

（二）落實(shí)“課證賽融通”課程教學(xué)內(nèi)容

課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與會計職業(yè)資格證書考核要求緊密結(jié)合，同時把會計技能競賽項(xiàng)目融入到會計電算化專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，采用項(xiàng)目教學(xué)法，以工作任務(wù)驅(qū)動增強(qiáng)學(xué)生崗位勝任能力。

（三）改革課程考核方式

改革專業(yè)課程的試題考核方式，考試內(nèi)容要具有靈活性和實(shí)用性。如對專業(yè)課程的考試， 將選擇判斷題改為靈活的案例分析題，采用填制原始憑證、記賬憑證、登記賬簿、編制報表等幾種形式的上機(jī)考試。對《會計基礎(chǔ)》、《會計電算化》等課程實(shí)行以證、賽代考（免考），提高學(xué)生會計考證的通過率和參加會計技能大賽的積極性。

（四）校企合作開發(fā)會計類仿真實(shí)訓(xùn)教材

目前大多數(shù)高職院校采用的教材很少結(jié)合會計工作過程進(jìn)行編寫，教材內(nèi)容跟不上現(xiàn)實(shí)的步伐，比如營業(yè)稅改征增值稅的會計業(yè)務(wù)處理很少有教材涉及。學(xué)校應(yīng)與企業(yè)緊密合作，結(jié)合會計業(yè)務(wù)領(lǐng)域的新變化，開發(fā)“基于工作過程”的仿真實(shí)訓(xùn)教材。

（五）探索開展多種形式的會計實(shí)踐活動

將會計實(shí)踐教學(xué)時間由課堂教學(xué)延伸到課外，鼓勵和要求學(xué)生利用寒、暑假，參與社會實(shí)踐和調(diào)查活動，探索開展公共實(shí)踐、崗位實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等多種形式的實(shí)踐活動。例如每學(xué)期開設(shè)《創(chuàng)業(yè)教育》、《攝影藝術(shù)欣賞》等人文素質(zhì)選修課，開設(shè)會計精英班，讓優(yōu)秀的學(xué)生參與到企業(yè)進(jìn)行代理記賬、納稅申報、財務(wù)策劃等活動，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

總之，在設(shè)置會計電算化專業(yè)課程時，應(yīng)以會計職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為核心設(shè)置專業(yè)課程，根據(jù)會計職業(yè)資格證書考核要求整合課程教學(xué)內(nèi)容，以會計職業(yè)技能大賽優(yōu)化課程教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)“崗課證賽”深度融合。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹揚(yáng)，穆成軍.高職院校課程改革的特征、問題及其對策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（35）.

[2]劉洪海.課證賽融合機(jī)制下會計專業(yè)課程體系優(yōu)化研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（33）.

[3]明光蘭.基于職業(yè)資格考試的高職高專會計專業(yè)課程體系優(yōu)化研究[J].財會教育，2013（08）.

*本文為2014年惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題《基于“崗課證賽融合”的高職會計電算化專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀及優(yōu)化研究》的階段性成果，項(xiàng)目編號：2014LXB-03。

（作者單位：惠州經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）