楊可心

【摘要】自“三維目標(biāo)”提出后，就成為了討論的焦點(diǎn)，不論從整體的三維目標(biāo)還是在各學(xué)科中的三維目標(biāo)都進(jìn)行了一番爭(zhēng)鳴。在數(shù)學(xué)學(xué)科中對(duì)于三維目標(biāo)，也都各抒己見(jiàn)，褒貶不一。本文將從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度進(jìn)行分析和論述。

【關(guān)鍵詞】三維目標(biāo) 數(shù)學(xué) 教學(xué)目標(biāo)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》自推行以來(lái)，教育者對(duì)其中所提出的三維目標(biāo)進(jìn)行了分析與解讀，因此擁有不同的看法。其中重要的觀點(diǎn)認(rèn)為新課程改革將課程目標(biāo)定位在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度上，同時(shí)拉開(kāi)了對(duì)于三維目標(biāo)討論的序幕，對(duì)于三維目標(biāo)的爭(zhēng)論可以分為這樣幾個(gè)方面，三維目標(biāo)是否具有創(chuàng)新性，三維目標(biāo)是否具有科學(xué)性，三維目標(biāo)是否具有評(píng)價(jià)作用和三維目標(biāo)能否整體實(shí)現(xiàn)[1]。隨著新課改的步伐，各個(gè)學(xué)科也相應(yīng)的制定了各科的課程標(biāo)準(zhǔn)，在其中也對(duì)三維目標(biāo)進(jìn)行了闡述與規(guī)定。從宏觀的角度看學(xué)者對(duì)三維目標(biāo)進(jìn)行了爭(zhēng)鳴，本文將從數(shù)學(xué)學(xué)科入手，對(duì)于數(shù)學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)中的問(wèn)題進(jìn)行說(shuō)明與論述。

知識(shí)與技能

（一）內(nèi)涵

知識(shí)與技能指人類生存所不可或缺的核心知識(shí)和基本技能[2]。知識(shí)是對(duì)現(xiàn)象和規(guī)律的概括，技能則是對(duì)行為方式的概括，是能夠體現(xiàn)出知識(shí)價(jià)值的一種表現(xiàn)方式[3]。進(jìn)一步解釋為，知識(shí)與技能是對(duì)學(xué)生內(nèi)容和學(xué)習(xí)結(jié)果的概括，這一目標(biāo)有三個(gè)層次的要求：學(xué)懂，學(xué)會(huì)，能應(yīng)用。[4]。

知識(shí)與技能目標(biāo)是數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的一個(gè)核心問(wèn)題，我們所熟悉的雙基，基本知識(shí)和基本技能，在實(shí)施新課程改革后內(nèi)涵有了新的變化，但是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能仍然是教師教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。無(wú)論在知識(shí)方面還是在技能方面都要有所提升，并且以此為基礎(chǔ)，作為評(píng)價(jià)學(xué)生是否學(xué)會(huì)的一個(gè)基本條件。

（二）陳述

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于知識(shí)與技能目標(biāo)所涉及的行為動(dòng)詞水平的描述，必須要做到非常的精準(zhǔn)，尤其是在教案中的體現(xiàn)一定要用詞準(zhǔn)確。知識(shí)與技能目標(biāo)中包含三個(gè)程度，而這三個(gè)程度中要求不同，強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)也不盡相同。例如在最淺顯的知道的水平中，用詞就應(yīng)該使用了解、知道等詞語(yǔ)，那么學(xué)生就很容易的知道了這個(gè)目標(biāo)要讓他們做什么。理解水平中經(jīng)常性的我們習(xí)慣使用的是描述這個(gè)詞語(yǔ)，那么在教育教學(xué)水平中，我們經(jīng)常性的要求學(xué)生掌握最基本的知識(shí)，那么學(xué)生看到這個(gè)詞語(yǔ)之后就知道背誦或是掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)。

（三）落實(shí)

在教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)知識(shí)與目標(biāo)的統(tǒng)一，首先，第一步要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提問(wèn)是一種非常簡(jiǎn)單而且實(shí)用的教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分的備好每一節(jié)課，要利用書(shū)本上的知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的提問(wèn)，教師在日常的上課過(guò)程中習(xí)慣會(huì)問(wèn)學(xué)生“是不是？”“對(duì)不對(duì)？”等問(wèn)題，那么學(xué)生一哄而就，就導(dǎo)致會(huì)有學(xué)生渾水摸魚(yú)，不能夠達(dá)到最終設(shè)置問(wèn)題的目的。巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，依據(jù)最基本的知識(shí)，提出趣味性和實(shí)際性的問(wèn)題；其次，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究新知。依據(jù)教師所提出的問(wèn)題，依據(jù)教材、參考書(shū)、練習(xí)冊(cè)上所給出的提示，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)新知識(shí)，形成了自主學(xué)習(xí)的技能。最后，將所學(xué)的知識(shí)加以實(shí)際的應(yīng)用。學(xué)習(xí)的目的不僅在于讓學(xué)生形成概念，掌握規(guī)律，學(xué)會(huì)相關(guān)的數(shù)學(xué)思想與方法，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，能夠在實(shí)際的生活中運(yùn)用出來(lái)解決問(wèn)題，通過(guò)實(shí)際應(yīng)用鞏固學(xué)生所學(xué)，在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使得數(shù)學(xué)訓(xùn)練多樣化[5]。

（四）評(píng)價(jià)

知識(shí)與技能是三維目標(biāo)的主線，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)，知識(shí)與技能目標(biāo)是我們的首要任務(wù)。根據(jù)知識(shí)與技能的內(nèi)涵可知，評(píng)價(jià)學(xué)生的“知識(shí)與技能”就是評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)積累與運(yùn)用，知識(shí)的獲得與掌握程度，有條理地思考與表達(dá)的能力、抽象概括能力?？梢酝ㄟ^(guò)課堂提問(wèn)，測(cè)驗(yàn)和考試進(jìn)行考核，可以定量評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)與技能目標(biāo)的完成情況。

總結(jié)

數(shù)學(xué)是人們學(xué)習(xí)，生活，工作必備的技能。數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。有效落實(shí)數(shù)學(xué)三維目標(biāo)，可以使數(shù)學(xué)知識(shí)更好的聯(lián)系到生活實(shí)踐中，進(jìn)一步提高作為未來(lái)公民所必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，滿足個(gè)人發(fā)展的需要。有效落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)三維目標(biāo)是有必要性的。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，三維教學(xué)目標(biāo)無(wú)法有效的落實(shí)，各級(jí)教師也都紛紛進(jìn)行了積極的嘗試，但效果差強(qiáng)人意，通過(guò)學(xué)者的研究和一線教師在實(shí)際教學(xué)中的反思，歸納出影響數(shù)學(xué)教學(xué)中三維目標(biāo)落實(shí)的一些原因：三維目標(biāo)常被割裂，不注重整體性；教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)脫離；受中國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試考試的制約和學(xué)校師資的制約；最重要的是數(shù)學(xué)學(xué)科自身的特點(diǎn)，知識(shí)量大，課時(shí)多，實(shí)際教學(xué)緊張，數(shù)學(xué)教師專注于追趕進(jìn)度，沒(méi)有精力關(guān)注三維目標(biāo)；數(shù)學(xué)教學(xué)方法多為講授法，常采用灌輸式的教學(xué)方式，更多的落實(shí)三維目標(biāo)中。

綜上所述，我們可以看出對(duì)于數(shù)學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)的研究，不同的研究者，尤其是身處在第一線的工作者已經(jīng)投入了自身的熱情和精力，但仍處于摸索階段，還未總結(jié)出很多的理論論述和實(shí)踐探索。尤其是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分前言中指出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)?！?/p>

三維目標(biāo)的提出，是當(dāng)今數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，同時(shí)也為數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了方向。然而，真正要想全面的完成數(shù)學(xué)三維目標(biāo)仍是困難重重，還有許多問(wèn)題需要解決，同時(shí)實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)是新課改的需要，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)具有迫切性，這就增加了數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)教育工作者的負(fù)擔(dān)，但相信在大家不斷的努力和不斷改進(jìn)下，數(shù)學(xué)三維教學(xué)目標(biāo)會(huì)更完善，更加有效的落實(shí)和產(chǎn)生理想的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝淑海. 我國(guó)新課程-三維目標(biāo)-研究十年-回顧與反思[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（6）：55-59.

[2]鐘啟泉.“三維目標(biāo)”論[J].教育研究，2011，（9）：62-67.

[3]張雷. 基于“三維目標(biāo)”的教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)[J].安順學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，（14）：63-65.

[4]楊海淵. 有效領(lǐng)會(huì)三維目標(biāo)提高課堂效益[J].你說(shuō)我說(shuō)，2012，（3）：168.

[5]王麗英. 淺談如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)三維目標(biāo)[J].學(xué)術(shù)研究，2012，（7）：142.