金紅華

摘 要：高職院校的不斷發(fā)展及擴(kuò)大，引領(lǐng)了高職教育教學(xué)改革的深入與發(fā)展，目前我國(guó)高職院校的辦學(xué)特色越來(lái)越鮮明，專業(yè)課程的設(shè)置也在逐步走向科學(xué)、規(guī)范。與之相反，目前我國(guó)地方基礎(chǔ)教育的社會(huì)需求卻日趨飽和，這和基礎(chǔ)教育改革帶來(lái)的師資要求的提高有著直接關(guān)系。面對(duì)日益復(fù)雜嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，作為高職院校師范類專業(yè)的語(yǔ)文教育專業(yè)，必須重新定位培養(yǎng)目標(biāo)，改革陳舊單一的課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“職業(yè)能力本位”的課程體系。本文擬從語(yǔ)文教育專業(yè)課程改革的必要性和途徑兩方面對(duì)高職院校語(yǔ)文教育專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：高職院校；師范類專業(yè)；培養(yǎng)目標(biāo)；課程結(jié)構(gòu)

一、引言

語(yǔ)言文學(xué)是傳統(tǒng)的基礎(chǔ)性專業(yè)，與其他學(xué)科相比，在培養(yǎng)人文素養(yǎng)方面，有著其他專業(yè)無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)。但是從目前的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，這個(gè)傳統(tǒng)人文學(xué)科卻受到了強(qiáng)烈的沖擊，畢業(yè)生的就業(yè)前景并不樂(lè)觀。

遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校自合并轉(zhuǎn)型為高職院校以來(lái)，專業(yè)急需探索高職教育和師范性特點(diǎn)相結(jié)合的課程設(shè)置和教學(xué)方法的新模式，原有的師范教育專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展問(wèn)題比較突出，既要突出師范性，又要體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)理念及辦學(xué)特色，明確語(yǔ)文教育專業(yè)的專業(yè)定位和辦學(xué)思路，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)中小學(xué)語(yǔ)文教師的核心能力，完善辦學(xué)條件，加大教學(xué)改革力度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，才能辦好高職院校的語(yǔ)文教育專業(yè)，培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的小學(xué)語(yǔ)文教師以及文職人員。

二、語(yǔ)文教育專業(yè)課程改革的必要性

作為高職師范類專業(yè)，語(yǔ)文教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是通過(guò)三年的教學(xué)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，德智體全面發(fā)展的，獲得科學(xué)研究基本訓(xùn)練的，基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的，掌握漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)，具有良好的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，能夠從事基礎(chǔ)教育的小學(xué)、初中語(yǔ)文教師工作，也能從事語(yǔ)言文字、文化宣傳及企業(yè)的文秘、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的文員等工作的應(yīng)用型人才。

培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才是新時(shí)期語(yǔ)文教育專業(yè)面臨的新課題，因此更新教學(xué)理念、對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行改革，既符合語(yǔ)文教育自身的發(fā)展，也能提升語(yǔ)文教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

目前培養(yǎng)小學(xué)師資的師范教育類受到自主擇業(yè)和專業(yè)整合的影響，日益萎縮，高職語(yǔ)文教育專業(yè)應(yīng)該主動(dòng)應(yīng)對(duì)，謀求發(fā)展。

高職院校師范專業(yè)的改革必須以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校自高專部成立以來(lái)，語(yǔ)文教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在著明顯的地域色彩，主要集中在遼西北城市，例如，鐵嶺、錦州、朝陽(yáng)等地，從事鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、小學(xué)語(yǔ)文教師以及各行業(yè)相關(guān)的文職工作。近兩年來(lái)，在這些城市的特崗教師招聘中，語(yǔ)文教育專業(yè)比重不大，絕大多數(shù)畢業(yè)生無(wú)緣進(jìn)入公辦中小學(xué)教師行列之中，遼寧民族師范高等專科學(xué)校中文系（以下簡(jiǎn)稱我系）語(yǔ)文教育專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告顯示，25%的畢業(yè)生進(jìn)入各種教育機(jī)構(gòu)從事教輔工作，更有一部分畢業(yè)生脫離教育行業(yè)。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)決定了語(yǔ)文教育專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面必須形成新的準(zhǔn)確定位，原來(lái)培養(yǎng)目標(biāo)只是單一的師范性，應(yīng)轉(zhuǎn)型成為培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才，拓寬專業(yè)培養(yǎng)口徑，將國(guó)企外企事業(yè)單位文秘、公關(guān)、管理、社會(huì)服務(wù)、對(duì)外漢語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等列入專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。因此，語(yǔ)文教育專業(yè)課程教學(xué)改革是必然的，是大勢(shì)所趨。

三、語(yǔ)文教育專業(yè)課程改革的途徑

1.以課程為突破口，對(duì)課程教學(xué)思路重新定位

目前語(yǔ)文教育專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系還是由“五個(gè)模塊”組成，即將課程劃分為“公共（必修、選修）課、專業(yè)（必修、選修）課與實(shí)踐技能課”，專業(yè)課程主要包括文學(xué)類和語(yǔ)言類課程，例如，現(xiàn)代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、文學(xué)概論等，只開設(shè)語(yǔ)文教學(xué)法和寫作兩門實(shí)踐性課程，又因課時(shí)不夠，這些培養(yǎng)核心能力的課程不夠深入，實(shí)踐課也僅限于教育實(shí)習(xí)和撰寫畢業(yè)論文，語(yǔ)文教育專業(yè)課程設(shè)置呈現(xiàn)過(guò)于單一化的趨勢(shì)。

筆者曾對(duì)語(yǔ)文教育專業(yè)任課課程的教學(xué)情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查顯示，63%的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不滿意，認(rèn)為教師應(yīng)該把講課的側(cè)重點(diǎn)放在實(shí)踐應(yīng)用上。以專業(yè)選修課程帶動(dòng)和促進(jìn)專業(yè)的改革，能夠拓寬口徑，完善課程結(jié)構(gòu)，可以促使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，還能根據(jù)市場(chǎng)需求及時(shí)調(diào)節(jié)，不斷完善，從而汲取新知識(shí)，提高實(shí)用的實(shí)踐技能水平，成為滿足社會(huì)需求的復(fù)合型人才。

學(xué)生對(duì)實(shí)踐性的教學(xué)和學(xué)習(xí)還是很認(rèn)可的，他們希望教師能夠采取靈活多樣的教學(xué)方法，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師和教材為中心，課堂上以老師講授為重點(diǎn)，語(yǔ)文教育專業(yè)必須從龐雜的理論體系中解脫出來(lái)，合理取舍。就文學(xué)課而言，中國(guó)古代文學(xué)和現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是兩門專業(yè)核心課程，我系教師嘗試在教改中淡化“史”，將解讀經(jīng)典文本作為教學(xué)切入點(diǎn)，筆者在講授中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課時(shí)，將《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選讀》作為主要內(nèi)容，同時(shí)參考《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史》，提高對(duì)名家經(jīng)典篇章的鑒賞比例，約占整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的70%，文學(xué)史和作家理論知識(shí)約占教學(xué)內(nèi)容的30%。以上舉措，注重了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即以實(shí)用型人才培養(yǎng)為授課宗旨，顯著提高了學(xué)生的文學(xué)作品賞析、語(yǔ)言運(yùn)用能力及人文素養(yǎng)。

打破以往慣例，力求突破，開設(shè)與語(yǔ)文教育專業(yè)相適應(yīng)的應(yīng)用型課程，體現(xiàn)本專業(yè)實(shí)踐方面的特點(diǎn)，在完成基本知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)的同時(shí)，開設(shè)新課，改造老課，保留傳統(tǒng)專業(yè)的核心內(nèi)容，又能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能力運(yùn)用的目標(biāo)。課程結(jié)構(gòu)中理論課比重大，實(shí)踐課比重少，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)不夠突出，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)需求，應(yīng)將培養(yǎng)應(yīng)用型人才作為自己的培養(yǎng)目標(biāo)。將專業(yè)課分為核心課程和專業(yè)選修課程，專業(yè)核心課包括傳統(tǒng)的語(yǔ)言文學(xué)類課程，占 60%，專業(yè)選修課需要與專業(yè)相吻合，例如，公共關(guān)系學(xué)、秘書學(xué)、公共禮儀、辦公自動(dòng)化、廣告設(shè)計(jì)、新聞采編等課程，占40%，要向?qū)W生傳授最前沿的知識(shí)，課時(shí)不用占太多比重。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇自己感興趣的方向有意識(shí)地發(fā)展，注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展?！皩捒趶健弊寣W(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的新內(nèi)容，目前，遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校語(yǔ)文教育專業(yè)以專業(yè)選修課的形式開設(shè)了公共禮儀、秘書學(xué)、影視鑒賞、口語(yǔ)交際等課程，從學(xué)生選課情況來(lái)看，還是很受學(xué)生歡迎的。

2.加大教育理論和教法課程改革的力度，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

（1）開設(shè)好實(shí)踐教學(xué)課程。將實(shí)踐教學(xué)分為基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合強(qiáng)化技能訓(xùn)練，語(yǔ)文教育專業(yè)開設(shè)普通話訓(xùn)練課、口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)課、書寫規(guī)范字技能課、語(yǔ)文教學(xué)教法課等加強(qiáng)技能訓(xùn)練，及時(shí)將教育改革有關(guān)內(nèi)容納入專業(yè)課程的教學(xué)之中。充分利用學(xué)校錄播室資源進(jìn)行初中、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的模擬實(shí)訓(xùn)，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的訓(xùn)練。

語(yǔ)文教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)再局限于語(yǔ)言與文學(xué)本身，應(yīng)該結(jié)合漢語(yǔ)言文學(xué)的歷史發(fā)展以及就業(yè)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行本專業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)，最大限度地發(fā)揮漢語(yǔ)言文學(xué)的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，例如，教育教學(xué)、新聞傳播、文秘與公關(guān)、廣告文案、速記速算等課程設(shè)置都應(yīng)該成為語(yǔ)文教育專業(yè)技能訓(xùn)練應(yīng)用模塊，通過(guò)這些模塊的教學(xué)，讓學(xué)生獲得動(dòng)手和從業(yè)能力。

（2）增加實(shí)用性知識(shí)技能的傳授。“創(chuàng)造條件，普及現(xiàn)代化教學(xué)，掌握現(xiàn)代化技術(shù)”，開設(shè)課件制作課程，讓學(xué)生對(duì)幻燈機(jī)、投影儀等教學(xué)媒體的構(gòu)造以及原理有一定的了解，力求語(yǔ)文教育專業(yè)學(xué)生熟練掌握PPT課件制作，達(dá)到會(huì)使用會(huì)操作，著重面對(duì)當(dāng)前就業(yè)需要，要求學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)操作和運(yùn)用，熟練掌握理論知識(shí)，同時(shí)讓鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、韓國(guó)語(yǔ)、普通話等級(jí)測(cè)試。

（3）課內(nèi)課外相結(jié)合，建立完善的技能測(cè)試和競(jìng)賽機(jī)制。舉辦豐富多彩的校園文化活動(dòng)，將此類活動(dòng)作為學(xué)生實(shí)踐的主要形式，語(yǔ)文教育專業(yè)開展職業(yè)技能大賽系列活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加技能展示活動(dòng)，例如，詩(shī)歌朗誦、演講比賽，書法展示大賽，漢字聽(tīng)寫大賽、作文競(jìng)賽等，參加校園活動(dòng)可計(jì)入學(xué)生綜合測(cè)評(píng)成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生參加一切有目的的培養(yǎng)學(xué)生教師教育素質(zhì)的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，將理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)和教師職業(yè)技能水平，將培養(yǎng)綜合素質(zhì)和基本技能訓(xùn)練貫穿于三年的教育教學(xué)中，營(yíng)造適合學(xué)生成才的有利環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生的實(shí)用能力培養(yǎng)。

（4）優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。建立多個(gè)能夠充分滿足實(shí)踐能力以及職業(yè)技能培養(yǎng)需求的校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地和完善的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練體系，要搞好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，加強(qiáng)教育見(jiàn)習(xí)。要給學(xué)生創(chuàng)造良好的教育實(shí)習(xí)基地，在實(shí)習(xí)基地上上崗培訓(xùn)，是對(duì)學(xué)生理論學(xué)習(xí)過(guò)的職業(yè)規(guī)范進(jìn)行實(shí)地驗(yàn)收。學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的規(guī)范化的操練，熟悉將來(lái)從事的教師或者文職崗位，真正做到“學(xué)以致用”，以實(shí)用為宗旨。

實(shí)踐教學(xué)作為訓(xùn)練學(xué)生技能的重要途徑，可以將所學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，并在運(yùn)用中提高學(xué)習(xí)和研究的能力，從而引起學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的思考和學(xué)習(xí)積極性。改變單一的教學(xué)模式，做到課內(nèi)精講，課外延伸，把課堂延伸到社會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)理論的凝練來(lái)適應(yīng)技能的實(shí)踐檢驗(yàn)，有力促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

高考改革方案征求民意后，英語(yǔ)分值大大縮水，語(yǔ)文分值將在2016年提高到180分，這將大大改觀社會(huì)、學(xué)生“怠慢語(yǔ)文”這一現(xiàn)象，大量資料顯示，目前教育市場(chǎng)上很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)聞風(fēng)掉頭，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)目前已經(jīng)開始醞釀相應(yīng)的改革方案，語(yǔ)文培訓(xùn)班將得到加強(qiáng)，可以預(yù)見(jiàn)，隨著高考語(yǔ)文分值的提高，語(yǔ)文培訓(xùn)班的需求量也將大大增加。近期，筆者參加了幾次省內(nèi)的高校招生現(xiàn)場(chǎng)咨詢會(huì)，來(lái)咨詢的學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)師范專業(yè)，尤其是語(yǔ)文教育專業(yè)還是很認(rèn)可的，60%以上的家長(zhǎng)認(rèn)為，在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀的形勢(shì)下，語(yǔ)文教育專業(yè)就業(yè)選擇余地不小，可從事教師、文職等工作。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)還是有一定攀援空間的。

總之，語(yǔ)文教育專業(yè)的課程改革任重而道遠(yuǎn)，現(xiàn)有課程的科學(xué)構(gòu)建及重新整合、教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，必須以學(xué)生為本，關(guān)鍵點(diǎn)是老師，需要廣大語(yǔ)文教育工作者、管理者齊心協(xié)力，使語(yǔ)文教育專業(yè)在立德樹人素質(zhì)教育中發(fā)揮更大的作用。

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（作者單位：遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校）