汪小平

摘 要：2011版語文新課程標準要求：課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。然而，要達成這一目標，最重要的就是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，讓閱讀成為學生快樂的需求。閱讀不是一件小事。許多語文老師都簡單地認為閱讀就是讓小學生把課文讀通順、讀正確、讀出情感就行了。其實遠遠不是那么回事。閱讀是一種思考的行為，是一種個性化行為，更是一種自我愉悅情感的行為。

關(guān)鍵詞：閱讀；技巧；快樂

一、欣賞優(yōu)美的閱讀，激發(fā)學生閱讀的欲望

每個學生都有追求美好的天性的，教師的職責就是引導他們在基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練過程中逐步培養(yǎng)正確的審美情趣和審美能力。而美好的閱讀體驗應該是語文素養(yǎng)最重要的啟蒙。在語文教學中，我注重學生的情感體驗，認真準備努力上好語文實踐課。我利用課余時間收集整理了中央電視臺主持人“金龜子”劉純燕的優(yōu)美朗讀素材。孩子們聽后都驚嘆，閱讀原來是可以這樣充滿趣味的，閱讀原來還可以是這樣美妙的。我借機引導學生：“金龜子如此美妙的朗讀是天生的嗎？”孩子們不知道是還是不是，七嘴八舌地開始討論起來。調(diào)皮的男生舉起小手說肯定是天生的，要不然怎么能變成這么多美妙的聲音呢！有的膽大一點的女生舉手說肯定不是的，金龜子姐姐是練出來的。孩子們在天真激烈的討論里自己也明白了，朗讀是可以如此美好的，只要努力，他們也可以做到。

二、模仿美妙的閱讀，感受創(chuàng)造美好的快樂

美好的事物總是對孩子們充滿吸引力的。欣賞過了美妙的閱讀，我把他們喜歡的故事打印出來發(fā)給他們，孩子們不由自主地就開始模仿起來。我在全班舉行了一次閱讀模仿秀競賽。班級里有幾個學生妙趣橫生、別具一格的模仿逗得全班學生哈哈大笑。在此基礎(chǔ)上，我延伸了親情類文章的閱讀。在《月光啟蒙》那充滿濃濃親情的文字里，孩子們想起了媽媽對自己的好。在我深情地范讀后，孩子們也開始試著輕聲地朗讀起來。孩子們的模仿力很強。那活潑明快的兒歌準確地表達著孩子們出自內(nèi)心的快樂，那對母親深深的喜歡與依戀之情也在孩子們的朗讀里流淌。在用情朗讀的過程中，孩子們是用心去感受，在閱讀的快樂里，他們在幼小的心靈里播下了美好的種子，我們有理由相信，這樣的閱讀是有效的，這樣的閱讀也是快樂的！

三、形成個性的朗讀，表達最真的自我

千人千面，每一個人有著自己與眾不同的個性。孩子們有各自不同的體驗，但是快樂是可以傳染的，真情是可以傳遞的。同一篇文章里，孩子們用自己的心讀出了不同的感覺。在《姥姥的剪紙》一文里，因為孩子們不同的情感體驗與不同的生活經(jīng)歷，他們表現(xiàn)出了不同的閱讀“風格”。

有的孩子讀出了和姥姥淘氣的頑皮可愛，有的孩子讀出了對姥姥的喜愛，還有的孩子因為生活中與姥姥真的有著無比親密的關(guān)系，享受了姥姥太多的關(guān)愛，所以讀得聲音哽咽，熱淚盈眶。文字是情感的表達，閱讀是情感的體驗，而朗讀則是情感的再現(xiàn)。

四、走進快樂的誦讀，展示不同的風采

誦讀是朗讀的最高境界，它不僅需要基礎(chǔ)的朗讀，更要綜合神態(tài)、表情、手勢等來表達自己對文本的理解。這需要持之以恒的練習。為了克服學生的畏難情緒，我按照朗讀、背誦、誦讀、表演的步驟對學生進行了有效的訓練。先發(fā)給學生文字材料讓學生按照自己的理解進行朗讀的練習，并在班級進行了評比。在評比的基礎(chǔ)上確定了朗讀的語速、節(jié)奏的把握、情感的表達。然后讓學生進行背誦，要求他們達到流利的程度。在此基礎(chǔ)上，我要求部分優(yōu)秀的學生進行脫稿朗讀，也就是誦讀。學生一開始的時候往往還是只注重背誦的準確，而忽略了誦讀的手勢、神態(tài)等的配合。經(jīng)過幾次練習，他們逐漸地開始熟練起來，語調(diào)、語速、手勢和情感表達的配合能夠整合到一起了，我就讓他們在班級里進行初步的展示，然后全體學生開始模仿他們。在全班基本達到人人能進行誦讀的時候，我們再次進行了一次誦讀競賽，選出了各組最好的選手。

還有什么比閱讀更快樂的呢？閱讀，我們會走進一片與眾不同的世界；閱讀，我們會走進一個個美好的心靈；閱讀，我們會一天天豐富自己，充實自己，讓我們變得更美好，更樂于接受這個需要我們創(chuàng)造美麗的世界。為了每一個孩子美好的明天，每一位語文教師都應該培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，引導他們用心去閱讀，用情去朗讀，細細地體味生活的美好，讓他們一天天地累積自己的語文素養(yǎng)，把自己美好成一棵挺直秀拔的大樹。

（作者單位：江蘇省響水縣張集實驗學校）