陳文欣

【摘要】 隨著電子信息技術(shù)的普遍應(yīng)用與發(fā)展，移動學習已經(jīng)成為一種新型的學習方式。對學生的問卷調(diào)查顯示出，越來越多的學生開始了解，認識并認同移動學習。本文從移動學習的特點與需求、移動學習的實施條件等方面結(jié)合對該校學生的統(tǒng)計分析，對開展移動學習的可行性和需求進行了實證分析。

【關(guān)鍵詞】 移動學習 移動終端 可行性

隨著移動技術(shù)與數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展，移動學習作為一種新興的教育手段逐步滲透進我們的教育教學中，成為學校教育的重要補充。經(jīng)過十多年的發(fā)展，移動學習的相關(guān)研究已經(jīng)由初期的探索階段轉(zhuǎn)變到實踐應(yīng)用階段。

一、移動學習的特點與需求

移動學習（Mobile Learning）是一種在移動設(shè)備幫助下，能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學習，移動學習所使用的移動計算機設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學習內(nèi)容并且提供教師與學習者之間的雙向交流。

1、便利性。相比于傳統(tǒng)學習模式，移動學習具有靈活簡便的特點。移動學習的載體，為學習提供了大量的網(wǎng)絡(luò)資源，這些資源通過無線網(wǎng)絡(luò)連接，突破了原有有線連接的束縛，使用起來更方便，更便捷。移動學習的學習主體可以在不同地點，利用碎片化時間，進行不同方式的學習。

2、普及性。隨著現(xiàn)代化移動通信技術(shù)的發(fā)展，越來越多的人擁有智能手機、平板電腦，這些都為開展移動學習做了良好的鋪墊。

3、情境性。移動學習的移動性使得學習者可以攜帶移動設(shè)備在真實或仿真環(huán)境中進行體驗式學習，有助于學習者形成背景性經(jīng)驗，從而促進知識的理解和運用。

4、混合型。移動學習，并不是孤立的，我們可以以移動學習為主要學習方式，其他學習方式為輔；移動學習也可以與其他學習方式混合。

二、移動學習活動實施條件

1、移動學習終端。從移動學習方式來看，移動終端是影響移動學習體驗的最直接因素。移動學習終端要具有良好的移動性、接入方便、而且容易獲取教學資源等特點，這樣才可以最大限度地輔助學生的學和教師的教。隨著移動網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)的不斷發(fā)展，移動學習終端呈現(xiàn)出多元化發(fā)展的狀態(tài)，從單一的手機發(fā)展到平板電腦、智能終端、電子書包等，而當現(xiàn)在學習者手中的移動學習設(shè)備不外乎智能手機、iPhone、MP4等，這些設(shè)備在一定程度上滿足了學習者的需求。

2、資源及呈現(xiàn)形式。移動學習的終端設(shè)備要考慮學習者需求、移動設(shè)備的多樣性、開發(fā)出能夠滿足不同學習者需求以及多種移動設(shè)備的學習資源等方面內(nèi)容，這些是移動學習的基礎(chǔ)。當前國內(nèi)移動學習資源主要應(yīng)用在英語學習當中，其他方面資源相對缺乏，由于移動設(shè)備的局限，使得開發(fā)資源的難度加大。學習資源方面主要有音頻、視頻、文本、游戲、動畫、圖片等格式。移動學習是一種非傳統(tǒng)、發(fā)散思維、隨時隨地的學習模式。移動學習文本要以簡潔的原則來進行設(shè)計，設(shè)計的容量要精練，不能太大。

3、移動學習模式。目前比較成熟的移動學習模式主要有短信學習模式、基于WAP的網(wǎng)絡(luò)瀏覽、通過無線網(wǎng)絡(luò)的交互模式的學習，信息傳播量較小。移動學習缺乏相關(guān)的理論研究，面向移動學習的教學設(shè)計缺乏，致使移動學習模式比較單一。很多學校運用移動學習難以達到良好的教學效果，學習模式的單一很難與傳統(tǒng)的教學方式緊密結(jié)合進行教學設(shè)計，移動學習發(fā)展過程中必然受到不少限制。在移動學習過程中，重點是依靠學習者的自主學習能力以及認知特征。

三、調(diào)查分析

1、移動終端的使用。在對本校一個院系2014級5個班進行抽樣調(diào)查，100%的學生擁有移動學習終端。從移動終端使用習慣方面進行調(diào)查，主要的使用時間和場景是“課后休息時間”、“睡前”、“課堂上”。

2、移動學習需求。對學生的調(diào)查顯示，學生的資訊需求主要分布在新聞（21.7%）、社交（35.2）、娛樂（23.8%）、課外學習（16.2%）、其他（3.1%）上。對于專業(yè)英語、移動通信原理等課程，因為課程信息量大，學生對這類課程的移動學習表現(xiàn)出明顯的興趣。還有一些要求考級的課程，學生也希望能在更廣泛的平臺上獲取更多的學習資訊。

3、移動學習可行性?，F(xiàn)在學生都有微信平臺，能下載各種APP，隨著移動技術(shù)的發(fā)展，越來越多的地點和空間有WIFI網(wǎng)絡(luò)，學生能獲取視頻、動畫這類視覺類媒體，寓教于樂，能幫助學生養(yǎng)成良好的學習興趣。根據(jù)教學新大綱的要求，現(xiàn)代化的大學生除了要學會書本上的知識以外更重要的是要培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，在移動學習的多種學習方式中滲透了協(xié)作學習、探究學習、情境性學習的概念。

隨著移動通信技術(shù)的發(fā)展，移動學習的發(fā)展會得到越來越多人的關(guān)注，目前已經(jīng)有很多企事業(yè)單位從事相關(guān)項目的開發(fā)。移動學習這種新型學習模式無疑能填補常規(guī)教學所不能實現(xiàn)的功能，碎片化的學習能最大效地幫助學生提高自己的學習效率，使得學生更全面的發(fā)展。

參 考 文 獻

[1]黃榮懷，王曉晨，李向順.向移動學習的學習活動設(shè)計框架[J]

[2]北京開放大學遠程教育研究所（2012），北京開放大學專題研究報告--國際高等教育信息化：動力、挑戰(zhàn)和趨勢[R]

[3]桂清揚（2003）.基更博士新著《學習的未來：從數(shù)字學習到移動學習》[J].開放教育研究