朱錦薈

初一新生其實(shí)和小學(xué)生并沒有什么區(qū)別，他們的心智尚不成熟，對(duì)每一件事充滿好奇，自我約束力差。在初中美術(shù)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在小學(xué)階段就沒有掌握美術(shù)的基本知識(shí)以及培養(yǎng)美術(shù)審美素養(yǎng)。這就要求教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)小學(xué)美術(shù)與初中美術(shù)銜接，鞏固小學(xué)階段打下的美術(shù)基礎(chǔ)，讓初中美術(shù)教學(xué)效果更加明顯。

1.有效地銜接教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教材銜接

小學(xué)美術(shù)教育與初中美術(shù)教育存在很大差異，前者注重兒童天性的發(fā)展，后者則注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師推崇更多的是快樂教學(xué)法，即讓學(xué)生在輕松、有趣的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)美術(shù)的簡單而淺顯的知識(shí)和技能。中學(xué)美術(shù)教育則不同，對(duì)美術(shù)知識(shí)和觀點(diǎn)的講解以及美術(shù)技能的鍛煉都有更高的要求。為了能讓學(xué)生快速適應(yīng)中學(xué)的美術(shù)課堂，小學(xué)美術(shù)教師可針對(duì)初中教材范圍廣的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生原有的基礎(chǔ)水平，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整美術(shù)教學(xué)方式，最大化提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在小學(xué)五、六年級(jí)的美術(shù)課堂中，教師可以提前講解初中所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，由于小學(xué)生難懂一些專業(yè)的美術(shù)名詞術(shù)語，教師可以將其簡單化、形象化。例如，小學(xué)美術(shù)課本中的《彎彎的小路》《美麗的家鄉(xiāng)》等，教師可將其與中學(xué)的美術(shù)知識(shí)銜接，包括透視、構(gòu)圖等專業(yè)術(shù)語，幫助學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有基礎(chǔ)的了解，有利于中學(xué)階段的深入學(xué)習(xí)。

2.有效地銜接教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教法銜接

初中美術(shù)教師在授課前，要準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，不斷改變教學(xué)方法，讓學(xué)生重拾對(duì)美術(shù)的熱情。很多初一新生的心理活動(dòng)和認(rèn)知能力仍停留在小學(xué)五、六年級(jí)的階段，因此他們更樂于接受小學(xué)美術(shù)的教育方式，對(duì)初中側(cè)重理論知識(shí)的教學(xué)方式很不適應(yīng)。所以，初中教師在初始的教學(xué)中可采用和小學(xué)高年級(jí)類似的教學(xué)模式，然后慢慢改變，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)初中的教學(xué)方法。與此同時(shí)，初中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)形式，設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展和教學(xué)要求的課堂目標(biāo)，給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)去表現(xiàn)自己，提升自己，更多地鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察力和想象力發(fā)揮自己的主觀意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高初中美術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)與中學(xué)美術(shù)教法上的銜接。

3.有效地銜接教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)體系銜接

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，美術(shù)教材的內(nèi)容有了一定的改進(jìn)。美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重兩方面：一是相關(guān)的美術(shù)知識(shí)和技能；二是豐富學(xué)生的情感發(fā)展，將美術(shù)學(xué)科拓展到各個(gè)方面。在美術(shù)課堂中，初中美術(shù)教師要緊緊圍繞美術(shù)學(xué)科的特色，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和發(fā)展?fàn)顩r，優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和美術(shù)素養(yǎng)。如，初一的一堂美術(shù)課“線的韻律”，教師結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，借用圖片和音頻輔助教學(xué)。具體的內(nèi)容主要包括以下三個(gè)步驟：首先讓同學(xué)說出生活中遇到的線；然后向?qū)W生展示藝術(shù)作品，講解它們中的線；最后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自己創(chuàng)造線。在小學(xué)美術(shù)中，也有對(duì)應(yīng)的關(guān)于線的講解，如“會(huì)變的線條”“精細(xì)的描寫”等。其中“會(huì)變的線條”這一課，從內(nèi)容上看，和“線的韻律”有很多的相同之處。因此，在“線的韻律”的課堂上，盡管初中美術(shù)教師的教學(xué)方法新穎、有趣，但是若只是從內(nèi)容的角度去看，和小學(xué)所學(xué)的“會(huì)變的線條”并沒有什么區(qū)別，因而無法達(dá)到提升學(xué)生認(rèn)知能力的目的。因此，初中美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)需判斷小學(xué)與初中美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容是否有大幅度重復(fù)現(xiàn)象，然后設(shè)定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)與中學(xué)美術(shù)體系上的銜接。

4.有效地銜接課外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐銜接

美術(shù)教學(xué)中，課外活動(dòng)是提高教學(xué)效果的有效手段。美術(shù)的教學(xué)應(yīng)該拓展到課外活動(dòng)。課外活動(dòng)不只是以班級(jí)為團(tuán)體，也可以拓展到學(xué)校，比如，舉行校園文化藝術(shù)節(jié)，這樣不僅能豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，更能推進(jìn)學(xué)校的文化發(fā)展，提升校園整體形象。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即坐在教室里聽老師講解抽象的理論知識(shí)，開展課外活動(dòng)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程。課外活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)在于其豐富精彩的內(nèi)容以及有趣多樣的形式，能很大程度地吸引學(xué)生的參與。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生參加藝術(shù)夏令營的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于中學(xué)生，這也說明小學(xué)組織的課外活動(dòng)更能引起學(xué)生的興趣。中學(xué)所開展的課外活動(dòng)大部分是關(guān)于美術(shù)技能的專業(yè)知識(shí)的，如素描、國畫、手工等，這樣活動(dòng)對(duì)大部分學(xué)生來說沒有吸引力。而小學(xué)的課外活動(dòng)則更加側(cè)重其中的趣味性，如兒童畫、彩墨畫等，這些活動(dòng)的內(nèi)容和形式都非常地有趣、別致，符合學(xué)生的口味。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀書畫展覽，鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)校或班級(jí)組織的藝術(shù)活動(dòng)，這樣可以減小他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度。因此，開展豐富的課外活動(dòng)可以開拓學(xué)生的視野，提升他們的創(chuàng)造力，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)與中學(xué)課外實(shí)踐上的銜接。

總之，在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)做好與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效銜接。因此，我們應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法。這樣，才能幫助學(xué)生從小學(xué)過渡到中學(xué)階段，逐漸提高學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)。

（作者單位：江蘇省淮安市北京路中學(xué)）