韓超

音樂是陶冶情操的良好方式，小學(xué)生接受音樂教育不僅可以修身養(yǎng)性，還可以清心明神，達(dá)到提高素養(yǎng)的目的。目前很多小學(xué)都很重視音樂教育，互動(dòng)式的音樂課堂也被教育界所廣泛接受。師生間的平等交流，非常利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自發(fā)探索、自由思考的好習(xí)慣。這種教學(xué)模式不僅改變了以往老師高高在上的傳統(tǒng)格局，而且促進(jìn)了教學(xué)理念的革新，課堂不再是老師的“獨(dú)唱”，學(xué)生也不再是只會(huì)端坐的機(jī)器人。新型的課堂模式讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，從此學(xué)生不再是被動(dòng)地聽講，而是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

1.建立以學(xué)生為中心的互動(dòng)理念

在傳統(tǒng)的音樂課堂上，都是以老師為中心進(jìn)行填鴨式的講課，往往都是死背樂譜硬記歌詞，死板的模式完全達(dá)不到陶冶情操、修身養(yǎng)性的教學(xué)目的。強(qiáng)行引導(dǎo)學(xué)生的思想，限制了學(xué)生自由思考的范圍，這種教學(xué)方法是應(yīng)試教育余毒的殘留。這種教育導(dǎo)致了教學(xué)效率低下以及學(xué)生的積極性難以培養(yǎng)等種種弊端。想要構(gòu)建以學(xué)生為中心的互動(dòng)新型課堂，就要拋棄這些應(yīng)試教育的糟粕。這些恰恰是與傳統(tǒng)教育相沖突的，比如，傳統(tǒng)的教學(xué)理念過于保守，太過于重視考試，這么做往往迷失了教學(xué)本身所要達(dá)到的目的。教學(xué)過程也非常單一，過于偏重教材不注重實(shí)際生活，這樣做導(dǎo)致課堂與現(xiàn)實(shí)生活相卻甚遠(yuǎn)，很難讓學(xué)生有身臨其境的感覺，從而加大了學(xué)生對(duì)課程的理解難度。但這些卻不是最重要的，開放性互動(dòng)課堂構(gòu)建的關(guān)鍵就是以學(xué)生為中心，然而傳統(tǒng)的課堂卻是老師“高高在上”，說過的話是“金口玉言”，使得學(xué)生變成了學(xué)習(xí)機(jī)器，而不是可以獨(dú)立思考，具有思想的個(gè)體。要轉(zhuǎn)變理念，首先做的便是要拋棄這些腐雜沉疴，運(yùn)用新的理念轉(zhuǎn)變課堂的格局，讓學(xué)生變成課堂的主體，以自由互動(dòng)作為主旋律，讓多彩的生活構(gòu)成每一個(gè)音符，而老師則要握緊快樂的指揮棒，這樣才能上好一堂生動(dòng)愉悅的音樂課。

2.小學(xué)音樂互動(dòng)課堂的構(gòu)建思路

想要構(gòu)建互動(dòng)的課堂模式，首先就是要讓課堂活躍起來，教師與學(xué)生積極互動(dòng)，讓學(xué)生得以用自由的思維去面對(duì)課本，從不同的角度去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)。音樂本來就是一門藝術(shù)，它的作用即是陶冶情操，如果刻意地去學(xué)習(xí)，反而違背了初心。而在開放的氛圍中，學(xué)生能夠從不同的角度去學(xué)習(xí)藝術(shù)，是一件不錯(cuò)的事情，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)藝術(shù)的理解是不同的，對(duì)于一段音樂一千個(gè)人就有一千種理解，所以要鼓勵(lì)學(xué)生的這種自主學(xué)習(xí)與思考的方式。其次就是要改變教學(xué)方式，建立以學(xué)生為主的教學(xué)模式，掌握學(xué)生的心理，多利用生活化的方式進(jìn)行互動(dòng)，滿足他們的表現(xiàn)欲望，這樣可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最后，適當(dāng)?shù)奶釂柨梢宰寣W(xué)生積極響應(yīng)課堂教學(xué)，而教師也能通過學(xué)生對(duì)問題的回答來掌握學(xué)生的理解程度。作為一個(gè)構(gòu)建互動(dòng)性課堂的教師，良性的課堂引導(dǎo)同樣是必不可少的，這樣的課堂不同于以往的應(yīng)試教育的課堂，而是在教師引導(dǎo)下的互動(dòng)課堂，雖然是以學(xué)生為主體，教師的組織引導(dǎo)作用也是必不可少的。通過組織討論與交流，可以更加深化學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解。

3.增加課外多媒體的互動(dòng)與學(xué)習(xí)

音樂的學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂上的短短40分鐘，音樂的鑒賞與學(xué)習(xí)是可以貫穿我們?nèi)粘Ｉ畹?，它們無處不在，無時(shí)不有，音樂是泉水的叮咚，是夏日的鳥鳴。課外的學(xué)習(xí)往往是基于學(xué)生們對(duì)音樂的愛好與興趣，用他們喜歡的方式去接受生活中的旋律，用探索的心去發(fā)現(xiàn)快樂的音符。在多媒體發(fā)達(dá)的今天，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生多去領(lǐng)略這些課外媒體所傳播的優(yōu)秀歌曲，與學(xué)生們一起討論一起演唱，這樣做不僅可以拉近師生關(guān)系，改善課堂氛圍，還可以增加學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣，可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、游戲中鑒賞。比如，像電影《音樂之聲》作為一部經(jīng)典電影作品，其中不乏那些讓人傳唱了幾十的膾炙人口的歌曲，教師可以組織學(xué)生一起觀影，同時(shí)在有電影代入感的前提下欣賞與學(xué)習(xí)電影中那些經(jīng)典的歌曲，這樣一來學(xué)生肯定對(duì)歌曲記憶深刻，在看電影的同時(shí)也欣賞了音樂，如此一舉兩得何樂而不為？

4.總結(jié)教學(xué)的過程避免進(jìn)入誤區(qū)

課后總結(jié)是提高教學(xué)能力的必經(jīng)之路，很多問題只有在實(shí)際教學(xué)中才能體現(xiàn)出來，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)改進(jìn)，才能夠避免走入教學(xué)誤區(qū)。構(gòu)建互動(dòng)課堂往往會(huì)變成對(duì)學(xué)生的放任自由，這絕不是教學(xué)理念所要達(dá)到的，為了避開這個(gè)誤區(qū)就需要教師明確課程目標(biāo)，有了課堂主線就不怕學(xué)生成為一盤散沙的窘境。同時(shí)還要規(guī)范課堂自由討論的紀(jì)律，以免出現(xiàn)在自由討論的時(shí)候出現(xiàn)過于自由的學(xué)生，要做到散而不亂、自由而有序的課堂氛圍。在學(xué)生與教師的互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師要盡量與每一位同學(xué)進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，一來有助于提高教師在學(xué)生中的威信拉近與學(xué)生的距離，二來可以讓教師即時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而達(dá)到構(gòu)建互動(dòng)性課堂的目的。

提高小學(xué)音樂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，離不開互動(dòng)式課堂的構(gòu)建。而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念則是一切的基礎(chǔ)，想要成功地構(gòu)建互動(dòng)式課堂，就應(yīng)該不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方法。讓學(xué)生成為課堂的主人，營造快樂自由的學(xué)習(xí)空間是教師今后的主題。讓學(xué)生不斷地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，才能提高教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）