王靜 崔媛

隨著語文教學(xué)改革的發(fā)展與深入，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點問題。多媒體集圖像、聲音、文字和視頻等為一體，融合傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)于一爐，既能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能傳授知識、培養(yǎng)能力，還能提高學(xué)生的品德修養(yǎng)。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實例淺談多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用：

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

所謂情境教學(xué)就是以學(xué)科知識為內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。 如果我們在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，就可以為學(xué)生提供圖文并茂、聲像俱佳的情境，給學(xué)生以更加直觀的感受，很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象。

如在上《火燒云》一課時，我在網(wǎng)上找了許多關(guān)于火燒云的資料，上課時，把這些資料在大屏幕上投影出來，當(dāng)那些奇幻的圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前的時候，換來的是他們一聲聲驚嘆、驚疑與渴望，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。同時不忘提出問題：什么叫火燒云？你們知道這些云是怎么形成的嗎？火燒云的形狀、顏色有哪些變化？課文是按怎樣的順序?qū)懟馃频模繋е陨蠁栴}自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂學(xué)習(xí)收到成效。

再如在上《口技》一課時，我先視頻播放相聲《洛桑學(xué)藝》，讓學(xué)生知道口技藝術(shù)是我國曲藝園地中的一朵奇葩，口技這種民間藝術(shù)具有悠久的歷史。更讓學(xué)生感覺口技的生動有趣，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住，強(qiáng)烈地叩擊著學(xué)生的心靈，同時激發(fā)他們對我國民間藝術(shù)的興趣，更能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。

二、利用多媒體，自主探索，合作交流

新課程的理念要求我們，要把“自主探索與合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式”。因此，我們在平時的課堂教學(xué)中，要給學(xué)生提供充分的自主探索和合作交流的機(jī)會，有意地培養(yǎng)學(xué)生的自主探索與合作交流的意識。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)更為培養(yǎng)學(xué)生的自主探索與合作交流意識創(chuàng)造了條件。

如在上朱自清先生的《春》這一課時，課前布置了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)文章的敘述，選擇最喜歡的畫面先畫好一幅畫。學(xué)生認(rèn)真地完成了預(yù)習(xí)性作業(yè)。上課了，講到了春的美麗畫卷時，讓學(xué)生先展開想象，并說說各自想象中春的景象。學(xué)生各抒己見，有諸多不同的感受，討論的氣氛十分熱烈。然后我又在投影儀上放映學(xué)生的作品，給同學(xué)們根據(jù)課文點評其優(yōu)缺點。這好像“一石激起千層浪”，學(xué)生一個個仿佛成了“鑒寶專家”了，都以自己的理解與感受去品評同學(xué)的作品，這無疑又是一種審美觀點的論戰(zhàn)。課后的學(xué)生反饋，這堂課是他們印象最深的一堂課。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以給學(xué)生提供更多的合作交流的機(jī)會，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的意識和能力。

三、利用多媒體，突出重點、突破難點

在語文教學(xué)過程中，在學(xué)生掌握內(nèi)容的重點、突破難點的情況下，才能談得上提高課堂效率。利用多媒體技術(shù)可以突破教學(xué)過程中的重點、難點。教學(xué)重點是整個教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。利用多媒體可以使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化；尤其是計算機(jī)能進(jìn)行動態(tài)的演示，利用這個特點可以處理其它教學(xué)方法難以處理的問題，并能有效地刺激學(xué)生產(chǎn)生興奮，從而增強(qiáng)他的直觀印象。

《看云識天氣》是一篇科普說明文，文章介紹了多種云的形態(tài)及其可能帶來的天氣變化。文章雖然較生動形象地描述了各種云的形態(tài)，但是對于生活閱歷不夠豐富，抽象思維能力不強(qiáng)的中學(xué)生來說，那一個個生疏的氣象名詞，那一種種差別不大的云，著實讓很多學(xué)生望而卻步。這時，該是多媒體大顯身手的時候了。我通過多種途徑查找到相應(yīng)的云的圖片，配以簡要的介紹文字，使學(xué)生對每種云都有了直觀的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上再閱讀文章，對文章的寫法有了更深刻的理解和認(rèn)識。這樣本課的教學(xué)重點學(xué)生掌握了，同時難點也突破了。

四、利用多媒體，豐富資源，擴(kuò)大容量

課文教學(xué)如果僅依靠教科書、教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：充分利用現(xiàn)實生活中的資料，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以利用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。

如教學(xué)名著之《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，可以把電視劇《水滸傳》中魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西、大鬧五臺山、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林、占據(jù)二龍山等片斷剪輯下來，應(yīng)用到教學(xué)中。同時引導(dǎo)學(xué)生了解魯智深，會講述他的故事。還要指導(dǎo)學(xué)生觀察魯智深的言行舉止乃至神態(tài)變化，分析思考、討論魯智深的形象特征。教師還可以利用多媒體播放《好漢歌》等電視劇中的歌曲，并鏈接后人對魯智深的評價；還可以同《水滸》中其他人物進(jìn)行比較閱讀。這樣豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)容量；為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

總之，多媒體就像一劑催化劑。它那聲情并茂，色、情、景水乳交融的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效地突出重點、突破難點，為學(xué)生提供了更多的自主探索、合作交流的機(jī)會，增加了課堂容量，從而提高了語文課堂效率。在語文教學(xué)中，多媒體的合理運(yùn)用使語文課堂煥發(fā)出奪目的光輝，產(chǎn)生了偉大的藝術(shù)魅力。