劉小建

【摘要】隨著信息化技術(shù)的發(fā)展普及，已經(jīng)逐漸進(jìn)入到了我國(guó)教育教學(xué)體系當(dāng)中，使得教育教學(xué)模式發(fā)生了重大的變革，實(shí)現(xiàn)了視聽的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生課堂參與的熱情，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到了提升。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，采用信息化教學(xué)的模式能夠有利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，使得學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。本文從信息化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性著手，探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 信息化教學(xué) 策略

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及新課改的實(shí)施，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作提出了新的要求，以往的教學(xué)模式已經(jīng)愈加不適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)任務(wù)，出現(xiàn)了一系列的弊端，對(duì)教學(xué)效率的提升造成了影響。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)有著極其重要的作用，因此，順應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求，采用信息化教學(xué)模式對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效學(xué)習(xí)課堂有著極其重要的作用。

一、信息化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

由于數(shù)學(xué)是一門較為抽象的學(xué)科，且對(duì)邏輯思維能力要求較高，再加上小學(xué)生的思維成長(zhǎng)并不成都，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不能充分理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)喪失興趣，從而影響數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。而信息化的教學(xué)方式，能夠借助多媒體的功能，向?qū)W生展示生動(dòng)形象的材料，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。

（二）發(fā)展學(xué)生邏輯思維，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

信息化的教學(xué)方式，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)形式也變得多種多樣，通過生動(dòng)的模擬，使得抽象問題形象化，從而加強(qiáng)了學(xué)生的直觀印象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把思維擴(kuò)展出去，與實(shí)際生活中現(xiàn)象相聯(lián)系，從而提升學(xué)生的邏輯思維能力，優(yōu)化課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（三）節(jié)約了教師備課時(shí)間，提高了教學(xué)效率

一般情況下，教師在進(jìn)行教學(xué)工作之前需要查閱大量相關(guān)資料進(jìn)行備課工作，而信息化教學(xué)的開展，為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的提供了豐富的教學(xué)資源，使得教師在進(jìn)行備課時(shí)，減少了查閱大量資料的時(shí)間，從而節(jié)約了備課時(shí)間。同時(shí)，由于使用的是多媒體進(jìn)行教學(xué)，省去了書寫板書的時(shí)間，使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率得到提升[2]。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)知識(shí)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，對(duì)小學(xué)生來說較為難懂，而以往的教學(xué)模式使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)較為單調(diào)，致使課堂學(xué)習(xí)十分枯燥乏味，使得學(xué)生逐步喪失了學(xué)習(xí)的熱情，不能夠積極參與數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，導(dǎo)致教學(xué)的效率得不到提升。因此，在信息化課堂的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想改變這一現(xiàn)象，就必須要根據(jù)教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并利用信息化教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生上課時(shí)的注意力，使得學(xué)生調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣，而興趣往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)過程中激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能夠使得學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，使得課堂教學(xué)效率得到提升[3]。

（二）營(yíng)造學(xué)習(xí)交流氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采用信息化教學(xué)模式之時(shí)，除了要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)知識(shí)情境之外，教師也要充分發(fā)揮自己在課堂中的指導(dǎo)作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造出良好的交流氛圍。新課改要求，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，因此，在教學(xué)過程中，教師要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，設(shè)置一些教學(xué)問題，讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考，然后進(jìn)行小組內(nèi)的合作交流，最后再由教師進(jìn)行系統(tǒng)性的講解，并對(duì)學(xué)生所提出的問題，進(jìn)行有針對(duì)性的解析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師通過為學(xué)生營(yíng)造出一種學(xué)習(xí)互動(dòng)交流的氛圍，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作探究能力得到了培養(yǎng)，同時(shí)也加強(qiáng)了師生之間的交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境，促進(jìn)了教學(xué)效率的提升[4]。

（三）進(jìn)行生動(dòng)化教學(xué)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)輔助方式無非是一些卡片、模型或者是實(shí)物，而在新形勢(shì)之下，若仍舊采取靜態(tài)形象為主的教學(xué)輔助，很難滿足新課標(biāo)的相關(guān)要求。因此，在采用信息化教學(xué)模式之時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)事物變化的動(dòng)態(tài)過程，把信息技術(shù)與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)化的教學(xué)，把教學(xué)知識(shí)形成的全過程淋淋盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率得到提升。例如，在講解行程問題之時(shí)，以往教師通過會(huì)在黑板上用粉筆進(jìn)行標(biāo)識(shí)，而在信息化課堂中，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，把問題動(dòng)態(tài)化，生動(dòng)的表現(xiàn)出物體在運(yùn)動(dòng)過程中的變化，使得學(xué)生能夠更加直觀的感受到，從而加深知識(shí)的印象，提升教學(xué)的效率。

結(jié)語：

綜上所述，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)在現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中得到了十分普遍的應(yīng)用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提高了教育教學(xué)工作的效率，從而保證學(xué)生能夠在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，把信息化教學(xué)落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，構(gòu)建信息化的課堂，利用多媒體技術(shù)，使得枯燥問題形象化、直觀化，提高學(xué)生課堂參與的積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李圣良.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的方法與問題[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2011，（29）：115-116.

[2]付占喜.信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深刻影響[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010，（8）：61.

[3]尹龍健.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息化應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015，（11）：37-38.

[4]南宏文.信息化教學(xué)環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].考試周刊，2012，（74）：82.