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摘要：中職教育體系下培養(yǎng)出來的人才大多是在國家建設(shè)第一線上的藍(lán)領(lǐng)階層，這一階層的職業(yè)技能在很大程度上影響著我國相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)發(fā)展，他們的勞動成果具備著很大的創(chuàng)造性，不僅需要高強(qiáng)度的體力勞動，還要投入很大程度的腦力勞動。所以，中職院校需要培養(yǎng)出的人才不僅應(yīng)該具備一定的專業(yè)知識，還要具備相應(yīng)程度的動手操作能力。本文通過對金融專業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究和調(diào)查，結(jié)合學(xué)生的具體就業(yè)需求，根據(jù)金融學(xué)科的專業(yè)特點，為提升學(xué)生相關(guān)知識技能以及就業(yè)能力，針對當(dāng)下教學(xué)中的現(xiàn)狀和問題，對這一專業(yè)的實訓(xùn)體系提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：中職教育；就業(yè)；金融教學(xué)；實訓(xùn)體系

前言：我國整體教育結(jié)構(gòu)和教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)就是中職教育，中職教育在我國的人才培養(yǎng)體系中所發(fā)揮的作用無法取代，在教育部所頒發(fā)的相關(guān)文件中對中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)給予了明確的規(guī)定和定位。中職教育的職責(zé)就是為國家和人民培養(yǎng)出能夠在國家建設(shè)第一線中承擔(dān)起相應(yīng)責(zé)任的技術(shù)型操作人才，因此，中職教育的結(jié)構(gòu)體系就應(yīng)該區(qū)別于高校教育，根據(jù)市場和社會的實際需要，調(diào)整教育教學(xué)體系。

構(gòu)建金融專業(yè)實訓(xùn)體系的意義

在改革開放對我國經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生巨大影響的背景下，我國的經(jīng)濟(jì)市場已經(jīng)快速的與世界完成了接軌，并在整個世界的經(jīng)濟(jì)往來中極大地促進(jìn)了我國金融行業(yè)的發(fā)展。這一行業(yè)在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用已經(jīng)變得越來越明顯，因此各種與金融有關(guān)的部門和機(jī)構(gòu)層出疊現(xiàn)、絡(luò)繹不絕，這樣一來，就催生了這一行業(yè)中巨大的人才需求，尤其是專業(yè)技能極強(qiáng)的基礎(chǔ)人才。在這種情況下，培養(yǎng)出技能型的專業(yè)人才就成了中職教學(xué)機(jī)構(gòu)的責(zé)任，不僅能夠緩解社會和市場對人才需求的巨大壓力，同時也使得廣大中職學(xué)生能夠有一個好的就業(yè)發(fā)展前景。

金融事務(wù)專業(yè)在中職教育體系中的情況不同于高校高深的金融理論教學(xué)，而是更注重在掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生這一領(lǐng)域中的專業(yè)技術(shù)實操能力，嫻熟的應(yīng)對與這一專業(yè)相關(guān)的各種業(yè)務(wù)類型，對相關(guān)的行業(yè)事務(wù)能夠從容的應(yīng)對和處理。總而言之，中職教育培養(yǎng)出的金融領(lǐng)域中的專業(yè)人才，不是從事于高深的理論研究和創(chuàng)造，而是負(fù)責(zé)具體事務(wù)的應(yīng)對和處理。想要達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，單純的理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，并使兩者有效合理的對接才是達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑。

然而當(dāng)下的中職教育中對金融專業(yè)的實踐教學(xué)的開展并沒有預(yù)想的那樣順利，在這一過程中依舊存在著很多難以解決的問題。這門學(xué)科主要是由專業(yè)的理論知識組成，需要具備一定程度的理論理解能力和靈活運用的能力。但是中職教育體系中的學(xué)生絕大多數(shù)不具備相應(yīng)的基礎(chǔ)素質(zhì)和能力，不僅難以理解艱深的金融理論知識，跟不上教師的授課節(jié)奏，甚至有可能會出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)的情況。在這種情況下，如何通過對這一學(xué)科知識特點的分析和研究建立起有針對性的教學(xué)體系，讓學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，就有了很強(qiáng)烈的現(xiàn)實意義[1]。

建設(shè)的基礎(chǔ)理論

有一個著名的心理學(xué)專家曾經(jīng)說過，知識的獲取教師在其中只起到極小的作用，關(guān)鍵是學(xué)生通過將知識和特定情境的有機(jī)融合構(gòu)建起相應(yīng)的知識體系，從而達(dá)到對知識的掌握。這樣看來，通過社會實踐活動能夠在很大程度上促進(jìn)一個人心理上的生長發(fā)育，只有通過主觀能動性才能從心理上達(dá)到對知識的深度掌握。基于這一理論，教師在這一過程中應(yīng)該做的就是通過其主導(dǎo)地位來進(jìn)行整體上的統(tǒng)籌規(guī)劃，通過特定的方式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和刺激，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使學(xué)生積極主動的對知識進(jìn)行理解和消化吸收[2]。

從整個世界的職業(yè)教育發(fā)展來看，最為普遍的教學(xué)模式就是工學(xué)結(jié)合，西方的很多發(fā)達(dá)國家都在這一模式上取得了很大程度上的成功。工學(xué)結(jié)合還能夠細(xì)化成幾種不同的模式，首先是工學(xué)同行，就是學(xué)生在完成正常的課業(yè)任務(wù)后，利用課余的時間進(jìn)行本專業(yè)的兼職實習(xí)工作，這樣可以讓理論和實踐并行不悖的發(fā)展；其次就是工學(xué)的交替進(jìn)行，這種方式是指理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)分階段的交替進(jìn)行，在一個階段中只進(jìn)行一種方式的學(xué)習(xí)，通過學(xué)校的總體教學(xué)計劃對每個階段的學(xué)習(xí)周期做出合理安排。在開始相應(yīng)的實踐學(xué)習(xí)之前，打好專業(yè)知識的理論基礎(chǔ)，然后進(jìn)入到對口的專業(yè)崗位，開始階段性的實踐學(xué)習(xí)。盡管這一模式的應(yīng)用十分成功，但是針對金融事務(wù)專業(yè)還沒有形成一套完整的工學(xué)結(jié)合體系，至少就目前來看，這一模式還無法針對金融事務(wù)專業(yè)正常的運轉(zhuǎn)起來，因此必須要構(gòu)建起一套針對金融事務(wù)專業(yè)的培養(yǎng)人才的系統(tǒng)模式[3]。

構(gòu)建金融專業(yè)實訓(xùn)課程體系

金融專業(yè)在中職教育中開展的終極目的就是培養(yǎng)學(xué)生在金融事務(wù)中的實踐能力，堅持以提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)實踐能力為根本要求，注重對學(xué)生實踐能力的教育，從整體上對現(xiàn)有的教育進(jìn)行改革。作為教學(xué)內(nèi)容的媒介和載體，課程是其中最為關(guān)鍵和根本的環(huán)節(jié)，因此只有從根本上改革課程的內(nèi)容和形式，基于課程構(gòu)建出一個系統(tǒng)的培養(yǎng)實踐型人才的體系，才能完成金融專業(yè)在中職機(jī)構(gòu)中的教學(xué)任務(wù)[4]。

3.1金融實訓(xùn)體系構(gòu)建原則

①以拓展專業(yè)空間，提升實踐能力為原則：以這一原則為基礎(chǔ)，強(qiáng)化課程在人才成長過程中的所起的作用，增加課程的實際價值，使其能夠產(chǎn)生影響學(xué)生終身的作用，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展意愿來調(diào)配相關(guān)的課程，靈活的選擇課程內(nèi)容。

②堅持以增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識儲備、專業(yè)能力以及綜合素質(zhì)為原則：將整個的專業(yè)教學(xué)過程分解成三個階段：第一階段就是對知識做到內(nèi)容上的了解、道理上的理解以及功能上的應(yīng)用；第二階段就是對技能做到方式上的模仿、獨立自主的操作以及方式方法的遷移；第三階段就是通過參與技能的實踐達(dá)到對專業(yè)技能的認(rèn)同，最終領(lǐng)悟到專業(yè)技能的核心思想。只有完成這三個階段的目標(biāo)，才能夠從根本上使這一原則得到貫徹和落實[5]。

③堅持以基礎(chǔ)教育與時俱進(jìn)的實用性為原則：在進(jìn)行基礎(chǔ)課程的教學(xué)時應(yīng)該注重課程內(nèi)容的實用性價值，不僅如此，還應(yīng)該根據(jù)市場的實際需求來隨時更新和調(diào)整課程內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)和理論體系，使得學(xué)生能夠可持續(xù)發(fā)展。

④堅持課程適應(yīng)最前沿的市場實際需求的原則：在課程的設(shè)置上應(yīng)該能在實際生活中通過實用性專業(yè)實踐產(chǎn)生具有實效性的價值，使得學(xué)校與市場實現(xiàn)從容平穩(wěn)的對接。

⑤堅持靈活的課程設(shè)置原則：課程的設(shè)置應(yīng)該根據(jù)不同的需求做出不同形式的課程組合及調(diào)整，使得不同的細(xì)化專業(yè)方向的學(xué)生都能夠受到有針對性的教育，通過不同課程的不同特點和不同功能，根據(jù)實際需要做出有針對性的組合，使得學(xué)生能夠與市場崗位實現(xiàn)無縫對接。不僅如此，還能夠通過這種組合的方式，使得有限的課程發(fā)揮無限的作用。

3.2實訓(xùn)體系的構(gòu)建內(nèi)容

首先應(yīng)該構(gòu)建起金融領(lǐng)域基礎(chǔ)知識的課程，使得中職機(jī)構(gòu)中的基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠得到提升，不至于因理論的艱澀難懂而厭學(xué)，并為接下來的高深課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其次就是在公共知識的基礎(chǔ)上細(xì)化金融專業(yè)以及專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生能夠有針對性的學(xué)習(xí)，總整體上讓學(xué)生能夠適應(yīng)金融領(lǐng)域的各個崗位，比如證券、投資、銀行業(yè)、會電等等，從各個角度和層次實現(xiàn)與市場的無縫吻合。

結(jié)語：在教學(xué)中融入實踐性的理念能夠有效地使學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的同時，職業(yè)能力也能夠得到培養(yǎng)，根據(jù)目標(biāo)來選擇手段才能更有效率。因此通過調(diào)配課程內(nèi)容和形式，來達(dá)到實訓(xùn)體系的構(gòu)建目標(biāo)，可以有效地實現(xiàn)金融事務(wù)專業(yè)的學(xué)生從容地走向工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭文紅.就業(yè)導(dǎo)向下中職金融事務(wù)專業(yè)實訓(xùn)教育體系的構(gòu)建[J].新課程學(xué)習(xí)下，2014（05）：28.

[2]閆涵.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校金融事務(wù)專業(yè)課程設(shè)置的探討[J].財經(jīng)界（學(xué)術(shù)版），2011（07）：25.

[3]彭巧靜.中職金融事務(wù)專業(yè)實踐課程體系的建構(gòu)[J].才智，2011（12）：15.