王明華?黃國(guó)玉? 鄧賢君?黃智偉

摘 要：本文分析總結(jié)了當(dāng)前大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽中指導(dǎo)老師和學(xué)生所存在的問(wèn)題，闡述了導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制度對(duì)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力提升、成功參賽與獲獎(jiǎng)以及導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)自身的發(fā)展所起到重要作用。

摘 要：本文分析總結(jié)了當(dāng)前大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽中指導(dǎo)老師和學(xué)生所存在的問(wèn)題，闡述了導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制度對(duì)大學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力提升、成功參賽與獲獎(jiǎng)以及導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)自身的發(fā)展所起到重要作用。

目前，大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈。激烈的競(jìng)爭(zhēng)在一定程度上可以促進(jìn)大賽的進(jìn)一步發(fā)展，但也會(huì)帶來(lái)許多的問(wèn)題。本文先分析總結(jié)當(dāng)前大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽中存在的問(wèn)題，然后闡述導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制度在解決這些問(wèn)題中所起到的重要作用。

一、電子設(shè)計(jì)大賽中存在的問(wèn)題

1.體制問(wèn)題

所謂體制問(wèn)題，這里主要是指在競(jìng)賽過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的，學(xué)校和指導(dǎo)老師在指導(dǎo)過(guò)程中存在的問(wèn)題。首先，電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽賽前組織工作繁雜；其次， 競(jìng)賽培訓(xùn)期間，學(xué)生所使用的元器件費(fèi)用不菲，而經(jīng)費(fèi)需要學(xué)校支持；最后，大賽培訓(xùn)任務(wù)重，對(duì)指導(dǎo)老師和學(xué)生要求都高。

2.學(xué)生問(wèn)題

（1）基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱。大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽涉及的知識(shí)面非常廣，但最為基礎(chǔ)的就是模擬電路、數(shù)字電路、單片機(jī)等方面的知識(shí)。正是這些基礎(chǔ)的理論知識(shí)，很多同學(xué)在平常的課程學(xué)習(xí)中理解不到位。

（2）實(shí)踐課程嚴(yán)重不足。很多同學(xué)的動(dòng)手能力不足，特別是基礎(chǔ)電路設(shè)計(jì)和調(diào)試，單片機(jī)、FPGA以及電路芯片的使用和開(kāi)發(fā)能力欠缺。

（3）新知識(shí)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。很多東西都局限于指導(dǎo)老師提供的一些學(xué)習(xí)資料，學(xué)生自身不去調(diào)研，對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)、新器件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力比較差。

（4）分析問(wèn)題能力差。方案設(shè)計(jì)和問(wèn)題分析是大學(xué)生參與電子設(shè)計(jì)大賽必須具備的能力，但現(xiàn)實(shí)情況是很多的學(xué)生在面對(duì)方案設(shè)計(jì)問(wèn)題、測(cè)試調(diào)試問(wèn)題時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，這也體現(xiàn)出基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱、實(shí)踐能力欠缺等問(wèn)題。

3.指導(dǎo)老師問(wèn)題

在教師隊(duì)伍中，帶隊(duì)教師各有所長(zhǎng)。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽命題范圍廣，有電源組、儀器儀表組和放高頻無(wú)線電組等，與高校相關(guān)專業(yè)的課程體系和課程內(nèi)容息息相關(guān)。這就要求電子競(jìng)賽指導(dǎo)教師知識(shí)面廣以及擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制度在電子設(shè)計(jì)大賽的重要指導(dǎo)作用

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制度是指電子競(jìng)賽小組的指導(dǎo)教師由一個(gè)主導(dǎo)師、一個(gè)或多個(gè)副導(dǎo)師構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)主導(dǎo)師對(duì)電子競(jìng)賽學(xué)生培訓(xùn)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)及培訓(xùn)質(zhì)量負(fù)主要責(zé)任，副導(dǎo)師則是協(xié)助主導(dǎo)師制訂培訓(xùn)計(jì)劃并指導(dǎo)參賽小組，為參賽學(xué)生提供相應(yīng)的培訓(xùn)條件和制訂培訓(xùn)計(jì)劃。遴選導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)成員時(shí)，需要根據(jù)參賽小組所選擇方向，考慮主副導(dǎo)師的學(xué)科背景、學(xué)歷及職稱層次等。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)以所選方向的專業(yè)教師為主，相近和相關(guān)專業(yè)教師為輔；在職稱層次上，強(qiáng)調(diào)教授、副教授和講師等不同層次的教師相結(jié)合；在年齡問(wèn)題上，考慮老中青的結(jié)合，既有豐富經(jīng)驗(yàn)的年長(zhǎng)教師，又有易接受新知識(shí)的年輕教師。團(tuán)隊(duì)式導(dǎo)師通過(guò)學(xué)科間的相互滲透和融合，可以幫助參賽學(xué)生把握培訓(xùn)方向，開(kāi)拓思維，為參賽學(xué)生學(xué)術(shù)創(chuàng)新提供更加便利的條件。

南華大學(xué)參加2015年全國(guó)電子競(jìng)賽高頻無(wú)線電組的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)為黃智偉教授、鄧賢君副教授、黃國(guó)玉講師及筆者本人。四人所組團(tuán)隊(duì)中，黃智偉教授原為電子信息工程專業(yè)教師，其余幾位導(dǎo)師為通信工程教師；在職稱上，滿足教授、副教授和講師等不同層次；在年齡上，符合老中青的結(jié)合。在2015全國(guó)電子競(jìng)賽中，南華大學(xué)高頻無(wú)線電方向的參賽小組獲得了省一等獎(jiǎng)一項(xiàng)，省二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)。

針對(duì)往年電子競(jìng)賽參賽學(xué)生的情況，分析指導(dǎo)教師面臨的問(wèn)題，南華大學(xué)高頻無(wú)線電方向的參賽學(xué)生的指導(dǎo)采取了導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制。經(jīng)過(guò)團(tuán)隊(duì)精心的指導(dǎo)，參賽學(xué)生獲得佳績(jī)，這也說(shuō)明導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制的合理性。

參考文獻(xiàn)：

[1]晏 勇.基于過(guò)程的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽組織與管理[J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（05）：142—144.

[2]陳 軍，曹群輝.團(tuán)隊(duì)式導(dǎo)師研究生培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2012（02）.

（作者單位：南華大學(xué)電氣工程學(xué)院）