安瑩?魏勇

摘 要：大陸與臺灣兩校及臺資企業(yè)“兩校一企”合作育人的模式，在教學資源共享的基礎上跨校、跨境聯合培養(yǎng)人才，不僅有助于提升學生的綜合素質，而且有助于服務地方經濟，為社會培養(yǎng)具有國際視野的高技能人才。本文以徐州工業(yè)職業(yè)技術學院（以下簡稱“我?！保槔榻B了我校與臺灣高校及臺資企業(yè)三方在開展“兩校一企、合作育人”人才培養(yǎng)模式方面的探索與實踐，總結了該培養(yǎng)模式的有關經驗和做法。

關鍵詞：兩校一企；合作育人；實踐

根據江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要以及國家經濟對外開放的要求，高校應培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才。“兩校一企”三方合作育人模式的構建就是緊緊圍繞這個目標，在課程設置、學生管理、教學模式等方面注重體現和培養(yǎng)具有國際意識、國際化活動能力、國際化知識和國際觀念的國際化人才，努力提高培養(yǎng)人才的國際競爭力。

一、三方合作培養(yǎng)人才模式的研究意義

“兩校一企，合作育人”三方合作人才培養(yǎng)模式即借助我校與臺灣高校“學生交流學習合作項目”平臺，在此基礎上進一步與徐州市乃至整個江蘇省的臺資企業(yè)合作，采取“2 +0.5+0.5”

模式分段對接，聯合開發(fā) “兩校一企”人才培養(yǎng)模式，三方聯合開展專業(yè)、課程、教材等教學資源庫建設，聯合開展實訓基地建設，共同培養(yǎng)人才。

通過校際、校企合作，使高職院校教育與社會企業(yè)需求緊密結合，使學校在 “兩校一企”合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，并建立起長效合作機制，為淮海經濟區(qū)乃至長三角經濟區(qū)的發(fā)展培養(yǎng)高素質技能型人才。

二、三方合作培養(yǎng)人才教改模式的實施過程

1.定位人才培養(yǎng)模式

由我校牽頭，與臺灣合作高校及合作臺資企業(yè)組成領導小組，共同制訂人才培養(yǎng)方案，以企業(yè)對專業(yè)人才的具體要求為培養(yǎng)目標，校企三方分別承擔部分培養(yǎng)任務：我校主要承擔公共基礎課、專業(yè)基礎課和部分專業(yè)技能課，臺灣高校主要承擔第四學期專業(yè)技能課，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，臺資企業(yè)主要承擔部分專業(yè)實訓和第六學期頂崗實習。三方既分工又合作，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同致力于培養(yǎng)出與企業(yè)需求相吻合的、可以直接上崗就業(yè)的高素質技能型人才。

2.改革現有教學模式

充分將大陸的教學模式和臺灣合作學校先進的教學模式相融合，引進對方的教學計劃、教學大綱、教材和相關教學手段，三方共同開發(fā)教學資源；聘請部分課程教師、企業(yè)技師來學校講學，派遣學校教師到合作高校進修或臺資企業(yè)下廠鍛煉；引入臺方高校的教學方法；采取雙語教學授課，通過全面和部分的引進臺灣的教學模式，不斷強化實踐教學環(huán)節(jié)。

3.創(chuàng)新教育管理制度

在教育管理制度建設方面，努力搭建起體現“兩校一企”合作辦學教育體制優(yōu)勢的管理架構，充分融合海峽兩岸教育管理的優(yōu)點。在教師管理方面，注重兼顧和尊重海峽兩岸高校教師及企業(yè)指導老師教育背景的差異性。在學生教育管理方面，需秉持寬進嚴出的現代教育理念，將人性化的服務意識融入嚴格、有序的管理工作；教學質量監(jiān)控方面，需積極調動外部監(jiān)控的督導和啟發(fā)作用，從而實現以質量取勝并實現可持續(xù)發(fā)展。

4.優(yōu)化課程體系

課程設置是“兩校一企”人才培養(yǎng)模式的實施關鍵，應把臺資企業(yè)的用人標準、臺灣高校的培養(yǎng)標準與大陸現行政策、方向等要求相結合，以國際化的視野制訂、整合、優(yōu)化課程體系，進一步拓寬公共學科平臺；以二級學科為主，凝練專業(yè)主干課程；減少必修課和課內學時，增加選修課，鼓勵學生主動學習，拓展學習，不斷強化外語能力的學習，擴大雙語課的比例?？梢詫⒄n程分為基礎理論、技能課程和畢業(yè)設計三個模塊。

5.加強師資隊伍建設

緊密圍繞學校學科與隊伍建設規(guī)劃，采取公派研修、訪問學者等形式擴大本校師資的國際化培養(yǎng)范圍，吸引臺灣高校師資；同時聯合培養(yǎng)專兼結合的“雙師型”教師隊伍。

三、三方合作培養(yǎng)人才模式實施過程中的創(chuàng)新點

“兩校一企”合作培養(yǎng)人才模式是在學校原有的“2+1”工學交替培養(yǎng)模式基礎上，將“1”拆分為兩個“0.5”，即學生入學后第 1、2、3、5學期在徐州工業(yè)職業(yè)技術學院就讀，第 4 學期在臺灣大仁科技大學（或臺灣東南科技大學）就讀，第 6 學期在臺資企業(yè)實習。

該模式通過臺灣高校和臺資企業(yè)的介入，一方面可以更好地引進臺灣先進的教育理念、優(yōu)質的教育資源；另一方面可以激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的國際視野。

四、三方合作培養(yǎng)人才模式實施后的成效

1.學生操作能力提升情況

在臺灣研習結束后，環(huán)境監(jiān)測與治理專業(yè)的6名學生返校繼續(xù)學習，進入專業(yè)綜合實訓環(huán)節(jié)。由于學生在臺灣研習期間中培養(yǎng)了良好的創(chuàng)新意識和獨立分析解決問題的能力，對檢測技術的優(yōu)化試驗及工作過程比較了解，在實際操作中實訓老師講過之后學生就可以自行操作，失誤也少，這些情況在一定程度上說明學生理論知識掌握情況和實際應用情況有了明顯提高。

2.學生理論聯系實際能力的提高

在畢業(yè)設計過程中，這些學生首先詳細地查詢相關資料，由于有了專業(yè)相關課程的理論基礎及專業(yè)綜合實訓和在臺灣研習期間實驗室參與導師科研項目積累的實踐經驗，在臺灣高校導師和本校教師的合力指導下，學生都順利地完成了設計任務，如期完成了答辯。其中兩名學生的作品在畢業(yè)公開答辯中獲得優(yōu)秀的成績，在校畢業(yè)論文評比中獲得一等獎，在江蘇省高職論文評選中分獲二等獎和三等獎。指導老師對于大部分同學的設計也給予了很高的評價，學生理論聯系實際能力的提高也在這一環(huán)節(jié)得到了較好的體現。

3.學生創(chuàng)新能力的提高

兩年來共有5名同學作為赴臺學生的代表，因為科研突出，收到了福州海峽兩岸環(huán)境研討會議的邀請函，并在發(fā)言席上向與會專家、學者介紹自己和同學的研究成果時，參會的中國科學研究院的專家還邀請他們參與到他們的研究小組里交流研討。臺灣游學歸來后，他們撰寫的論文也在相應雜志發(fā)表，1名同學還獲得了兩項國家發(fā)明專利，充分體現了他們創(chuàng)新能力的提升。

4.學生職業(yè)素質提高情況

在臺灣研習回校的學生將臺灣高校一些好的做法帶回學校，并推廣開來，其中禮貌待人、拾金不昧、垃圾分類、教室禁食、不大聲喧嘩等好的行為，通過他們自己的行動影響身邊的人，有效地推動了學院的學風建設。

該模式將臺灣高校先進的教學理念與我校教學理念進行有機結合，讓學生帶著自己感興趣的任務去完成課程的學習，不僅可以提高學生獲得信息的技能，還可以讓學生有機會接觸各學科發(fā)展前沿，極大地提高了學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。這既鍛煉了學生的實際應用能力，培養(yǎng)了他們對理論知識的學習興趣，同時也培養(yǎng)了學生創(chuàng)新能力、獨立工作能力、協(xié)調能力、挫折承受能力等能力，大大提高了學生的綜合職業(yè)能力。

參考文獻：

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（作者單位：徐州工業(yè)職業(yè)技術學院）