孫彥明

【摘要】隨著計(jì)算機(jī)信息科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的信息素質(zhì)提出了更高的要求。目前，我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)授課處于發(fā)展與變革的重要時(shí)期，如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，通過合理的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、安排授課內(nèi)容，通過有效的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，成為了擺在每個(gè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教師面前的重要議題。本文基于對(duì)我國目前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出以提高學(xué)生信息素質(zhì)為核心改革高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的對(duì)策，旨在提供一定的參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】信息素質(zhì) 高校 計(jì)算機(jī)教學(xué)

0引言

步入二十一世紀(jì)以來，信息科學(xué)技術(shù)在人類的社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用，業(yè)已成為生產(chǎn)力提升與進(jìn)步的重要影響因素。就當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)而言，處于信息社會(huì)中的人們，通過計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)獲得處理信息能力的高低，直接決定了其自身在社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)力水平。因此，世界各國都十分重視國民信息素質(zhì)的培養(yǎng)與提升。在此背景下，我國高校計(jì)算機(jī)教育工作者們?cè)趪医逃l(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)下，不斷研究探索，旨在發(fā)掘出適合時(shí)代發(fā)展需求，以提高學(xué)生信息素質(zhì)為核心改革高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)方式，為我國的信息科學(xué)發(fā)展與國民信息素質(zhì)提升貢獻(xiàn)力量。

1高校計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差距明顯，課程安排缺乏差異性

受區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)與教育發(fā)展水平的影響，來自不同地區(qū)的大學(xué)新生在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)上呈現(xiàn)出了明顯的差距。部分來自相對(duì)落后地區(qū)的學(xué)生，在進(jìn)入大學(xué)前，鮮有接觸計(jì)算機(jī)或在高中階段接受計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教育的經(jīng)歷，而來自東南沿海等相對(duì)發(fā)達(dá)省份的學(xué)生，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)早已成為其日常生活內(nèi)容的一部分，計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用熟練，高中階段也學(xué)習(xí)部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。這一現(xiàn)狀直接導(dǎo)致了不同的學(xué)生在理解掌握計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)內(nèi)容能力上的差異。目前，我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性的認(rèn)識(shí)相對(duì)不足，在課程設(shè)置與內(nèi)容忽視了不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平的學(xué)生在課堂上的接受能力差距，課程安排過難或過與簡(jiǎn)單，教學(xué)效果并不盡如人意。同時(shí)，計(jì)算機(jī)教學(xué)在大學(xué)校園的各個(gè)專業(yè)都有開設(shè)，而不同專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、思維方式、處理問題方法等方面均存在這一定的不同之處，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)同樣缺乏對(duì)于這些差異的考量，使得因材施教這一基本教育理念難以有效實(shí)施。

1.2計(jì)算機(jī)課程設(shè)置偏離信息素質(zhì)培養(yǎng)的要求

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，除了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，高校往往將計(jì)算機(jī)教學(xué)作為一門高等教育基礎(chǔ)學(xué)科，將其安排為公共基礎(chǔ)課進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)安排。在授課內(nèi)容選擇上，更傾向于計(jì)算機(jī)軟硬件、辦公軟件、網(wǎng)絡(luò)常識(shí)等知識(shí)內(nèi)容，以及基礎(chǔ)的程序設(shè)計(jì)、圖象處理或者網(wǎng)頁制作等簡(jiǎn)單應(yīng)用技能的培養(yǎng)。這樣的課程選擇與授課安排，缺乏對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)與應(yīng)用能力的挖掘培養(yǎng)，不能有效的為學(xué)生構(gòu)建起信息時(shí)代背景下信息科學(xué)知識(shí)與技能體系，偏離了信息素質(zhì)培養(yǎng)的要求。同時(shí)，將計(jì)算機(jī)課程單獨(dú)列為公共基礎(chǔ)課，割裂了計(jì)算機(jī)科學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，不能使學(xué)生掌握通過計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)與問題處理的有效手段，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)教學(xué)難以收到學(xué)以致用的理想效果。

1.3計(jì)算機(jī)教學(xué)授課與考核形式不利于信息素質(zhì)的培養(yǎng)

當(dāng)前，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)在授課與考核形式上依然遵循傳統(tǒng)的講課-作業(yè)-考試模式，在授課內(nèi)容上更多依據(jù)教材與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行選擇設(shè)置。在計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳授方面，課程內(nèi)容不能緊跟時(shí)代潮流，缺乏對(duì)先進(jìn)信息科學(xué)技術(shù)的講解與介紹，學(xué)生不能在課堂上獲得當(dāng)前信息科學(xué)發(fā)展的理性認(rèn)識(shí)；在計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)方面，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)相對(duì)較少，學(xué)生不能有效的通過上機(jī)實(shí)踐提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用操作能力；在課程考核方面，學(xué)生計(jì)算機(jī)科目學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)單一，往往根據(jù)期末考試卷面分?jǐn)?shù)核定學(xué)生成績(jī)，不能客觀體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲?？梢?，當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)在整體安排上，不能有效支持學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)自身的信息素質(zhì)，在改革中仍有很多路要走。

2以提高學(xué)生信息素質(zhì)為核心改革高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的對(duì)策

學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也應(yīng)該提高其素質(zhì)，各個(gè)學(xué)科有其不同的特點(diǎn)，并且善于利用學(xué)科學(xué)習(xí)提高學(xué)科素質(zhì)值得重視。信息技術(shù)的發(fā)展要求學(xué)生跟上時(shí)代的步伐，加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)提高自身的信息素質(zhì)。

2.1加強(qiáng)學(xué)生信息意識(shí)，拓展學(xué)生信息知識(shí)

信息意識(shí)是學(xué)生信息素質(zhì)構(gòu)成的基礎(chǔ)性因素，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)只有在樹立學(xué)生信息意識(shí)的基礎(chǔ)上，才能有效的開展信息素質(zhì)培養(yǎng)活動(dòng)。首先，高校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)向?qū)W生傳遞正確的信息價(jià)值理念，讓學(xué)生了解信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)進(jìn)步的重要影響，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用信息技術(shù)的必要性有準(zhǔn)確的認(rèn)知，這樣才能激發(fā)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，在課程內(nèi)容安排上，教師應(yīng)深度挖掘信息素質(zhì)教學(xué)的深度與廣度，從多個(gè)維度為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)空間與技能領(lǐng)域，緊跟信息技術(shù)發(fā)展潮流，使學(xué)生接觸到更多的前沿理念。通過提升學(xué)生知識(shí)、技能與理念三個(gè)層面的綜合水平，培養(yǎng)學(xué)生信息取得、信息分析、信息交流等實(shí)際能力，提升學(xué)生信息素質(zhì)水平。

2.2明確計(jì)算機(jī)教學(xué)目標(biāo)，完善學(xué)生衡量標(biāo)準(zhǔn)

首先，高校計(jì)算機(jī)教師應(yīng)在了解熟悉學(xué)生整體情況與個(gè)體差異的條件下，合理進(jìn)行教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定與課堂內(nèi)容的選擇，保證不同計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力、不同專業(yè)背景的學(xué)生都能掌握課程內(nèi)容，通過教師的指導(dǎo)最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，高校計(jì)算機(jī)教師在授課活動(dòng)中，應(yīng)科學(xué)合理的滲透信息意識(shí)與問題處理方法，使學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)從信息科學(xué)的視角思考與解決問題，幫助學(xué)生構(gòu)建信息素質(zhì)體系；第三，教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、自主探究等模式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主參與計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在研究探索中樹立信息意識(shí)，培養(yǎng)信息素質(zhì)。最后，高校對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的考核形式應(yīng)更為多樣化，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)更加貼近信息技術(shù)應(yīng)用，對(duì)學(xué)生參加信息科學(xué)方向綜合實(shí)踐活動(dòng)的成果應(yīng)給予體現(xiàn)，使計(jì)算機(jī)課程的考核成為幫助學(xué)生探索信息科學(xué)、反思總結(jié)計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的過程，讓計(jì)算機(jī)課程考核起到檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生信息科學(xué)技術(shù)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生綜合信息素質(zhì)的多重效果。

2.3改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力

在計(jì)算機(jī)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)的過程中，學(xué)生是否有學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生能否學(xué)好的重要因素。所以，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是教師要解決的首要問題。

例如在講《Visual FoxPro程序設(shè)計(jì)》課程時(shí)，先給大家展示一個(gè)基于Visual FoxPro開發(fā)的貼近學(xué)生生活的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，簡(jiǎn)單合紹該數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的功能和開發(fā)過程，鼓勵(lì)學(xué)生通掌握了本門課程后也能開發(fā)出類似或更好的應(yīng)用程序，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)，幫他們樹立學(xué)習(xí)好本門課程的信心。在具體章節(jié)授課過程中，根據(jù)具體講授內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)案例，并要求學(xué)生模仿和進(jìn)一步完善。這樣不僅提升了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)興趣，更加培養(yǎng)了學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)，具有一舉多得的教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)時(shí)代的來臨，對(duì)我國高校計(jì)算機(jī)教學(xué)提出了新的要求，以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式很難滿足社會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)的需求。為了有效提高學(xué)生信息素質(zhì)，就必須加強(qiáng)高校計(jì)算機(jī)教育的優(yōu)化調(diào)整，掌握高校計(jì)算機(jī)教育與學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性，通過建立科學(xué)、合理的計(jì)算機(jī)課程，選擇實(shí)用性較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生機(jī)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，還可以有效提高學(xué)生信息素質(zhì)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭偉剛，郭俐，駱懿玲.基于學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的地方高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育，2009，20：26-28+34.

[2]楊繼承.試論高校計(jì)算機(jī)教育與學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2014，09：235-236.

[3]馬鴻雁.試論高校計(jì)算機(jī)教育與學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)[J].才智，2013，34：182-183.

[4]李志明.基于數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)資源的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式研究[D].西北師范大學(xué)，2014.